Конспект по истории средних веков "В рыцарском замке)

Урок в 6 классе

Тема урока « В средневековом замке»

Тип урока: Урок открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков.

Форма проведения: Работа в группе

Планируемый результат обучения, в том числе и формирование УУД:

Предметные: научатся определять и  знать термины: замок, латы, брало, кольчуга, оруженосец, турнир, герольд, герб, девиз.

Получат возможность научиться: описать снаряжение рыцаря, проведение турниров. Описывать гербы и составить герб своей семьи.

Личностные: увеличение кругозора в учебном процессе, в формировании личного интереса в решении основополагающих задач.

Метапредметные

Регулятивные: ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, составляют план и алгоритм действий.

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приёмы решения задач.

Коммуникативные: допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнёра в общении и взаимодействии.

Этапы урока	Содержание учебного материала. Деятельность учителя	Деятельность обучающихся	Организации работы		Формирование УУД
1. Организационный этап	Приветствует учащихся. Проверяет собранность 6 групп.	Приветствуют учителя. Проверяют готовность к уроку			Коммуникативная: Быстрое включение в учебный процесс
2 Актуализация знаний.	Для обобщения и систематизации знаний прошлого урока проводится опрос по следующим вопросам на «Смайлы»: 1 Отдаваемая крестьянами часть продуктов или деньги феодалу 2 Земельное владение, которое передавалось по наследству 3 Крупный землевладелец 4 Обязательные отработки крестьян в хозяйстве землевладельца 5 Как назывались крестьяне, которые не могли перейти от одного феодала к другому. Землевладелец мог их продать 6 Тип хозяйства, где все производится для собственных нужд 7 Год создания славянской письменности 8 Год образования империи у франков 9 Объединение крестьян одной деревни 10 Год распада Римской империи	Отвечают на вопросы	Фронтальный опрос		Познавательная: актуализация знаний полученных на предыдущих уроках
3. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся	Внимательно посмотрите на рисунок на слайде. Кто здесь изображен? Что вы знаете о рыцарях? Составление кластера на доске с основными столбцами: Где жили рыцари? Чем они занимались? Кто мог стать рыцарем? Как они выглядели? А какая цель нашего урока может быть? Чему мы сможем научиться?	Отвечают на вопросы Ставят цели и задачи Записывают тему урока Возможные ответы: «Рыцарский замок», «Рыцари средневековья», «Рыцари». Возможные ответы: «Научимся определять рыцарей, их работу, отдых», «Чем отличались рыцари от  простых людей», «Кто мог стать рыцарем и что для этого было нужно». За правильный ответ получают «Смайл»	Мозговой штурм		Личностные: стремятся хорошо учиться и сориентированы  на участие в делах школьника; правильно идентифицируют себя  с позицией школьника. Регулятивные: самостоятельно формулируют цели и тему урока после предварительного обсуждения
3.Изучение нового материала: 1 Замок феодала 2 Сражение рыцаря 3 Геральдика	1 Замок феодала Учащимся на столы выдаются картинки с изображением замка и набор карточек с названиями составных частей замка. Задача собрать основные элементы и найти недостающий элемент. Рассказать для чего он нужен 1– стены 2– башни 3 – ров 4 – подъемный мост 5  – башня 6 – холм 7 - стража Для чего замок строили так основательно? 2 Снаряжение рыцаря. Несколько заранее подготовленных учеников выходят к доске и зачитывают стихотворение Чтение стихотворения о рыцаре В век мечей, щитов и копей, Грозных рыцарских утех Был у воинов в Европе Латный боевой доспех – Толстый, грузный, неуклюжий От опасности любой Он от пяток до макушки Прикрывал бойца собой. Хорошо в таком подраться, Защищая честь свою, Но попробуй посражаться С легкой конницей в бою. Против орд, идущих с юга, Русским ратникам успех Приносили шлем, кольчуга И чешуйчатый доспех – Хоть не хуже лат в атаке Защищают тело, но В них, как в шапке и рубахе, Биться воину вольно. Работа в группах Назовите основное занятие рыцаря? Что необходимо было рыцарю для сражений? Внимательно прочитайте 2 пункт и перечислите основное снаряжение рыцаря. Рассмотрите рисунок на стр.96. Выберите, кто в вашей группе ответит на вопросы? Что не хватает этому рыцарю? Как вы думаете, как узнавали своего рыцаря, когда он был полностью облачен в доспехи? 3 Воспитание рыцаря. Прочитайте текст  и найдите ошибки в тексте. Текст с ошибками Стать настоящим воином-рыцарем – непростое дело. Ведь владение всеми видами оружия требовало длительной тренировки, поэтому к рыцарству готовились с детства. Их обязательно учили чтению, письму, арифметике. Рыцарь должен быть грамотным. Так же умению одеваться, поведению в обществе. Пению и танцам рыцарей не обучали. С 7 лет сын рыцаря покидал отцовский замок и служил пажом при дворе знатного феодала. Когда юноше исполнялось 15 лет, он поступал на службу к рыцарю оруженосцем. Он прислуживал рыцарю только в военных походах: вез доспехи рыцаря, подавал в нужный момент сражения запасное оружие. Только после длительной службы или воинских подвигов отличившихся посвящали в рыцари. Проверка выполнения задания. Физкульминутка 3 Геральдика Каково было понимание рыцарской чести? Насколько облик «идеального рыцаря» соответствовал действительности? А был ли у рыцарей опознавательный знак? Как он назывался? Сейчас Я Вам расскажу о такой науке, как геральдика и мы узнаем, чем она занимается. Геральдика – эта наука о составлении гербов Выбранный цвет имел символическое значение: золотой цвет – символ богатства и справедливости; серебро – символ невинности и чистоты; червленый (темно-красный)– символ любви, смелости; голубой – символ красоты и величия; зеленый – символ изобилия, надежды и свободы; пурпурный (красный с оттенком синего) – достоинство, силу, мужество, (могущество); черный – скромность, образованность, мудрость и печаль; красный– храбрость. На гербах разрешалось изображать: композицию Композиция на поле герба составлялась из негеральдических фигур – изображения человека, животных, растений, кораблей, построек, предметов быта, оружия, а также фантастических животных (драконов, единорогов, грифов). Они попадали на герб не случайно. Каждое изображение несет в себе определенный смысл: лев – символ силы, мужества, великодушия; орел – власть, великодушие; змея – символ вечности; леопард – храбрость, отвага; дуб, медведь означали – силу, крепость, предусмотрительность; конь – совмещает храбрость льва, зрение орла, силу вола, быстроту оленя, ловкость лисицы; факел, раскрытая книга – знание; пчела – трудолюбие; лавр – славу; крылатый змей – зло, смуту; дракон – могущество; рука в перчатке – храбрость; собака – символ преданности и повиновения; олень – символ воина, перед которым, бежит неприятель; солнце – свет, богатство, изобилие; звезда – ночь, вечность; посох – духовная власть. Композиция герба обычно симметрична. Самую важную информационную часть герба помещали в центр и называли щит. По сторонам щит поддерживают фигуры – щитодержатели – люди, птицы, звери. Герб украшает лента с девизом. Девиз – это выражение, отражающее жизненные принципы рыцаря. А теперь вам нужно составить герб своей команды и защитись перед остальными. На эту работу вам дается 7-10 мин.	Работаю в группах с рисунком Возможные ответы: «Для защиты от врагов», «Для надежного укрепления» Ученики на слух записывают основные снаряжения рыцаря, а затем обсуждают. Команда, которая быстро и правильно составила все компоненты замка получает  «смайл». Перечисляют основные элементы снаряжения рыцаря в заранее  розданной таблице. После заполнения передают таблицу соседней группе на проверку. Ищут ошибки в тексте Выдаются по одному ученику в группе. За быстрый и правильный ответ группа получает «Смайл». Работа с раздаточным материалом.		Работа с иллюстрациями Работа с раздаточным материалом Работа с учебником Работа с текстом Работа в группе	Личностные: оценивают жизненные ситуации (поступки своих родных, их вклад в историю, развитие нашего государства, влияние истории на судьбы родственников) с точки зрения общепринятых норм и ценностей. Регулятивные: совместно с учителем обнаруживают и  формулируют учебную проблему; самостоятельно определяют промежуточные цели урока. Познавательные: извлекают необходимую информацию из учебника; дополняют и расширяют имеющиеся знания и представления о своих предках, о связи между поколениями; ориентируются в своей системе знаний: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения учебной задачи; отбирают необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем. Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты учебников и при этом ведут «диалог с автором» (прогнозируют будущее)
5. Первичная проверка понимания	После защиты герба команды подводится итог, в котором по одному ученику из одной команды задается вопрос ученику из другой команды с опорой на кластер, заполненный в течении первой части урока, за верный ответ «смайл».	Составляют вопросы		Работа в группе Взаимопроверка, самопроверка	Познавательные:самостоятельно осуществляют поиск необходимой информации  (из материалов учебника, из рассказа учителя, по воспроизведению в памяти). Регулятивные:ориентируются в учебнике  и рабочей тетради
7. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению	§ 12	Записывают домашнее задание			Личностные: понимают значение знаний  для человека и принимают его. Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала
8. Рефлексия (подведение итогов занятия)	О чем мы говорили на уроке? Что нового узнали? С какими терминами познакомились? С помощью каких приемов мы узнавали новый материал? Оцени, на сколько ты усвоил новый материал? Что от рыцарей средневековья можно перенять в наше время?	Отвечают на вопросы. Отмечают свою работу.
	Выставление оценок за урок.