|
Ход и содержание урока
|
|
Этапы урока
|
Деятельность учителя
|
Деятельность обучающихся
|
|
I.
Организационный момент
|
- Здравствуйте, ребята, меня зовут
Виктория Александровна, и сегодня урок литературы проведу у вас я.
Ты
готов начать урок?
Всё ль на месте,
Всё ль в порядке,
Ручка, книжка и тетрадка?
Беритесь, ребята,
Скорей за работу.
- Проверим готовность к уроку.
|
Дети организованно садятся, внимательно
слушают учителя, настраиваются на урок.
|
|
II.
Актуализация внимания
|
Листья с веток облетают,
Птицы к югу улетают.
«Что за время года?» — спросим.
Нам ответят: «Это…» (осень).
- Ребята, а вам
нравится осень?
- А скажите, с
какими стихами об осени вы уже познакомились?
- А в какой раздел
учебника входят эти стихотворения?
|
Дети отгадывают загадку.
Отвечают на вопросы.
(А.Толстого «Осень. Обсыпается
весь наш бедный сад», С.Есенина «Закружилась листва золотая», В.Брюсов
«Сухие листья», И.Токмакова «Опустел скворечник», В.Берестов «Хитрые грибы».)
РАЗДЕЛ: «ОСЕННИЕ ЛИСТЬЯ»
|
|
III.
Проверка домашнего задания
|
- Ребята,
откройте учебники на стр. 76-77
- Давайте
с вами прочитаем стихотворение «Хитрые грибы»
1.Под
какими деревьями растут грибы?
2.Почему
автор называет грибы хитрыми?
3.Ребята,
а все ли грибы мы употребляем в пищу?
Итак,
а теперь прочитаем другое произведение.
- Дети,
обратите внимание, из какого источника взят наш текст?
- А
кто из вас знает, что же такое энциклопедия?
Энциклопедия – это научное или научно-популярное
справочное издание, содержащее наиболее существенную информацию по всем
областям знания.
- Молодцы,
а давайте теперь прочитаем статью «Грибы» на стр 77. и
ответим на вопросы.
1.Почему
так называются грибы?
2.Какие
вы еще знаете съедобные грибы?
3. А
какие ядовитые?
|
Ученик читает стихотворение,
остальные внимательно слушают и следят.
Ученики отвечают на вопросы.
Дети читают, откуда взят текст.
Внимательно слушают учителя.
Ученики отвечают на вопросы.
|
|
Обобщающая
беседа
|
1. Чем похожи тексты между собой?
2. Чем они отличаются?
3. Какой из них художественный, а
какой научный?
4. Ребята, а какие грибы появляются
осенью?
-
Молодцы. Очень хорошо подготовили домашнее задание: выразительно читали стих,
статью из энциклопедии. Оценки.
|
Дети рассуждают и делают выводы
по прочитанным произведениям.
|
|
IV. Изучение нового материала
Первичное
чтение учителем.
Словарная
работа.
Подготовка
к чтению.
|
Сообщение темы
урока
– А приходилось ли
вам наблюдать, как падают с деревьев осенние листья? Расскажите.
Откройте стр.78
- Как называется
новый раздел? Прочитайте.
- Это строчка из
стихотворения В.Д.Берестова.
-Ребята, а почему
важно хорошо уметь читать?
- Прочитайте название
произведений, которые мы будем сегодня читать.
-Как вы думаете, о
чем будут эти произведения?
- Давайте
познакомимся с автором первого произведения Михаилом Михайловичем Пришвиным.
-Ребята, вы
внимательно слушайте и запоминайте сведения из биографии и творчества
писателя.
Биография: Пришвин Михаил Михайлович-русский писатель,
природовед. Родился 4 февраля 1873 г. в селе Хрущёве Орловской губернии в
обедневшей купеческой семье.
Он закончил Елецкую
гимназию. Образование удалось завершить в Тюменском реальном училище. После
окончания обучения, получил профессию агронома, но не стал работать по
профессии, а стал путешествовать. Писатель побывал во многих уголках
необъятной страны — на Дальнем Востоке и в Казахстане, в Поволжье и на
Крайнем Севере. Первый рассказ Пришвина «Сашок» появился в 1906 г. Через
год вышла в свет книга «В краю непуганых птиц», объединившая путевые очерки о
природе, быте и речи северян. Все произведения писателя, проникнуты страстной
любовью к родной природе, простым людям. Широкую известность получили детские
рассказы и повести Пришвина, изданные в сборниках «Зверь-бурундук», «Лисичкин
хлеб» (оба 1939 г.), «Кладовая солнца» (1945 г.). Особую ценность
представляют дневники писателя, которые он вёл на протяжении всей жизни. Умер
в середине 20 века в Москве.
- Давайте мы с вами
познакомимся с одним из произведений М.М. Пришвина «Осеннее утро».
- Ребята откройте
стр.78, сейчас я прочитаю рассказ, а вы внимательно слушайте и
следите, приготовьтесь отвечать на вопросы.
- Какое настроение у
вас вызвало это произведение?
- Почему так
называется?
- Ребята, какие вам
встретились непонятные или незнакомые слова?
- А кто знает, что
такое Бабье лето?
-Дети, давайте
прочитаем слова, записанные на доске: сначала по слогам, потом целыми
словами:
Про-буж-да-ет-
ся пробуждается
Па-ра-шю-тик
парашютик
Раз-ле-те-лись
разлетелись
Пе-ре-лёт-ные
перелётные
|
Дети рассказывают о своих
наблюдениях.
Один ученик читает название
раздела.
Дети читают название
произведений.
Внимательно слушают учителя.
Дети говорят слова, значение которых им было не
понятно.
Это период ранней осени.
Ученики читают по слогам, затем быстро целыми
словами.
|
|
Вторичное чтение и анализ.
|
Работа по содержанию
-Ребята
сейчас мы с вами будем читать это произведение, и вы будете отвечать на
вопросы. Внимательно слушайте.
*Работа с 1-м абзацем.
–
Найдите, как автор называет птиц и листья.
–
Что мы слышим в этих словах?
-
Как падает листик? Прочитайте.
Мало-помалу – медленно, по чуть-чуть.
*Работа со 2-м абзацем.
–Что
чувствует человек, стоя на берегу реки и наблюдая за картинами осени и как
падают листья?
Найдите
описание в тексте и зачитайте.
Правильно,
ребята!
Как
будто сам куда-то летишь, как осенний листок.
-
Что чувствует человек?
Чувствуется
грусть, печаль, уходящих красок лета, улетающих птиц в теплые страны.
Душа
– бестелесная оболочка,
невидимая человеческому глазу.
*Работа с 3-м абзацем.
- Объясните,
как это: «бабье лето» осенью?
-
Назовите примету, по которой мы узнаем, что наступило Бабье лето? Найдите в
тексте.
- Прочитайте,
какие птицы улетают в теплые края? Бабье лето – период ранней осени.
Перелетные
птицы – птицы, которые улетают в
теплые страны.
|
|
|
Обобщающая беседа
|
-
Какое осеннее утро помог увидеть тебе писатель? Нарисуй словесную картину.
-
Обсудите с другом. Что объединяет рассказ М.Пришвина со стихами русских
поэтов?
Обобщение:
М.М. Пришвин все произведения писал таким выразительным и точным, ярким и
живым языком. Он использовал различные выразительные средства, которые
придают тексту особый смысл, красоту и глубину.
|
Рассказ детей, о том, как они
представляют осеннее утро.
Работа в парах.
|
|
Физкультминутка
|
-
Ребята, давайте мы с вами теперь немножко отдохнем!
Мы дорожки подметаем (имитация движений) Листья в кучи
собираем (наклониться, имитировать движение)
Чтоб гуляя, малыши
Веселились от души! (подскоки на месте)
Ох, устали («обтереть пот со лба»)
Отдохнем (присесть)
И домой скорей пойдем (шаги на месте).
|
Выполняют физкультминутку.
|
|
IV. Изучение нового материала
|
- Ребята,
много писателей и поэтов пишут о прекрасном времени года – осени, давайте,
познакомимся со стихотворением Ивана Алексеевича Бунина
Биография: Иван Алексеевич Бунин - замечательный русский
писатель, поэт и прозаик, человек большой и сложной судьбы. Родился он в
Воронеже в обедневшей дворянской семье. Детство его прошло в деревне. Об этом
у Ивана Алексеевича Бунина есть и стихи, и рассказы. В 17 лет, Бунин
напечатал свои первые стихи и с этого времени навсегда связал свою судьбу с
литературой.
Бунин Иван Алексеевич писал стихотворения о детстве, о природе.
Вот названия нескольких его стихотворений: «Сосна», «Детство», «Бушует полая
вода», «Густой зеленый ельник у дороги».
|
Слушают рассказ учителя.
|
|
Первичное
чтение учителем.
|
-Ребята
откройте стр.79, сейчас я прочитаю вам стихотворение, а вы
внимательно слушайте и следите, приготовьтесь отвечать на вопросы.
-
Итак, какое настроение выражено автором?
- Чем
восхищается автор?
|
Открывают учебники и внимательно
слушают учителя.
|
|
Вторичное
чтение.
|
-
Ребята, давайте прочитаем стихотворение И.А.Бунина, старайтесь читать
выразительно.
- Как
вы понимаете выражение мертвое молчанье?
-
Как поэт говорит о тишине?
|
2-3 ученика читают
стихотворение.
Мёртвое молчание — вокруг
тишина,
даже сердце замирает.
|
|
Обобщающая
беседа
|
1.Ребята,
а можно ли к этим двум произведениям нарисовать одну картину? Что бы вы
изобразили на ней?
2.
Составьте самостоятельно небольшой рассказ на тему: «Утро в осеннем лесу»,
используя опорные слова: тихо, ни ветерка, падают листья, улетают
птицы.
Например: Утром в осеннем лесу так тихо, что не слышно ни
ветерка, ни звуков животных, обитающих в нем. Только падают листья с
деревьев. Когда ты заходишь в золотой лес, усыпанный листьями, то как будто
попадаешь в сказку. Солнышко пробирается сквозь ветки. И мы видим в голубом
небе, как улетают птицы.
Микроитог:
Молодцы, ребята! Ваши
рассказы были полными, интересными, вы использовали все опорные слова,
правильно сформулировали все предложения.
|
Учащиеся отвечают на вопросы,
правильно формулируют предложения и высказывают свое мнение.
|
|
V. Закрепление изученного материала.
|
- Ребята,
давайте прочитаем произведения, с которыми мы сегодня познакомились на уроке.
Старайтесь
читать выразительно, без ошибок.
Выразительное
чтение произведений
|
Дети выразительно читают изученные произведения.
|
|
VI. Итог урока и д/з.
|
Молодцы,
ребята, вы сегодня хорошо работали, сегодня у нас получили оценки: …
Домашнее задание:
стр.
78-выразительное чтение, стр.79-наизусть.
|
|
|
VII. Рефлексия.
|
- Ребята,
вам понравился урок?
-
Какое задание вам понравилось больше всего? (обсуждать с другом ответы на
вопросы, составлять самостоятельно рассказы, выразительно читать)
- Что
вам удалось лучше?
-
Молодцы, урок окончен.
|
Осознание учащимися своей учебной деятельности, самооценка
результатов деятельности своей и всего класса.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.