Конспект по литературному чтению на тему " М. Пришвин «Журка». Стихотворение А. Барто «Он был совсем один" 2 класс.

Тема: «  О тех, кого человек приручил. Ищу себе хозяина… М. Пришвин «Журка».  Стихотворение  А. Барто  «Он был совсем один».                                                                                   

Цели: Формировать представления о творчестве М. Пришвина, А. Барто, способствовать развитию речи, навыков чтения, умений определять основную мысль рассказа, делить текст на части, находить в тексте ключевые слова, отвечать на вопросы.

Планируемый результат:

Личностные:  -умение проверять себя; уметь давать оценку своим действиям.

Метапредметные:

Регулятивные УУД:   - самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения, планируют свои действия в соответствии с поставленной учебной задачей

- Коммуникативные УУД:   -оценивать правильность выполнения действий и работать в группах, строить понятные для других высказывания

- Познавательные УУД:  -добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах

 Предметные: Знать: творчество  А. Барто., М. Пришвина. Уметь: выделять строфы, работать с текстом произведения, выполнять задания в учебнике.  Тип урока: комбинированный.                                                                                                                                                                                                                Оборудование: компьютер, проектор, экран, презентация по теме- 1 шт., учебники «Лит.чтение»ч.1-31 шт, карточки для групп-5 шт.                                                                                                                                                                         Составитель: Миколенко С.В. МБОУ «СОШ№50» г. Белгород                                                                                                                                                            

Этапы урока	Ход урока   (деятельность учителя и учащихся)	Формирование УУД
Организационный момент.   1.Актуализация знаний. ΙΙ. Постановка учебной проблемы. Открытие нового знания.	Организационный момент.                                                                                             Громко прозвенел звонок,                                                                                                        Начинается урок.                                                                                                             Наши ушки на макушке,                                                                                                         Глазки широко открыты.                                                                                           Слушаем и запоминаем,                                                                                                                                   Ни минуты не теряем.                                                                                                  Учитель: Все вы готовы к уроку.  Настроение у всех хорошее.                                  (Проверим готовность к уроку).                                                                                                                      1.Актуализация знаний.  Учитель:   Доброе утро!                                                           Придумано кем – то просто и мудро:                                                                                                     При встрече здороваться: - Доброе утро!                                                                                 Доброе утро солнцу и птицам,                                                                                                         Доброе утро улыбчивым лицам!                                                                                                         И каждый становится добрым, доверчивым…                                                                           Доброе утро длится до вечера. ΙΙ. Постановка  учебной  проблемы.  Открытие  нового  знания. Учитель: - Отгадайте загадку и определите  героя, с которым мы сегодня познакомимся на уроке. Загадка: Длинноногий, длинношеий  Длинноклювый, телом серый, А затылок голый, красный. Бродит по болотам грязным, Ловит в них лягушек, Бестолковых попрыгушек.             (Журавль) Учитель:  -Сейчас мы разделимся на группы. Каждая группа готовит материал.                     Детям  раздаётся  дополнительный  материал.                                                     (Работа в группах). 1 группа: Сообщение о Пришвине 2 группа:  Описание журавля 3 группа: Чем питаются журавли? 4 группа: Места обитания журавля? 5 группа: Какие произведения писал Пришвин?                                   1 группа       «Сообщение  о  Пришвине».     (1873-1954)     М. Пришвин родился 4 февраля 1873г.в селе Хрущёве Орловской губернии в обедневшей купеческой семье. Жилось его семье трудно, так как мать осталась одна с пятью детьми.        С 1883г. учился в Елецкой гимназии, из которой был отчислен в 4 классе за дерзость учителю. Образование удалось завершить в Тюменском реальном училище. В 1893г. Пришвин поступил на химико-агрономическое отделение института.     В 1900г. Пришвин отправился в Германию, где окончил агрономическое отделение Лейпцигского университета. По возвращению в Россию работал агрономом.          В годы Первой мировой войны Пришвин был военным корреспондентом. После 1917г он вновь уехал в деревню и вернулся к профессии агронома. Работал учителем в сельской школе, библиотекарем,  даже был директором школы.     К писательскому творчеству пришёл уже в зрелом возрасте. Первая публикация появилась в детском журнале «Родник» в 1906г.  Однако лишь в 1925г. вышла его первая детская книжка «Матрёшка в картошке».       В начале 1930-х побывал на Дальнем Востоке, в результате появилась книга «Дорогие звери».    У  Михаила  Пришвина  было  4  сына. Умер 16 января 1954 года, похоронен  на  Введенском  кладбище в Москве. 2 группа  «Описание   журавля». - Это крупные, длинноногие и длинношеие птицы, их высота составляет 90-155 см, размах крыльев 150—240 см, а вес 2-11 кг. Самый маленький журавль — красавка, самый крупный — австралийский. Самым тяжёлым журавлём считается японский, его вес осенью может достигать 11 кг.                                                  Физминутка 3 группа  «Чем  питаются  журавли?» Рацион журавлей в природе достаточно разнообразен. В основном это растительные корма (насекомые, ягоды, различные семена, в общем, все подземные и надземные части растений). В период размножения журавли частично переходят на животные корма (грызуны, амфибии, насекомые и другие беспозвоночные), это необходимо как самим родителям, так и активно растущим птенцам. Учитель: - Как мы можем назвать его ласково? Бывают ли на свете волшебники? Вы скажете: «Конечно, но только в сказках». А вот и нет. Жил на земле такой добрый волшебник. Он понимал язык птиц и зверей, сам с ними разговаривал. И разговор деревьев он понимал, и с цветами здоровался, и воду из шляпки гриба пил … Учитель: -  Кто же был этот волшебник?  (Версии детей). Ответ: М. Пришвин     4 группа: «Места обитания журавля?»                                                    5 группа: «Какие произведения писал Пришвин?»	Познавательные УУД: 1) формируем умение извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов; 2) формируем умение представлять информацию в виде схемы; 3) формируем умение выявлять сущность, особенности объектов; 4) формируем умение на основе анализа объектов делать выводы; 5) формируем умение обобщать и классифицировать по признакам; 6) формируем умение ориентироваться на развороте учебника; 7) формируем умение находить ответы на вопросы в иллюстрации. Коммуникативные УУД: 1) формируем умение слушать и понимать других; 2) формируем умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами; 3) формируем умение оформлять свои мысли в устной форме; 4) формируем умение работать в паре. Регулятивные УУД: 1) формируем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника; 2) формируем умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей; 3) формируем умение прогнозировать предстоящую работу (составлять план); 4) формируем умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию.
ΙΙΙ.  Изучение материала.	ΙΙΙ.  Изучение       материала. 1)Словарная работа Картуз -  летний муж. головной убор с жестким (иногда лаковым) козырьком.   Картузы были самодельные — войлочные и покупные — из фабричной ткани.                Шили картузы из синего или черного сукна и дополняли красным околышем. 2) Слушание  аудиозаписи 3) Чтение текста детьми VI. Первичное закрепление во внешней речи.                                                                       Учитель: - Кого поймал автор? - Сколько лягушек ему дали? Прочитай.  Учитель: - Что произошло с журавлём, когда ему подрезали крылья?                                   - Найди в тексте и прочитай.                                                                                                                                      Учитель: - Как ты думаешь, для чего Журке,  подрезали крылья?                                    Учитель: - Перечитай и расскажи своими словами последний абзац.                                                            - Что тебе в нём показалось самым любопытным?                                                  Физминутка
ΙV. Применение нового знания.	ΙV. Применение нового знания. 1)      Знакомство с биографией А. Барто Учитель:   БАРТО Агния Львовна [1904–] — детская писательница. Родилась в Москве; дочь врача. Печатается с 1917. Первые стихи были напечатаны в детских журналах «Пионер», «Искорка» и «Кругосвет». Первая книжка вышла в 1925. В настоящее время является автором ряда иллюстрированных детских книжек. Часть отрывков из них переложена на музыку. Лучшее из изданного: «Борька-баран», «Ночь», «Солнышко», «Считалочка». Детская поэтесса Агния Барто - один из самых известных и любимых читателями детских поэтов. Ее стихи известны многим, и юным читателям и взрослым. Веселые и интересные стихи Агнии Барто понятны каждому ребенку. 2)      Знакомство с стихотворением А. Барто « Он был совсем один» 3)      Слушание аудиозаписи стихотворения  А. Барто « Он был совсем один» 4)      Вопросы по стихотворению.                                                                                             Учитель: - Кто главный  герой этого  произведения?                                                 - Какое настроение  у вас вызвало это произведение ?                                                                               5)      Выразительное чтение детьми стихотворения  А. Барто « Он был совсем один». 6)      Учитель: - Напоследок мне хочется познакомить вас с замечательными словами, которые сказал Михаил Михайлович Пришвин.  “Мои молодые друзья! Мы хозяева нашей природы, и она для нас кладовая солнца с великими сокровищами жизни. Мало того, чтобы эти сокровища сохранять, – их надо открывать и показывать. Для рыб нужна чистая вода – будем охранять наши водоемы. В лесах, степях, горах разные ценные животные – будем охранять наши леса, степи, горы. Рыбе – вода, птице – воздух, зверю – лес, степь, горы. А человеку нужна Родина. И охранять природу – значит охранять Родину”.	Личностные УУД: 1) формируем умение выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции; 2) формируем мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности; 3) формируем умение оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией. Духовно-нравственное развитие и воспитание: 1) воспитание нравственного чувства, этического сознания и готовности совершать позитивные поступки, в том числе речевые; 2) гражданско-патриотическое воспитание; 3) воспитание трудолюбия, способности к познанию; 4) воспитание здорового образа жизни; 5) экологическое воспитание; 6) эстетическое воспитание.
V. Домашнее задание.	V. Домашнее задание.  Краткий пересказ рассказа М. Пришвина «Журка». Нарисовать  Журку или  выразительно читать стих А. Барто « Он был совсем один». Нарисовать щенка.(по выбору)
VΙ. Итоги урока. VΙΙ. Рефлексия.	VΙ. Итоги урока. – Какие  произведения сегодня изучали?    – Кто главные герои? – Чему научили  нас данные произведения ? VΙΙ. Рефлексия. – Как вы оцените свою работу на уроке?	Духовно-нравственное развитие и воспитание: 1) воспитание нравственного чувства, этического сознания и готовности совершать позитивные поступки, в том числе речевые; 2) гражданско-патриотическое воспитание; 3) воспитание трудолюбия, способности к познанию; 4) воспитание здорового образа жизни; 5) экологическое воспитание; 6) эстетическое воспитание.