Конспект по математике "Деление на однозначное число" (3 класс)

Технологическая карта урока

Романчик Полина Викторовна

ГБОУ школа №645

Перспектива

Математика

3 класс

«Деление на однозначное число»

Тема: Деление на однозначное число.		Тип:  открытие нового знания
Цель урока: познакомить учащихся с новым разделом.
Планируемые результаты
Предметные: -  сформировать умение делить многозначные числа на однозначные.  - сформировать умение проверять деление умножением.  - тренировать умение складывать и вычитать многозначные числа, умножать многозначное число на однозначное.	Метапредметные:   - сформировать умение применять простейшие приемы ораторского искусства.  - тренировать умение проводить наблюдение в учебной деятельности.  - тренировать умение ориентироваться в тексте электронной книги.	Личностные:   - способствовать тому, чтобы учащиеся осознавали практическую ценность полученных знаний.
Ресурсы урока:  учебник Математика  3 класс, 2 часть, Г.В. Дорофеев, презентация, памятки

Ход урока.

1.      Мотивация к деятельности.

На доске девиз урока ( Слайд 2)

К деленью приступим с особою важностью,

Поделимся с другом открытия радостью.

-     Прочитайте девиз. Чему будет посвящен урок?

-     О каком открытии идет речь?

-     Как мы узнаем новые знания?

Почему в девизе говорится о радости открытия?

2.      Актуализация необходимых знаний.

-     Что нужно сделать, прежде чем узнавать новое?

-     Мы будем повторять все, что знаем?

Учитель работает со Слайдами 3–5 презентации.

- По какому признаку выделены числа первой строки? Найдите по тому же признаку числа в остальных строках. Назовите.

11 12 13 14 15 16 17 18 19 20

21 22 23 24 25 26 27 28 29 30

31 32 33 34 35 36 37 38 39 40

- Что мы повторили?

Для актуализации знаний выполнить из учебника с.113 №1 – деление с остатком.

Решение заданий: в парах

№ 1.

а) 12 : 7 = 1 (ост. 5)                 Проверка: 1 × 7 + 5 = 12

б) 14 : 5 = 2 (ост. 4)                 Проверка: 2 × 5 + 4 = 1

№ 2.

Разбейте число 52 на части, кратные 2 (которые делятся на 2)

52 : 2 = (…+…) : 2=

…дес. …ед. : 2 = (…дес. + …дес. …ед.) : 2 =

420 : 3 = (…+…) : 3 =

… сот. …дес. : 3 = (…сот. + …сот. …дес.) : 3 =

- Что мы повторили? На какие слагаемые мы разложили число?

369 : 3 =

- Кто может записать этот пример, на примере первых двух. (сделать так же)

- Как еще можно записать решение этого примера.

К ДОСКЕ

- А вы запишите в тетради, как вам удобнее.

- На какие слагаемые мы разложим число?

-  Что вы повторили?

- Над какой темой мы с вами работаем?

- Продолжим делить столбиком и узнаем новое.

Задание для пробного действия (Слайд 6):

426 :2         639: 3           478: 2           484: 4

-     Перед вами примеры. Попробуйте решить их известным вам способом. Самостоятельно в тетрадях.

-     Если какой-то пример вызовет у вас затруднение, отметьте его знаком (?).

-     Какие примеры вы смогли решить?

-     Как решали? Объясните.

-     Что общего в этих примерах?

Решение, какого примера отличается? Чем?

3.      Организация познавательной деятельности.

- Чему мы будем сегодня учиться?

- Какую цель вы сейчас перед собой поставите? (Слайд 7)                          

-     Сформулируйте тему урока.

-     На прошлом уроке мы составляли алгоритм деления 3-хзначного числа на однозначное. Сегодня мы его дополним.

-     Вернемся к примеру 478:2. Посмотрим решение этого примера в учебнике с.114          

-     Итак, проанализируем образец.

-     В какой последовательности ведутся вычисления, какие разрядные единицы сначала делили, какие потом? (Сначала делили сотни, потом десятки, а в конце единицы).

-     Молодцы, теперь вы сможете дополнить наш алгоритм.

-     На партах у вас лежат памятки с алгоритмом, дополните его.

-     (Слайд 9) На доске фиксируется алгоритм. В парах

 

-     Сможете ли вы этим способом решать аналогичные примеры?

-     Вы преодолели затруднение?

-     Молодцы!

ФИЗКУЛЬТМИНУТКА

(ритмичный счет) Таблица умножения на 3, 5.

-     Что вы должны сделать дальше?

- Для первичного закрепления у доски выполним № 4 из учебника, стр. 114 с проговариванием шагов алгоритма. (Важно все делаем вместе, никто не торопится, проверяем)

- 1 пример – 1 целиком решает и проговаривает

- 2 пример – один сидя на месте, проговаривает, а второй записывает под диктовку на доске. (Если ошибка – рука)

- 3, 4, 5 примеры самостоятельно, в парах

(Слайд 10). Самопроверка по образцу (Слайд 11)

-     Кто выполнил задание правильно? Поставьте знак «+». У кого были ошибки? Поставьте «?». 

-     У кого ошибки объясняем, как решали.

-     Вы поняли причину ошибки, исправили ее? Вы тоже справились с заданием, поставьте знак «+».

- Аня и Ваня тоже решили примеры, посмотрите, все ли они сделали правильно.

    5 8 5     5                                                               687        3

    5         1 1 1                                                           6         21.

       8                                                                            8

       5                                                                            3

          5                                                                         5 7

          5

         0

-     Где на уроках математики вы встречаетесь с делением многозначного числа на однозначное?

-     Выберите задачи, которые нам подходят.

-     Обратим внимание на задачи. Прочтите условие задачи №5.

-     Вы смогли применить новое знание при выполнении другого задания?

-     Поставьте на полях знак «+».

- Задачу №6 решают самостоятельно, с проверкой по образцу с объяснением решения.

Решение задания.

1) 648:3 = 216 (г) – масса медной проволоки

2) 216-94 = 122(г) – масса алюминиевой проволоки

Ответ: масса алюминиевой проволоки 122 грамма.

4.      Рефлексия деятельности.

5.      Какую цель вы ставили на уроке?

6.      Вы достигли поставленной цели?

7.      Докажите.

8.      Как вы открывали новые знания?

9.      Оцените свою работу на уроке (Слайд 14).

Домашнее задание (Слайд 15):

С.114 № 7, 8