Конспект по математике на тему «Приёмы устных вычислений»

Департамент образования и науки города Москвы

Государственное автономное образовательное учреждение

высшего образования города Москвы

«Московский городской педагогический университет»

Институт среднего профессионального образования имени

К.Д. Ушинского

Учебный корпус «Колледж Измайлово»

Конспект пробного урока

в 3 «Б» классе ГБОУ СОШ № 1476

студентки группы 8ПНКд42ш -17

Ахмедовой Валентины Валиевны

учитель: Юдина С.П.

Дата проведения: 21.02.2020

Подпись методиста___________ / Дугин М.А.

Подпись учителя_______________/ Юдина С.П.

Отметка______________

Москва, 2021

Тема урока: «Приёмы устных вычислений»

Тип урока: урок открытие нового знания

·         образовательные:

организовать деятельность обучающихся на:

ü  ознакомление с приемами устных вычислений с трехзначными числами оканчивающиеся нулями;

ü  закрепление знания нумерации в пределах тысячи;

ü  формирование умения решать задачи изученных видов.

·         развивающие:

развивать:

ü  внимание, наблюдательность, память;

ü   логическое мышление;

ü  универсальные учебные действия младших школьников.

·         воспитательные:

воспитывать:

ü  воспитывать аккуратность;

ü  умение работать самостоятельно и в группе.

Планируемые результаты:

1.      Личностные

1.1  уметь осознавать значимость учения;

1.2  уметь определять свою позицию;

1.3  уметь определять моральное содержание действий и ситуаций;

Метапредметные (УУД):

2.      Регулятивные

2.1  уметь осуществлять действие по образцу и заданному правилу;

2.2  уметь осуществлять целеполагание с помощью учителя;

2.3  уметь контролировать свою деятельность по результату;

2.4  уметь адекватно понимать оценку взрослого и сверстника;

3.      Познавательные

3.1  уметь формулировать проблему, самостоятельно составлять алгоритм деятельности;

3.2  уметь осуществлять поиск и выделение необходимой информации;

3.3  уметь осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

3.4  уметь находить наиболее эффективный способ решения задач, проблем;

3.5  уметь устанавливать причинно-следственные связи; строить логические цепи рассуждений;

4.      Коммуникативные

4.1  уметь учитывать позиции собеседника;

4.2  уметь полно и точно передавать информацию собеседникам;

4.3  уметь работать в группе;

 Предметные:

уметь

ü  выполнять сложение и вычитание трехзначных чисел, оканчивающихся нулями;

ü  решать задачи изученных видов;

ü  решать уравнения.

знать

ü  нумерация трехзначных чисел;

ü  единицы измерения длины;

ü  компоненты умножения и деления.

Учебно-методическое обеспечение (средства, оборудование):

ü  для учителя:

конспект урока, доска, раздаточный материал, учебник

ü  для ученика:

канцелярское оборудование (синяя ручка, карандаш, линейка), учебник, тетрадь.

Этап урока, время	Методы, приёмы	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Средства	УУД
I.                                                                                                                                                 ССамоопределение к деятельности	Беседа	- Здравствуйте, ребята! - Садитесь. Меня зовут Валентина Валиевна и сегодня я проведу у вас урок математики. - Проверьте свою готовность к уроку: на парте должны лежать учебник, тетрадь, карандаш, линейка и ручка.	Приветствие учителя Проверка готовности к уроку	Речь	1.1 1.2
II.                                                                                                                                                  ААктуализация знаний 1)Устный счёт 2) задание с таблицей 3)логическая задача	Беседа, устный опрос	- Откройте тетради. Запишите число, классная работа. - Начнём урок с устного счёта. У вас на партах лежат листочки, возьмите их, посмотрите внимательно на цепочки и начинаем считать! - Молодцы!	17 апреля. Классная работа. 54:6=9 9+12=21 21*3=63 63:7=9 30+20=50 50*2= 100 100:20=5 5+19=24 18*3=54 54:9=6 6+38=44 44:4=11	Раздаточный материал, тетрадь	1.2 2.1 2.3 3.4 3.5
		- Откройте, пожалуйста, свои КИМы на странице 60 №4. Вычислите, поставьте ответы в порядке возрастания, прочитайте загадку и попытайтесь ее отгадать. (470 + 60) - 150 расставляет (180 + 240) – (210 – 30) не 900 – (270 + 260) сети 230 – (520 – 450) + 90 рыбак, (250 – 80) + (400 – 210) а	380 240 370 250 360 Не рыбак, а сети расставляет (Паук)	Контрольно-измерительный материал
		-Давайте повторим, какое вы знаете самое большое однозначное число?  Какое самое маленькое трехзначное число?  А самое большое?	9 100 999	речь
III.    Постановка учебной задачи	Беседа	Рассмотрите примеры, написанные на доске 3 + 5 60 + 20 300 + 200 5 + 2 30 + 40 500 + 300 8 - 2 80 – 30 800 – 700 4 - 1 20 – 10 900 - 100 - Чем похожи примеры первого столбика? - Решите примеры. - Чем похожи примеры второго столбика? - Как складывать и вычитать круглые двузначные числа? - Решите примеры. - Чем похожи примеры третьего столбика? - Как складывать и вычитать круглые трехзначные числа? - Сформулируйте тему и задачи урока.	Примеры на сложение и вычитание однозначных чисел 8 7 6 3 Примеры на сложение и вычитание круглых двузначных чисел 80 70 50 10 Примеры на сложение и вычитание круглых трехзначных чисел Мы еще не решали такие примеры	Доска, речь	1.2 1.3 2.2 3.2 3.4
IV.                                                                                                                                                 ООткрытие нового знания	Беседа, работа с учебником	- Посмотрите на примеры, которые написаны на доске 300 + 200 = 800 – 600 = 120 – 50 = 300 – 60 = 70 + 80 = - При сложении и вычитании чисел, запись которых оканчивается нулями, всегда можно заменить их действия с сотнями и десятками. - Чтобы не ошибиться в вычислениях, мы с вами будем выделять сотни и десятки карандашом - Сколько сотен в первом числе? (3) - Сколько сотен во втором числе? (2) - Сколько сотен получим при сложении? (5) - Какое это число? (500) Поэтому 300 + 200 = 500, потому, что 3 сот. + 2 сот. = 5 сот. - Что выделим в третьем выражении? (Десятки) - Сколько десятков в числе 120? (12) - Сколько десятков в числе 50? (5) - Сколько десятков получили при вычитании? (7) - Какое это число? (70) 120 – 50 = 70, потому, что 12 дес. – 5 дес. = 7 дес. Аналогично разбираются остальные выражения. А теперь давайте проверим себя по учебнику. Откройте страницу 66. Все верно выполнили? Молодцы!	300 + 200 = 500, потому, что 3 сот. + 2 сот. = 5 сот. 800 – 600 = 200, потому, что 8 сот. – 6 сот. = 2 сот. 120 – 50 = 70, потому, что 12 дес. – 5 дес. = 7 дес. 300 – 60 = 240, потому, что 30 дес. – 6 дес. = 24 дес. 70 + 80 = 150, потому, что 7 дес. + 8 дес. = 15 дес.	Доска, учебник, речь	1.2 1.3 3.1 3.2 3.3 3.4
V.                                                                                                                                                 ППервичное закрепление с проговариваниемво внешней речи	Упражнение	- Выполняем задание №1 на стр.66 устно 300 – 200 400 – 300 90 + 80 160 - 70 900 + 100 800 - 500 60 + 70 150 - 90	300 – 200 = 100, потому, что 3 сот. – 2 сот. = 1 сот. …	учебник	2.1 3.2 3.3 3.4 4.1 4.2
Физминутка		- Предлагаю немного отдохнуть! - Вставайте. - А теперь: Мы потопаем ногами, Мы похлопаем руками, Покиваем головой, Вверх посмотрим над собой. Руки вверх мы поднимаем, А теперь их опускаем. Кулачки сейчас сожмем И опять писать начнем. - Молодцы, ребята, а теперь тихо садимся за парты.
VI.                                                                                                                                                 ППовторение Пройденного 1)Решение задачи 2) Решение нестандартной задачи	Беседа, работа с учебником	Разберём задачу № 2 на стр.66: Витя купил 400 г. сыра и на 100 г. больше масла. Найди массу этой покупки. 1.      Знакомство с условием: Прочитает задачу... Как оформим условие? (С помощью краткой записи) 2.      Анализ условия: О чём идёт речь в задаче? (О сыре и масле) Что нам известно? (Что Витя купил 400 г. сыра и на 100 г. больше масла) Какой главный вопрос задачи? (Какова масса всей покупки) Поиск решения задачи: Можем ли мы сразу ответить на главный вопрос задачи? (Нет) С помощью какого действия мы узнаем массу масла? (Сложения) С помощью какого действия мы узнаем массу всей покупки? (сложения) Решите эту задачу и запишите ответ. Разберём задачу №4 на стр.66: По выражению 4 + 3 * 5 ученик составил задачу: «У Кати 4 р., у Иры 3 р., а у Коли в 5 раз больше, чем у этих девочек вместе. Сколько денег у Коли?» Правильно ли составлена задача? - Прочитает задачу... - Как вы думаете, соответствует ли выражение составленной задаче? - Составьте краткую запись к задаче ученика - Какое действие будет первым? (4 + 3) - Как обозначить в выражении, что это действие первое? (поставить скобки) - Какое действие будет вторым? (7 * 5) - Сравните выражение, составленное нами, с выражением ученика. - Какой сделаете вывод? (Выражение составлено неверно) - В чем ошибка? (нет скобок) - Какую ошибку допустил ученик? (неверно поставил вопрос) - Как его изменить? (сколько денег было у Кати и Коли?) - Что надо изменить в выражении, чтобы решение данной задачи было верным? (поставить скобки)	С. – 400 г. М. - ?, на 100 г. > Решение задачи: 1)400 + 100 = 500 (г.) – масса масла 2)400 + 500 = 900 (г.) – масса всей покупки Катя – 4 р. Ира – 3 р. Коля - ?, в 5 раз >	Учебник, тетрадь, речь	1.3 2.1 3.2 3.4 3.5
VII.                                                                                                                                                 ССамостоятельная работа с самопроверкой по эталону	Упражнение	Выполняем задание под знаком вопроса. Вычисли: 400 + 300 900 – 200 840 – 60 Поменяйтесь тетрадями с соседом по парте и проверьте работу. Какие ответы у вас получились?	400 + 300 = 700 900 – 200 = 700 840 – 60 = 780	Учебник, тетрадь	2.1 2.3
VIII.                                                                                                                                             ВВключение  в систему знаний	Беседа, упражнение	- Давайте повторим, сколько в 1 метре сантиметров? В 1 сантиметре миллиметров? В 1 дециметре сантиметров? Выполняем №3 на стр. 66 308 см =  _ м _ см                3 м 70 см = ___ см 45 мм = _ см _ мм              15 дм 8 см = ___ см	100 10 10 308 см = 3 м 8 см                3 м 70 см = 370 см 45 мм = 4 см 5 мм              15 дм 8 см = 158 см	Речь, учебник, тетрадь	2.1 3.2 3.4 3.5
IX.Р Итог урока. Рефлексия деятельности	Беседа	-Давайте подведем итог урока и вспомним, какую цель мы поставили перед собой? (научиться вычитать и складывать круглые трехзначные числа) -Молодцы! Итак, наш урок подходит к концу! Оцените свою работу на уроке. - Если вы хорошо работали на уроке, то покажите два солнышка. - Если были какие-то трудности, покажите солнышко и тучку. - А если вам было трудно или вы не довольны работой – покажите две тучки.	Ответы обучающихся, оценка своей работы на уроке	речь	1.2 1.3 2.3 2.4
X.Р Резерв	Упражнение	Стр. 66 №5 - Какие компоненты деления вы знаете? А умножения? Выпиши уравнения, которые решаются делением, и реши их: х : 7 = 14 16 * х = 64 75 : х = 5 19 * х = 19 х * 7 =14 44 + х =88 75 – х = 5 19 : х = 1	х * 7 =14 х = 2 16 * х = 64 х = 4 75 : х = 5 Х = 15 19 * х = 19 Х = 1 19 : х = 1 Х = 19	Учебник, тетрадь