Конспект по математике на тему "случай вычисления - 14"

ГАПОУ СПО «Черепановский педагогический техникум»

Дата: 18.04.2016 г.

МОУ СОШ №3(филиал)

Класс: 1 «в»

Учитель:  Шелест. Л.В

Студент: Кульмаметьва.М.Х.

Урок: Математики

Тема: Случай вычитания -14

Цели урока:

-рассмотреть случаи вычитания однозначных чисел из числа 14 с переходом через десяток;

-развивать навыки счета, умение решать задачи и выражения изученных видов, наблюдательность, логическое мышление учащихся.

Планируемый результат:

-Учащиеся научатся моделировать прием выполнения сложения с переходом через десяток, используя графические схемы;

-выполнять сложение чисел с переходом через десяток в пределах 20;

-использовать математическую терминологию при составлении и чтении математических равенств;

-моделировать с помощью схематических рисунков и решать составные задачи;

-выполнять задания творческого и поискового характера;

- применять полученные ранее знания в измененных условий

Универсальные учебные действия:

Универсальные учебные действия:

Регулятивные: уметь организовывать свое рабочее место и приводить его в порядок по окончании работы; адекватно воспринимать оценку учителя и высказывания одноклассников;

Коммуникативные: уметь обмениваться мнениями; слушать другого – партнера по коммуникации и учителя;

Познавательные: владеть общими приемами решения задач, выполнения заданий и вычислений; производить логические мыслительные операции для решения познавательной задачи;

Личностные: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

Ресурсы урока: Учебник  1 класс, Часть 2, Моро М.И, презентация.

Ход урока

I.                  Организационный момент.

Прозвенел и смолк звонок

Начинается урок

Тихо девочки за парты сели

Тихо мальчики за парту сели

II. Устный счёт.

Математический тренажер

Какой пример лишний?

Слайд 1

  1 + 8 = 9

10 – 1 = 9

  6 + 3 =9

  2 + 7 =9

  0 + 9 =9

  4 + 5 =9

  2 + 8 =10

(«Лишними» могут быть примеры:

10 – 1, так как это разность, а остальные выражения – суммы, и 2 + 8, так как значение этой суммы равно десяти, а значения остальных выражений равны девяти.)

Слайд 2

Логическая задача

Надоело нашей Леночке
По слогам слова читать.
Стала наша девочка
Во  дворе ворон считать:
«Одна на дереве сидит,
Ещё одна  в окно глядит,
Три сидят на  крыше,
Чтобы все слышать!»
Так скажите, сколько птиц
Насчитал наш ученик?

Ответ: (1+1+3=5)

IV. Повторение изученного о случаях вычитания: 

С этой целью с комментированием выполняется задание 1 (с. 85 учебника).

13-4= 9          13-8=5        12-5=7          12-2+7=17

13-7= 6          13-9=4        12-6= 6         5+6-8=3

13-5= 8          13-6=7        12-8= 4         8+9-1=16

V. Изучение нового материала.

1. Рассмотрение случаев вычитания однозначных чисел из числа 14 с переходом через десяток.

На  д о с к е  записаны разности:

14 – 5                   14 – 6              14 – 7

14 – 8                    14-8  

– Объясните, как вы будете находить значения записанных выражений.

Учащиеся находят значения каждого выражения двумя способами:

2. Запись таблицы вычитания из числа 14.

В тетрадях учащиеся записывают  т а б л и ц у:

14 – 5 = 9      14 – 6 = 8          14 – 7 = 7           

14 – 9 = 6      14 – 8 = 6     

VI. Развитие навыков счета.

устно (с подробным объяснением) задание 4 (с. 85):

Сколько разных многоугольников на каждом чертеже? Назови их. Начерти такой прямоугольник, как на чертеже 2

– Сколько разных многоугольников на первом чертеже?

– Назовите их. (Три треугольника и один пятиугольник.)

– Сколько многоугольников на втором чертеже?

– Какие это фигуры? (Квадрат, два треугольника и пятиугольник.)

– Начертите такой же пятиугольник, как на чертеже 2.

– Проверьте работу друг друга.

Физ.минутка 

VII. Работа над задачами.

1. Решение задач изученных видов.

Учитель читает условие задачи в задании 2 (с. 85).

На выставку детских рисунков взяли 7 рисунков Ильи и 5 рисунков Игоря.

Используя это условие, составь две задачи, одна из которых решается сложением, а другая – вычитанием. Реши эти задачи.

– Является ли данный текст задачей? (Нет.)

– Почему? (Потому что нет вопроса.)

– Задайте вопрос, соответствующий данному условию. (Сколько всего рисунков взяли на выставку?)

– Можно ли к данному условию поставить другой вопрос?

(Да. На сколько больше рисунков Ильи, чем рисунков Игоря, взяли на выставку?  И л и: На сколько меньше рисунков Игоря, чем рисунков Ильи, взяли на выставку?)

– Запишите решение первой задачи.

– Дайте ответ на поставленный вопрос.

– Запишите решение второй задачи.

– Дайте ответ на вопрос задачи.

Учащиеся формулируют и записывают ответ задачи.

2. Решение составной задачи.

Учащиеся читают условие задачи 3 (с. 85) и ставят к данному условию вопрос таким образом, чтобы задача решалась двумя действиями, то есть была составной. (Сколько всего рисунков взяли на выставку?)

После этого учащиеся под руководством учителя составляют краткую запись, с комментированием записывают решение, формулируют и записывают ответ задачи.

У Оли взяли на выставку 4 рисунка, а у Светы – на 2 рисунка больше. Поставь вопрос так, чтобы задача решалась двумя действиями. Реши ее.

1) 4 + 2 = 6 (р.).

2) 4 + 6 = 10 (р.).

Ответ: взяли 10 рисунков.

VIII. Итог урока.

– Что хотите сказать?

– Чему научились сегодня на уроке?

– Оцените свою работу.