Конспект по математике на тему "Задачи на увеличение и уменьшение числа на несколько единиц"(1 класс)

Урок № 97

Предмет: Математика Раздел долгосрочного плана: Раздел 3C – Равенства и неравенства. Уравнения					Школа: школа-гимназия №50 имени Ахмета Байтурсынова
Дата:					ФИО учителя:
Класс: 1 « »					Количество присутствующих: 30			отсутствующих:
Тема урока:		Задачи на увеличение и уменьшение числа на несколько единиц
Цели обучения, которые достигаются на данном  уроке (ссылка на учебную программу)		1.5.1.4 анализировать и решать задачи на: увеличение, уменьшение числа на несколько единиц, разностное сравнение, составлять и решать обратные задачи 1.5.1.1 моделировать задачу в виде схемы, рисунка, краткой записи; подбирать опорную схему для решения задачи
Цели урока		Научить первоклассников решать задачи на увеличение и уменьшение числа на несколько единиц, составлять схемы задач; составлять обратную задачу.
Языковые цели		Определите языковые цели, включая примеры лексики и фраз  Учащиеся могут: сравнивать числа и величины, и объяснять, как они представляют равенство или неравенство,решать уравнения, простые задачи. Учащиеся смогут: — составлять и решать обратные задачи; — чертить схемы к задачам; — определять, с  помощью какого действия будут решаться обратные задачи. -находить числа на несколько единиц больше- действие сложения,  нахождение числа на несколько единиц меньше данного — действием вычитания. Лексика и терминология, специфичная для предмета:  Полезно проговорить с  учащимися правило решения уравнений с  неизвестным уменьшаемым и повторять в  течение урока правильные формулировки. Данная работа формирует глубокое понимание и грамотную математическую речь. Новые ключевые слова на этом уроке не вводятся.  Полезные выражения для диалогов и письма: Что произойдет в результате взвешивания? Что означает, если весы не  уравновешены? Получилось ли то же значение? Это  (выражение, значение) больше, чем/ меньше, чем это выражение? Можете ли вы сказать почему…? • … весы уравнены? • … это значение выражения больше, чем то? • … может  быть больше, чем один правильный ответ? Письмо: • Постройте  диаграмму, показывающую баланс • Составьте список выражений с одинаковым  значением • Составьте список чисел меньших, чем...
Межпредметные связи		Взаимосвязь с предметами: обучение грамоте на родном языке,  самопознание, познание мира, естествознание, музыка
Навыки использования ИКТ
Предварительные знания		Равенства и неравенства, сложение и вычитание в пределах 20,буквенные и числовые выражения,решение уравнений.
Ценности		Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел»: казахстанский патриотизм и гражданская ответственность; уважение; сотрудничество; труд и творчество; открытость; образование в течение всей жизни
Ход урока
Запланированные этапы урока	Запланированная деятельность на уроке						Ресурсы
Начало урока 1-7 мин	Организация класса Какое сегодня число? Какой день недели? Какой он по счёту? Между какими днями находится? Если сегодня среда, то сколько дней осталось до субботы? А какой сейчас месяц? Какой он по счёту в году? Назовите весенние месяцы. Размышления Продолжи ряд. 1, 4, 7, 10,  …,  …,  … 13, 11, 9, 7,  …,  …,  … -Что заметили? Объясните. Целеполагание. Игра "Больше -меньше" -На одну сторону положите 2 карандаша, на другую — на 1 меньше.Сколько карандашей на другой стороне? (2-1=1) -На одну сторону 4 карандаша, на другую — на 1 больше. Сколько карандашей на другой стороне? (4+1=5)						Числовой луч от 1 до 20 карточки УСЛОВИЕ,  ВОПРОС,  РЕШЕНИЕ,  ОТВЕТ
Середина урока 8-45 мин	Работа по учебникус. 70-71 Задание №1.Прочитайте условие. (К)  — О ком говорится в задаче? (О взрослых и детях.) — Как это показано на схеме? С помощью чего показано количество взрослых и детей? Сколько взрослых пошли в парк? (3) Где это показано на схеме? Что сказано о детях? (На 2 больше.) — Как это показано на схеме? Что спрашивается в задаче? (Сколько детей пошло в парк.) Где записан вопрос задачи на схеме? Почему отрезок, показы- вающий количество детей, больше, чем отрезок, показывающий количество взрослых? (Потому что в задаче сказано, что детей на 2 больше.)  Задание №2. (К) -Когда человек использует чемоданы и сумки? Что известно о сумках? (Их 4) -Известно, сколько всего чемоданов? (Нет.) -Что еще известно в  задаче? (Чемоданов на 3 больше, чем сумок.) -Что спрашивается в  задаче? (Сколько чемоданов?) Ответ 4 + 3 = 7 чемоданов Задания №3.(П) Посмотрите на  схему. -Что известно, что неизвестно? -О чем спрашивается в  задаче?  (Решить задачу в парах, записав решение и ответ на листе.) Затем организуйте взаимопроверку в парах сменного состава. Ответы 10 − 6 = 4 машины. Обратите внимание ребят на обе схемы (из правил) на доске и попросите рассказать, что у них общего и чем они отличаются. Спросите детей, как зависит решение задачи от ее вопроса. Физминутка. Задание №4.(И С) А) Вдоль дороги росло 7 деревьев, а кустов на 2 больше. Сколько кустов росло вдоль дороги? Б)  Девочка собрала на берегу озера 8 белых камней . а черных на 4 меньше . Сколько черных камней? Дети на листах работают самостоятельно. Взаимопроверка. Ответы а) 7 + 2 = 9 (кустов); б) 8 − 4 = 4 (камня). Задание №5. Предложите следующий алгоритм: 1. Назови известный компонент в задаче. 2. Сделай его в новой задаче неизвестным. 3. Назови неизвестный компонент в задаче. 4. Сделай его в новой задаче известным. 5. Сформулируй вопрос к новой задаче. Пальчиковая гимнастика Работа в тетради с. 67-68 1.Допиши схемы и реши задачи. А. Предложите школьникам познакомиться с  условием задачи и поэтапно заполнить схему.  -О ком говорится в задаче. Попросите вписать в схему начальные буквы слов. -Что известно в задаче? (заполните данную схему) Б. Самостоятельная работа. Ответы а) 3 + 6 = 9 (д.) б) 9 − 5 = 4 (ж.) 2. Найди решения задач. Соедините рисунки и решение задач. 3. Обратные задачи. Учащиеся повторят алгоритм работы над обратной задачей. Затем учащиеся работают в парах и заполняют карандашом пропуски во второй задаче так, чтобы она была обратной к первой: “По дороге домой Ашим насчитал на стоянке 8 машин. А когда шел в школу, он насчитал на 3 машины меньше. Сколько машин он насчитал по дороге в школу?” Ответы а) 5 + 3 = 8 (м.) б) 8 − 3 = 5 (м.) 4. Реши цепочку. Первоклассники должны рас- смотреть схему, посчитать количество кружков (3) и выполнить задание по стрелкам, т.  е. прибавить к 3 кружкам еще 3 кружка и нарисовать 6 кружков. Затем нужно вычислить количество кружков, которые необходимо нарисовать в следующем круге, и т. д. Ответь на вопросы Придумай вопрос к задаче. У Айдына в коллекции 8 марок, а у Саши на 2 марки меньше. • Какое слово в  задаче пропущено, если задача решается так: 6 + 4 = 10 (открыток) Из путе­ шествия Марина послала домой 6 открыток, а Нурай на 4 открытки …. Сколько открыток отправила Нурай?						учебник Г.Ш. Жакупова, Н.В. Орехова, С.И. Уакбаева, Н.В. Лебедева, А.О. Мадхалыкова Н.З. Иманбаева Пробный учебник для 1 класса «Математика», рабочая тетрадь для 1 класса «Математика»
Конец урока	Рефлексия деятельности Я узнал … Я научился … Я понял … Я смог …. Самым трудным было … – Расскажите дома, что интересного вы узнали на уроке.
Дифференциация – каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?			Оценивание – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?			Здоровье и соблюдение техники безопасности
В течение урока учитель оказывает поддержку менее способным учащимся. Более способным учащимся предлагается записать количество предметов цифрами.			Посредством наблюдения учителя на уроке проверяется умение учащегося соотносить количество предметов с цифрой для записи этого количества.			Используемые физминутки и активные виды деятельности.
Рефлексия по уроку Были ли цели урока/цели обучения реалистичными? Все ли учащиеся достигли ЦО? Если нет, то почему? Правильно ли проведена дифференциация на уроке? Выдержаны ли были временные этапы урока? Какие отступления были от плана урока и почему?				Используйте данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте на самые важные вопросы о Вашем уроке из левой колонки.
Общая оценка Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об обучении)? 1: 2 Что могло бы способствовать улучшению урока (подумайте как о преподавании, так и об обучении)? 1:  2: Что я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?