Методическая
разработка урока математики
1
класс
на
тему: «Знаки: > (больше), < (меньше), =
(равно)».
Тема: Знаки: > (больше), < (меньше),
= (равно).
Цели:
Личностные:
· сохранять
мотивацию к учебе, ориентироваться на понимание причин успеха в учебе,
· проявлять
интерес к новому учебному материалу, развивать способность к самооценке.
Регулятивные:
· принимать
и сохранять учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры действия,
· осуществлять
итоговый
· и
пошаговый контроль,
· адекватно
воспринимать оценку учителя, различать способ и результат действия.
Познавательные:
· сравнивать
множества, рассматривать параметры абсолютного (много - мало) и относительного
(больше - меньше) сравнения.
· устанавливать
взаимно - однозначные соответствия между элементами множеств как основу
отношений «больше», «меньше», «равно» между соответствующими рассматриваемым
множествам числами.
· использовать
знаки для обозначения этих отношений (=, >, <).
· сравнивать
числа на основе сравнения соответствующих им множеств.
· анализировать
объекты, выделять главное, осуществлять синтез (целое из частей), проводить
сравнение,
· строить
рассуждения об объекте, обобщать (выделять класс объектов по какому-либо
признаку).
Коммуникативные:
· допускать
существование различных точек зрения,
· учитывать
разные мнения,
· стремиться
к координации,
· формулировать
собственное мнение и позицию в высказываниях, задавать вопросы по существу.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Актуализация ранее
изученного.
Устный счет.
- Мы сегодня отправимся с вами на прогулку
в сказочный лес.
По тропинке в лесок
Покатился колобок.
Встретил серого зайчишку,
Встретил волка, встретил
мишку
Да плутовку – лису
Повстречал еще в лесу.
Отвечай поскорей,
Сколько встретил он
зверей?
- Назовите соседей числа 4.
- Какое число следует за числом 5?
- Какое число стоит перед числом 10?
- Какое число стоит между числами 6 и 8?
- Молодцы! Продолжаем свой путь.
- Посмотрите, какие чудесные елочки
повстречались нам на пути. Давайте нарядим их.
- С каждого ряда один ученик выходит и вставляет
нужные числа. (Числа записаны на шишках.)
- Проверка.
- Значит, 3
- это 2 и 1, 1 и 2; 4 – это 2 и 2,3 и 1, 1 и 3, 5 – это 2 и 3, 3 и 2, 4 и 1, 1
и 4.
Физминутка.
В небе плавает луна,
В облака зашла она.
1, 2, 3, 4, 5 – можем мы
луну достать,
6, 7, 8, 9, 10 – и пониже
перевесить.
III. Объяснение нового
материала.
-
Мы вышли на полянку. Какие грибы вы видите? (Белые и мухоморы)
- На какие другие две группы их можно
разбить? (Съедобные и несъедобные)
-
Передо мной две корзины. В одну положите съедобные грибы, в другую несъедобные
грибы.
- Какие еще съедобные грибы знаете?
Помните об этом, когда собираетесь в лес за грибами.
- Посчитаем, сколько тех и других грибов
(3 и 2)
- В какой корзине больше грибов? Почему?
- Как вы сравнивали? (Поставили парами,
друг под другом)
- Какой вывод делаем? (Белому грибу не
хватило пары, значит белых грибов больше)
- Сколько белых грибов? (3)
- Какой цифрой обозначим? (3)
- Сколько мухоморов? (2)
- Какой цифрой обозначим? (2)
- Сравните количество грибов?
- Какое число при счете называют
раньше: 3 или 2?
- Сравнили числа
вы верно, но как это записать? (Ответы детей).
-
Для того чтобы не писать слова «больше», «меньше», «равно» математики
договорились обозначать их специальными знаками. Так слово «больше» мы будем
обозначать знаком «>». Посмотрите. На, что он похож? (На клювик птички).
Вы должны запомнить, что острие знака
всегда показывает на меньшее число.
- Прочитаем запись (три больше двух): 3
> 2.
-Что мы можем сказать про число мухоморов?
(Их два).
- Сколько белых? (3).
- Сделаем вывод: 2 < 3.
- Читаем вслух (два меньше трёх).
- О чём должны помнить при записи
неравенства? (Что остриё всегда показывает на меньшее число).
- Как сделать, чтобы грибов стало поровну?
(Надо прибавить один мухомор) Работа у доски.
- Сколько белых грибов? (3).
- Сколько мухоморов? (3)
- Что можно сказать про их количество?
- 3=3.
- Прочитаем запись (три равно трём).
- Как по-другому можно сделать одинаковое
количество грибов, уравнять их? (Один белый гриб убрать).
- Сколько стало белых грибов?(2).
- Сколько мухоморов?(2).
- Что мы можем сказать про их количество?
(Одинаковое)
- Как записать?
- 2=2.
- Прочитаем запись (два равно двум).
- Хорошо! Посмотрите, какая у нас
получилась запись. Скажите, с какими знаками вы сегодня познакомились?
Физминутка.
Буратино потянулся,
Раз – нагнулся, два –
нагнулся
Руки в стороны развел –
Видно ключик не нашел.
Чтобы ключик нам достать,
Надо на носочки встать.
IV. Закрепление.
- Сколько и какие фигуры изображены
наверху страницы? Давайте внимательно прочитаем математические записи под
фигурами.
- Составьте рассказ о птицах по левому
рисунку. Прочитайте записи. Поработаем также по правому рисунку.
- Придумайте рассказ о вишнях и
восстановите записи.
Физминутка
для глаз.
- Закройте, ребята, глаза. Посмотрите
вверх, вниз, вправо, влево, прислушайтесь. Слышите, как в нашем волшебном лесу
поют птички.
- Молодцы! Открываем глазки, садимся.
- Волшебные птицы приглашают нас к тетради.
Тетрадь №1 с. 11.
- Найдите задание под первым кругом. Кто
может прочитать, что надо сделать?
Самостоятельное составление примеров. Один
ученик работает у доски.
- посмотрите, что случилось с часами внизу
страницы? Надо восстановить пропавшие цифры.
- Переходим к последнему заданию. Как
называется знак в верхней строке? В нижней? Закончите строки знаков.
V. Итог урока.
-Что нового узнали на уроке?
- О чем должны помнить, когда ставим знаки
сравнения?
VI. Рефлексия:
- Кто остался доволен своей работой на
уроке?
- Кто считает, что мог работать лучше?
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.