Конспект по математике "ПРИЕМ ДЕЛЕНИЯ ДЛЯ СЛУЧАЕВ ВИДА 80 : 20" 3 класс

Прием деления для случаев вида 80 : 20

Цель деятельности учителя	Способствовать развитию умений выполнять деление двузначных чисел, подробно объясняя прием вычислений, анализировать текстовую задачу, выполнять краткую запись разными способами, в том числе в табличной форме, решать задачи арифметическими способами, объясняя выбор действия для решения
Тип урока	Изучение новых знаний и способов действий
Планируемые образовательные результаты	Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): научатся выполнять деление двузначных чисел, решать текстовые задачи арифметическим способом. Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): овладеют умениями понимать учебную задачу урока, отвечать на вопросы, обобщать собственные представления, слушать собеседника и вести диалог, оценивать свои достижения на уроке, пользоваться учебником. Личностные: применяют правила общения, осваивают навыки сотрудничества в учебной деятельности
методы и формы обучения	Методы: словесный, наглядный, практический. Формы: фронтальная, индивидуальная, коллективная
Образовательные ресурсы	Математика. 3–4 классы: поурочные планы по программе «Школа России». Волгоград: Учитель, 2012. 1 электрон. опт. диск (CD-ROM); http://arm-math.rkc-74.ru/p34aa1.html
Оборудование	Интерактивная доска (экран), компьютер, проектор
Основные понятия и термины	Прием деления

Организационная структура (сценарий) урока

Этапы урока	Обучающие и развивающие компо-ненты, задания и упражнения	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формы органи- зации совзаимодей- ствия	Формируемые умения (универсальные учебные действия)	Промежуточный контроль
1	2	3	4	5	6	7
I. Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности	Эмоциональная, психологическая и мотивационная под- готовка к усвоению изучаемого материала	Приветствует учащихся, проверяет готовность класса и оборудования; эмоционально настраивает на учебную деятельность. С добрым утром! Начат день. Первым делом Гоним лень. На уроке не зевать, А работать и считать!	Слушают учителя. Демонстрируют готовность к уроку, организуют рабочее место.	Фронтальная, индивидуальная, коллективная	К – планируют учебное сотрудничество с учителем и сверст-никами; оформляют свои мысли в устной форме; вступают в диалог; обмениваются мнениями. Л – понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться; проявляют интерес к изучаемому предмету, понимают его важность	Наблюдение учителя за организацией учащимися рабочего места
		– Решите ребусы.	– Пример. – Задача
1	2	3	4	5	6	7
II. Актуализация знаний	1. Проверка домашнего задания.	Проверяет наличие домашней работы в тетрадях.	Показывают выполненную домашнюю работу.	Фронтальная, индивидуальная	П – проводят сравнение по одному или нескольким признакам и на этой основе делают выводы; осмысленно читают тексты математического содержания в соответствии с поставленными целями и задачами. Р – ориентируются в учебнике; осуществляют поиск средств для решения учебной задачи. К – обмениваются мнениями; могут работать в коллективе; уважают мнение других участников образовательного процесса. Л – осознают свои возможности в учении	Устные ответы, наблюдения учителя, выполненные задания
	2. Целеполагание.	– Откройте учебник на с. 5, определите тему и цель урока.	Формулируют тему, цель урока.
	3. Устный счет	1) «Заполни пропуски». c · c = c3              c · c = c7 c + 1 = cc             c0 – c = 1	Выполняют задания.
		2) «Задачи-шутки». – В одной квартире преступники украли одну правую тапочку и две левые, а в другой – только одну правую. Сколько пар тапочек украли преступники в обеих квартирах?	– 2 пары.
		– В песочнице сидят 11 малышей. 9 малышей лепят куличики, а остальные бьют друг друга совочками. Сколько малышей бьют друг друга совочками?	– 2 малыша.
		– На одной жужаре к нам прижакали 70 лямзиков, а на другой – на 3 лямзика больше. Сколько лямзиков прижакали к нам на обеих жужарах?	– 143 лямзика.
		– Мряка и Бряка поссорились. Мряка 7 раз фрякнул Бряку марфуфочкой по чему попало, а Бряка фрякнул	– 16 раз

	1	2		3		4		5		6	7
				Мряку той же марфуфочкой по чему попало 9 раз. Спрашивается, сколько раз хватали бедную марфуфочку за хвост и фрякали ею по чему попало?
	III. Изучение нового материала	1. Подготовка к рассмотрению нового материала и закрепление знания таблицы умно- жения.		63 : 7         24 : 8         35 : 5           36 : 9 – Как можно найти частное 63 и 7, пользуясь таблицей умножения? Сколько раз по 8 надо взять, чтобы получилось 24? Сколько раз по 8 содержится в 24?		Решают примеры устно. – Чтобы найти частное 63 и 7, достаточно узнать, на какое число надо умножить 7, чтобы получилось 63.		Фронтальная, индивидуальная		П – осуществляют логические действия; ориентируются в системе знаний. Р – принимают и сохраняют учебные задачи; осуществляют планирование, контроль учебных действий. К – используют речевые средства для решения коммуникативных задач	Устные ответы, наблюдения учителя, выполненные задания
		2. Знакомство с новым приемом деления.		Открывает следующий столбик записанных на доске примеров: 50 : 10       90 : 30       80 : 40       100 : 20 – При делении на двузначное число можно рассуждать так же. Записывает ответы. – Чтобы найти частное 50 : 10, узнаем, на какое число надо умножить 10, чтобы получилось 50. Это число 5, так как 10 · 5 = 50, значит, 50 : 10 = 5; или короче: 90 : 30 = 3, так как 30 · 3 = 90; или 80 : 40 = 2, так как в 80 содержится 2 раза по 40, в 8 десятках содержится 2 раза по 4 десятка и т. д.		По очереди комментируют решение каждого примера.
		3. Первичное закрепление.		№ 1. – Решите примеры с устным объясне-нием.		Выполняют с комментированием: 90 : 10 = 9, так как 9 · 10 = 90. 100 : 50 = 2, так как 2 · 50 = 100. 80 : 40 = 2, так как 40 · 2 = 80. 30 : 10 = 3, так как 3 · 10 = 30.
				№ 2. – Решите примеры.		Решают примеры с по-следующей проверкой.
		Физкультминутка		Организует проведение физкультминутки		Выполняют упражнения согласно инструкции учителя
	IV. Практическая деятельность	1. Решение задач.		№ 3. – О каких величинах идет речь в задаче? – Какая задача – простая или составная? Цена Кол-во Стоимость Одинаковая 2 б. 10 р. 3 б. ?		Сначала составляют вместе с учителем таблицу, после этого разбирают ход решения задачи, а потом решают ее самостоятельно, запи- сывая решение выраже-нием: (10 : 2) · 3 = 15 (р.) – 3 булочки.		Фронтальная, индивидуальная		П – осуществляют логические действия, выдвижение гипотез и их обоснование, моделирование и преобразование моделей разных типов (схемы, знаки и т. д.), осознанное и произвольное построение речевого высказывания.	Устные ответы, записи в тет- ради
1		2	3		4		5		6		7
					Ответ: 15 рублей стоят 3 булочки.				Р – осуществляют волевую саморегуляцию при возникновении затруднений. К – используют речевые средства в ходе решения учебно-познавательных задач; по-нимают различные подходы к решению учебной задачи, задают вопросы для их уточнения
			№ 4 (коллективно). Решение: 1) 30 · 2 = 60 (сн.) – цветных. 2) 96 – 60 = 36 (сн.) – черно-белых. Ответ: 36 черно-белых снимков сделал Саша.		Решают совместно с учителем.
		2. Самостоятельная работа.	– Самостоятельно выполните задания № 5–7.		Выполняют задания
		3. Работа в тетради на печатной основе.	– В рабочей тетради выполните задания № 9–11, с. 6
		4*. Задания из электронного приложения к учебнику
V. Итоги урока. Рефлексия деятельности		Обобщение полученных на уроке сведений.	– Какая информация для вас оказалась новой? – Что хотели бы уточнить? – Что показалось непонятным?		Отвечают на вопросы		Фронтальная, инди-		П – ориентируются в своей системе знаний.		Устные ответы

1	2	3	4	5	6	7
	Заключительная беседа. Выставление оценок	– Как оцениваете свою деятельность на уроке?		видуальная	Р – оценивают собственную деятельность на уроке. Л – проявляют интерес к предмету
VI. Домашнее задание	Инструктаж по выполнению домашнего задания	Рабочая тетрадь, с. 7, № 11–13	Задают уточняющие вопросы	Фронтальная, индивидуальная	Р – принимают и сохраняют учебные задачи