Конспект по окружающему миру на тему "Государственный бюджет"

Конспект урока по  «Математике» 2 «Б» класс на тему «Периметр многоугольника»

УМК: «Начальная школа 21 века»

Тема урока: «Периметр многоугольника»

Цель урока: организация совместной деятельности учащихся с целью знакомства с понятием «периметр многоугольника» и способами его вычисления.

Тип урока: урок формирования первоначальных предметных навыков, овладения предметными умениями.

Задачи урока:

Образовательные:

·        помочь учащимся усвоить представления о периметре многоугольника и способах его нахождения, освоение данных понятий с целью применения их в жизненных ситуациях;

·        обеспечить усвоение знаний учащихся путём наблюдения и практической работы.

Развивающие:

·        развивать речь учащихся, познавательную активность, умение следовать заданным вербальным инструкциям учителя;

·        совершенствовать мыслительные операции;

·        развивать психические процессы: память, мышление, воображение, внимание, эмоции;

·        развивать навык самооценки.

Воспитывать:

·        культуру поведения при фронтальной, групповой работе;

·        активности, усидчивости, прилежания в процессе учения.

Оборудование:

Презентация, интерактивная доска, компьютер, линейка, карандаш.

Этапы	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	УУД
1.Организационный момент	-Здравствуйте, ребята! Меня зовут Анастасия Петровна, и сегодняшний урок математики проведу у вас я. - Я знаю, что вы любите сказки. Поэтому… Долгожданный дан звонок, Начинается урок! Сегодня  в сказку за наукой пойдём,  Смекалку, фантазию с собою возьмём, Дорогой с пути никуда не свернём!  - В тридевятом царстве в тридесятом государстве жил-был царь Берендей. И решил он в своём государстве всё пересчитать. А когда пересчитал, так увлёкся математикой, что в свободное от царской работы время, начал придумывать интересные математические задания. - И передал он нам своё послание: «Математику, друзья, Не любить никак нельзя Очень строгая наука, Очень точная наука, Интересная наука –                 Эта – МАТЕМАТИКА! - Эти задания находятся в башнях. Начнём наш путь.	Приветствуют учителя, внимательно слушают.	Личностные: воспитание интереса занятием математикой, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. Регулятивные: волевая саморегуляция
2.Актуализация опорных знаний	-Берендей приготовил нам задания в 1-ой БАШНЕ. А какое именно вы узнаете после того, как запишите число и «классная работа». -Откройте тетради, отступите от домашней работы четыре клеточки, на пятой записываем  число, классная работа. Для начала мы проведем умственную зарядку. Устный счет -От начала строки отступите одну клетку, на второй записывайте ответы через запятую. ·        Кормушки повесили дети для птиц. Туда прилетели десять синиц,    Четыре вороны, шесть снегирей, Сорока-воровка и с ней воробей. Кто на вопрос побыстрее ответит, Сколько же птичек увидели дети?      ·        Под шатром ветвистой ели Белка сделала качели. Собрались лесные звери: Двадцать зайцев, семь куниц, Восемь рыженьких лисиц, Шесть ежей и пять зайчат На качели все спешат. Вы, ребята, не зевайте, Всех зверей пересчитайте!    ·        Задали детям в школе урок: Прыгают в поле 40 сорок, 10 взлетели, сели на ели Сколько осталось в поле сорок? ·        Десять котят в прятки играли, Десять лисят к ним прибежали: Восемь лисят скрылись у речки, Двое в канаве, в темном местечке, Трое котят за забор убежали, Четверо в будку — их видно едва ли. Ну-ка, проверь — все разбежались? Или немногие все же остались? ·        Дети собрали осенний букет В парке из листьев опавших. Каких только листьев в букете том нет, Красками броско пылавших! Девять кленовых и двадцать осиновых, Восемь дубовых и десять рябиновых. Сколько же листьев собрали дети В этом нарядном осеннем букете?           ·        Шел я лесом и устал, Под кусточком задремал. А с грибами кузовок Я поставил на пенек. Было двадцать два гриба. Тихо белочка пришла. И четырнадцать грибочков Нанизала на сучочки. Посчитайте-ка со мной, Сколько грибов принесу я домой? ·        В нашем классе два Ивана, Две Татьяны, два Степана, Три Катюши, три Галины, Пять Андреев, три Полины, Восемь Львов, четыре Саши, Пять Ирин и две Наташи, И  всего один  Виталий. Сколько всех, вы посчитали? ·        Белочка грибы сушила Только посчитать забыла Белых было 25 Да еще масляток 5 7 груздей и 2 лисички Очень рыженьких сестрички У кого ответ готов? Сколько было всех грибов?                -А теперь поменяйтесь с соседом по парте тетрадями, и сверти свои ответы, с ответами Берендея. -Если всё правильно - поставь знак «+», 1-2 ошибки – «+-«, больше 2х ошибок – «-«	-Открывают тетради, записывают  число и классную работу. -Слушают и записывают только ответы. ·        10+4+6+1+1=22 ·         20+7+8+6+5=46 ·         40-10=30 ·         10+10-8-2-3-4=3 ·         9+20+8+10=47 ·        22-14=8 ·         2+2+2+3+3+5+3+8+4+5+2+1=42 ·         25+5+7+2=37 -Осуществляют взаимопроверку.	Личностные: заинтересовать учащихся в приобретении расширений знаний и способов действий. Регулятивные: проведение учениками самооценки, самоконтроля)
3.Подготовка к изучению новых знаний и способов действий.	-Мы успешно справились с заданием в первой башне, следующая у нас 2-ая БАШНЯ. - Посмотрите на слайд. Что вы видите?   -Назовите, одним словом эти геометрические фигуры? -Какие элементы есть в каждом многоугольнике? - Можно ли разбить фигуры на две группы? - Почему? - Какая? - Давайте уберём пятиугольник. Оставшиеся фигуры разбейте на две группы. Какие это будут группы? - Назовите каждый многоугольник и покажите его границы. - Что такое треугольник?	- Геометрические фигуры. -Многоугольники. -Вершины, стороны , углы. -Нет.  - Одна фигура «лишняя». - Пятиугольник. - Треугольники и четырёхугольники. -Называют каждый многоугольник и показывают границы. - Треугольник – это многоугольник с тремя сторонами и тремя углами.	Коммуникативные : умение выражать свои мысли, учувствовать в учебном диалоге; работать в паре Познавательные: овладение логическими действиями анализа и сравнения. Регулятивные: Развивать способности к самоанализу и самоконтролю. Личностные: укрепляет здоровье младших школьников.
Знакомство с новым материалом	- Сегодня на уроке мы будем продолжать работать с многоугольниками. -А чтобы узнать тему нашего урока давайте решим примеры устно. 45- 5 = 38+ =50 17+ 28 = 26- 14 = 56 + =88 4+4+4= 5+5 = 10+10+10= - Переставьте буквы так, чтобы получилось 1 слово из названия нашей темы урока. -А что такое периметр? Хотите узнать? -Чтобы мы узнали, как находится периметр, Берендей предлагает нам решить задачу. -Посмотрите на рисунок слева. Что делают мальчики? -Как называется инструмент, которым они пользуются? -Почему они взяли именно рулетку? -Какие еще измерительные инструменты вы знаете? -Посмотрите на схему справа. Что мальчики делали? -Какую форму имеет участок? -Что же измерили мальчики? -Верно, ли составлено выражение? -Что же они складывали?  - В математике сумму длин всех сторон многоугольника по-другому называют - ПЕРИМЕТРОМ. -Ребята, Берендей передал древний слиток. Давайте его откроем и прочитаем что в нём написано. Ребята! В Древнем Египте границы земельных участков измерялись ходьбой, т.е. египтяне шли по границе своего участка и измеряли его. Здесь и появилось слово «периметр» (на доску вывешивается табличка со словами «пире» и «метрос»). «Пире» – означает «ходить». «Метрос» – измерять, т.е. измерять ходьбой. -Кто догадался, какая тема нашего урока? -А какую цель мы поставим перед собой? -Математики народ точный, поэтому они договорились обозначать периметр символом – латинской буквой Р. - Запишем в своих тетрадях символ, которым обозначают периметр. - Сделаем запись нахождения периметра. -Запишите ответ. - Ребята для чего нам в жизни необходимо умение вычислять периметр? -Кто знает, людям, каких профессий необходимо знание о нахождении периметра? - Мы с вами убедились, что знание о периметре необходимо нам в повседневной жизни. Поскольку мы находим периметр многоугольников разной величины (участок садовый, кусок ткани ит.д.), то и измеряется периметр в разных единицах измерения. Какие вы уже знаете?	-Внимательно слушают учителя. -Решают примеры устно. 40 Р 12 Е 45 П 12 М 32 И 12 Е 15 Т 30 Р -Переставляют буквы и получают слово ПЕРИМЕТР. -Ответы детей. -Они измеряют забор. -Рулетка. -Ей легче измерять большие расстояния. -Линейка, сажень, вершина, циркуль. -Узнавали длину забора. -Форму четырёхугольника. -Границу участка. -Да, верно. -Длины сторон. -Периметр многоугольника. -Познакомится с понятием периметр многоугольника, как обозначается и как его вычислить. - Запись в тетрадях Р – периметр. -Р= 12 м+12 м+15 м+20 м= 59 (м) -Записывают ответ 59 м. -Чтобы правильно строить дома, шить и т.д. -Строители, швеи и т.д. -См, м, мм, дм.	Познавательные:  поиск и отбор необходимой информации, формирование доказательств, выводов; умение применять получать математические знания для решения учебно-практических задач. Коммуникативные: фронтальная работа, работа в группах
ФИЗ.МИНУТКА	-Видео	Слушают учителя и повторяют движения.	Личностные: выражать положительное отношение к выполнению упражнений.
4.Закрепление изученного материала	3-ая БАШНЯ  Работа по учебнику. -Берендей предлагает нам побыть портными. Откройте учебник на стр. 82 и найдите задачу № 5. Прочитайте задачу про себя. А сейчас я прочитаю задачу, а вы её внимательно послушайте. Платочек нужно обшить кружевами. На каждую сторону идет 15 см кружев. Сколько кружев потребуется? - Нам необходимо обшить платочек кружевом. -С чего начнём? -Сколько сторон у нашей фигуры? -Чему равна длина каждой стороны? - После того, как мы измерили все стороны, сможем ли теперь узнать длину кружев? -Что для этого сделаем? -Что мы найдём? -Запишите решение. -Какое действие мы использовали для решения задачи? -Как называется результат сложения? - Что мы складывали? -Что же мы нашли? -Запишите ответ. 4-ая БАШНЯ -В четвёртом задании царь Берендей запутался с заданием и не как не может найти периметр многоугольников. Давайте ему в этом поможем. -Найдите № 6 на стр. 82. -Прочитайте задание. -Отступите две клетки от предыдущего задания и запишите № 6. -Что нужно сделать? -Давайте, вместе измерим и вычислим периметр первой фигуры. -Какая это фигура? -Что нам нужно с начало сделать? -Чем мы будем измерять стороны? -Записываем все измерения через запятую. -Измерьте первую сторону. Сколько получилось? -Запишите первое измерение. -Измерьте вторую сторону. Сколько получилось? -Запишите измерение. -Измерьте третью сторону. Сколько получилось? -Запишите измерение. -Что у нас получилось? -Что нам нужно сделать по условию задания? -Что такое периметр? -Что нам нужно сделать, чтобы найти периметр? -Давайте запишем решение. Р=4 см+5 см+3 см= 12 (см) -Запишите ответ. -А теперь измерьте и вычислите периметр третьей фигуры самостоятельно в парах. Приступайте к заданию. На выполнение я вам даю 3 минуты. -Я вижу, что все справились с заданием. -Давайте проверим, что у вас получилось. -Сколько у вас получилось? -Как вы вычисляли? -Как вы нашли  периметр? -Молодцы, ребята!	-Находят задачу и читают. -Слушают учителя. -Измерим длину каждой стороны. -4 стороны. -15 см. -Да, сможем. -Сложим полученные результаты. -Периметр. -Р=15+15+15+15=60 (см) -Сложение -Сумма. -Длины сторон. -Сумму длин сторон. -60 см длина кружев. -Линейкой. -Находят нужный номер. -Читают задание. -Записывают номер. -Нужно измерить и вычислить периметр. -Треугольник. -Нужно измерить стороны. -Мы будем измерять стороны линейкой. -Получилось 4 см. -Записываю первое измерение. -Получилось 5 см. -Записывают второе измерение. -Получилось 3 см. -Записывают измерение. -У нас получилось 4 см, 5 см, 3 см. -Нам нужно найти периметр фигуры. -Это сумма всех сторон. -Нам нужно сложить все стороны. -Записывают решение. -Записывают ответ: 12 см периметр треугольника. -Выполняют задание. -13 см периметр четырёхугольника. -Мы измерили каждую сторону. У нас получилось 3 см, 2 см, 3 см, 5 см. -Для того, чтобы найти периметр мы нашли сумму всех сторон. У нас получилось Р= 3 см+2 см+ 3 см+ 5 см= 13 (см)- периметр четырёх угольника.	Регулятивные: самостоятельное выполнение учащимися задания. Личностные: способность характеризовать и оценивать собственные математические знания и умения
6. Подведение итогов	- Какое понятие было новым на уроке? - Что такое периметр? - Почему у царя Берендея такой задумчивый взгляд? О чём он догадался? - А вы догадались? - Мы прогулялись по длине стен. И, если царь назовёт, чему равна каждая сторона, мы сможем найти периметр.	- Периметр многоугольника. - Сумма длин сторон многоугольника. - Стена царства образуют четырёхугольник.	Личностные: - способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности Коммуникативные -оформлять свою мысль в устной и речи (на уровне одного предложения).
7.Рефлексия.	- Прикрепите на стены башен фигурку «Золотого петушка», если вам урок понравился, и всё было понятно. Если же вы на уроке испытывали затруднения, прикрепите фигурку «Серебряного петушка».	-Выполняют самооценку.	Регулятивные- самооценка Познавательные: - рефлексия способов и условий действия, оценка процесса и результатов деятельности.

Министерство образование и науки Астраханской области

ГАПОУ АО «Астраханский социально-педагогический колледж»

Специальность 050146 «Преподавание в начальных классах»

Конспект урока

 по «Математике»

«Периметр многоугольника»

Выполнил

студент 4 А группы

_______Кияков Ф.У.

Проверил учитель

_______ Воронина О.В.

Проверил методист

______Рябова Н.Ю.

Оценка за урок__________

Астрахань,2016