Конспект по русскому языку на тему "Правописание гласных после шипящих в сочетаниях жи-ши".

                Конспект урока русского языка в 1 классе.

              Шеломановой Л.В. учителя начальных классов

Тема урока: «Правописание гласных после шипящих в сочетаниях ЖИ – ШИ»

Аннотация к уроку русского языка в 1 классе по теме « Правописание гласных после шипящих в сочетаниях ЖИ - ШИ:

Ребята знакомятся с жителями сказочного города «Буквограда». В процессе урока используются инновационные методы, которые позволяют заложить в каждом ученике механизмы самореализации, саморазвития, что актуально на данном этапе их развития.

Материал урока формирует у обучающихся осознанное, правильное написание сочетаний жи - ши.

Презентация на уроке позволяет обучающимся формировать навык самоконтроля. Дети выполняя задания героев, совершенствуют как индивидуальную работу, так и навыки работы в паре. Индивидуальные задания предполагают дифференцированный подход, что соответствует ФГОС НОО.

В заключении  урока проводится рефлексия.

                         Технологическая карта урока.

Класс: 1 «б»

Тема урока: « Правописание гласных после шипящих в сочетаниях ЖИ – ШИ».

Цель: способствовать закреплению знаний соотносить произношение ударных гласных в сочетаниях жи – ши.

Тип урока: закрепление изученного материала.

Задачи урока по содержанию:

Метапредметные (развивающие):

- понимать и принимать учебную задачу, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя;

- планировать деятельность на уроке под руководством учителя.

- вступать в диалог, выслушивать разные точки зрения, отстаивать своё мнение, приводя аргументы;

- сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи.

Предметные (образовательные): способствовать формированию понятий правильного применения написания сочетаний жи - ши; умения самостоятельно применять полученные знания на практике, сравнить и определять правильность написания сочетаний жи - ши,

Характеризовать звуки , соотносить их с буквами, соотносить произношение ударных гласных в сочетаниях жи – ши.

Личностные (воспитательные): способствовать воспитанию позитивного отношения к учебному труду; умению высказать свою точку зрения и выслушать чужую, проявлять интерес к новым знаниям, выполнять правила поведения ученика на уроке.

Формы организации познавательной деятельности учащихся: фронтальная, индивидуальная, парная

Планируемые результаты: обучающиеся научатся применять на практике правильность написания сочетаний жи – ши, находить ошибки в предложенных словах, текстах, подбирать примеры слов с этими сочетаниями. Отстаивать свою точку зрения, опираясь на правила по написанию сочетания жи – ши.

Научатся применять правила при решении учебных задач, работать в парах, характеризовать звуки, соотносить их с буквами.

Ход урока:

I. Самоопределение к деятельности. Организационный момент.

Прозвенел звонок у нас.

Все зашли спокойно в класс.

Встали все у парт красиво,

Поздоровались учтиво.

Сели ровно, спинки прямо.

Вижу, класс наш, хоть куда

И урок начать пора.

II. Актуализация изученных знаний.

-Ребята, сегодня на уроке мы продолжим путешествовать по сказочному городу «Буквограду»  и отправимся в гости к его жителям. 

-Жители приготовили нам загадки. Нужно их отгадать, слова – отгадки, объяснить их правописание.

Где упрётся хвостом,

Станет дырка потом. (Шило )

На четыре ноги

Надевали сапоги,

Перед тем , как надевать,

Стали обувь надувать. (Шины)

Маленькие домики по улице бегут,

Мальчиков и девочек домики везут. (Машина)

Он высокий и пятнистый,

С длинной – длинной шеей.

И питается он листьями –

Листьями деревьев. (Жираф)

Они на ласточек похожи,

А в небе очень даже схожи.

Я правду говорю, скажи!

Есть – ласточки, а есть – (Стрижи)

Чтение букв звуками.

Улица «Гласных» 

А О У Я Ы

- Какая буква лишняя? ( Я – обозначает мягкость согласных звуков. Может обозначать два звука. Ы – бывает только строчная);

Улица «Беззвучных» 

К Т И Ь З

- Какая буква лишняя? (Буква ь не имеет звука и служит для обозначения мягкости согласных).

Улица «Согласных» 

П М К В Ч

- Какая буква лишняя? (Ч – обозначает всегда мягкий звук).

- Почему? Какое правило знаете с это буквой?

III. Самоопределение к деятельности.

-Посмотрите на слайд, здесь даны слова. Кто из вас догадался, как распределить правильно слова на группы, сколько можно сделать групп?

Снежинка, лужи, лыжи, вершина, пушистые,  шиповник.

-Назовите тему нашего урока.

Тема урока: «Правописание гласных после шипящих в сочетании ЖИ – ШИ».

IV. Минутка чистописания.

V. Первичное закрепление.

На улице «Согласных» в «Твердом» переулке живут два брата Звоночек и Шептун. Как вы думаете с какими буквами они дружат?

Характеристика звуков [Ж] – [Ш]: (согласный, твердый, шипящий, парный (глухой/звонкий).

-Какие еще вы знаете буквы, обозначающие шипящие звуки? (Ч, Щ)

Грамматическая  сказка.

        «Как поссорились шипящие с некоторыми буквами»

Жили-были на свете шипящие Ж,Ш,Ч,Щ, а неподалеку жили гласные У,Ю,И,Ы,А,Я. Жили они дружно. И вот однажды решили буквы поиграть в прятки. Выпало водить шипящим, а остальные побежали прятаться. Сидят буквы в потайных местах, ждут. Когда их искать будут. Шипящие во все щели заглянули, хорошо ищут, шуршат кругом – нашли уже многих. Вот только никак не могут найти три гласные Ы,Ю,Я. Искали-искали, с ног сбились, - до вечера проискали. И вот, спотыкаясь, обиженные, усталые, голодные, решили пойти домой. Проходят мимо соседнего домика и видят, что Ы,Ю,Я как ни в чем не бывало сидят, смеются, телевизор смотрят. Чай пьют с пряниками. Обиделись шипящие, с тех пор у них и дружба врозь. Никогда не стоят они вместе, а только так: ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ!

Однажды Звоночек и Шептун пришли на прекрасную лесную полянку.

-Как вы думаете, какие растения и животные они могут там встретить, где бы были сочетания жи – ши?

Ёжик, жимолость, ландыш, камыши, шиповник, груши.

Физкультминутка для глаз.

- У Звоночка слов оказалось меньше. Чтобы развеселить брата, Шептун предложил поиграть в игру «Веселые звуки». 

-Давайте поможем гномикам подобрать рифму.

(Подчеркнутые слова записаны на доске, обучающиеся подбирают к этим словам рифму и записывают на доске пару).

На десятом этаже

Жили буквы Ж и Ш.

То грустили, то смеялись,

То квартирами менялись

Каждый час.

И вот что, кстати,

Получилось в результате.

Две вороны ворожили

Десять – сено (ворошили)

И сороки не тужили

У реки пожар (тушили).

А журавль рыбу жарил

Шмель в цветах душистых (шарил)

И беседовал с ужами

Заяц, хлопая (ушами).

-Шептун приготовил для вас задание. Нужно прочитать текст и вставить в него пропущенные сочетания.

- На что похожи цветы шиповника? Что вы знаете об этом растении?

-А сейчас послушайте стихотворение К. Бальмонта “Снежинка”.

(У каждого ученика текст стихотворения перед глазами)

Светло-пушистая

Снежинка белая.

Какая чистая!

Какая смелая!

Дорогой бурною

Легко проносится

Не в высь лазурную,

На землю просится.

Под ветром веющим

Дрожит, взметается,

На нём, лелеющем,

Светло качается.

Его качелями

Она утешена,

С его метелями

Кружится бешено.

Но вот кончается

Дорога дальняя,

Земли касается

Звезда кристальная.

Лежит пушистая

Снежинка смелая.

Какая чистая!

Какая белая!

-Кто главная героиня стихотворения? (снежинка).

Динамическая пауза.

VI. Индивидуальная работа. Работа в парах.

1. Работа в парах. 

-Звоночек очень любит зиму. И он решил отправиться на лесную полянку зимой, а там нас ждал сюрприз.

а) Как вы думаете, что нужно сделать в этом задании? (нужно вставить букву в слово).

не_ная , отва_ная, подви_ная, белосне..ная

бе_ит . дви_ется, ло_ится, кру_ится,

- Какую букву вставим в каждое слово? (Букву Ж).

Дети: нежная, отважная, подвижная, бежит, движется, ложится, кружится, белоснежная.

-Подчеркните в тексте слова с сочетаниями ЖИ – ШИ.

б) Чтение текста «Снежинки».

Снежинки это очень интересное явление природы. Чем интересны снежинки, можно узнать из текста. Прочтите его.

                                                    Снежинки.

Снежинки не всегда бывают белыми. Бывали случаи, когда на земле выпадали снежинки красные, синего и жёлтого цвета. Происходило это из-за присутствия пыльцы, которая находилась в воздухе перед тем, как начал падать снежок.

По снежинкам можно предсказывать погоду. Если на землю падают маленькие снежинки, будет холодно. Если падают большие снежинки, будет тепло.

-Прочтите слова, которые обозначают действия снежинки, т.е. что она делает?

-Прочтите слова, которые говорят о признаках снежинки, т. е. какая она?

- Составьте вопросы к данному тексту.

-Вставь в предложения подходящее по смыслу слово. Объясните свой выбор.

Громко мяукала кошка…….

Медленно опустилась на деревянную скамейку …..

(снежинка, Снежинка)

Пальчиковая гимнастика.

2. Индивидуальная работа.

Из слов составить предложения. Записать их. В словах подчеркнуть сочетания ЖИ – ШИ.

1 вариант:

рядом, Воробьи, с, живут, человеком.

2 – вариант:

Записать по 5 слов с сочетаниями ЖИ –ШИ, подчеркнуть эти сочетания.

VII. Итог урока:

-О чём шла речь на уроке?

-Правописание каких сочетаний мы сегодня повторяли?

VIII. Рефлексия.

-Оцените свою работу на уроке. Возьмите листочек со смайликом.  Вы сейчас разукрасите смайлик:

зелёным – если все было понятно на уроке, и вы легко выполнили все задания;

жёлтым  - если необходимо ещё поработать над  данной темой;

красным – если вам необходима помощь учителя и одноклассников.

Поднимите свои листочки, покажите свою самооценку.

Вы сегодня - молодцы! На уроке были активными, старательными учениками. Благодарю за активную работу следующих ребят…  Спасибо за работу.