|
Этапы
|
Время
|
Слайд
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
|
1.
Организовать
начало урока;
2.
Сообщение темы и
целей урока: (1 минута)
|
10 минут
|
Слайд 1
|
Здравствуйте,
ребята. Приготовим все необходимое к уроку: учебники, тетради, ручки,
дневники. Начнем наш урок. Запишем в тетради тему нашего урока
:Дворцовые перевороты».
К концу урока
мы должны уяснить, что значит понятие «Дворцовые перевороты», когда они
проходили и чем закончились. А также мы должны выяснить, кто был участником
дворцовых переворотов и каковы были цели участников дворцовых
переворотов.
|
Подготовка
учащихся к уроку
|
|
3. Актуализация субъективного опыта учащихся Цели:
получение учащимися новых знаний по одной из важнейших тем отечественной
истории
|
10 минут
|
|
В 1722 году
Петр I сломал традиционный механизм передачи власти от отца к сыну.
Он издает новый Указ о престолонаследии, согласно которому сам царь мог
назначить себе любого преемника, вне зависимости от степени родства. В январе
1725 года, простудившись при спасении моряков во время наводнения,
Петр I внезапно умер, не успев назначить наследника.
- Как вы думаете, к чему это привело?
|
Предполагаемый ответ:
Началась борьба за власть.
|
|
|
Да, вы правы. Впервые 16-17 лет прошедших
после смерти Петра Великого, судьбу русского престола нельзя было назвать
благополучной: на нём сменилось 5 монархов. Россия пережила несколько дворцовых
переворотов. Изучение этого периода истории нашего государства мы начинаем, запишите
в тетради тему сегодняшнего урока: «Дворцовые перевороты».
|
Слушают,
Записывают
|
|
10 минут
|
Слайд 2
Слайд 3
|
Дворцовые перевороты – смена власти в результате борьбы
группировок внутри господствующего класса при опоре на армию (ее
привилегированную часть). Дать общую характеристику «Дворцовых переворотов».
Рассказать про 6 монархов.
Как вы думаете, на какие вопросы сегодня мы
должны найти ответить?
|
Слушают;
Предполагаемый ответ:
Ø
Что такое дворцовые
перевороты?
Ø
Каковы причины дворцовых
переворотов?
Ø
Кто в них принимал
участие?
|
|
4. Изучение нового материала
5. Цели: получение учащимися новых знаний по одной их важнейших тем
отечественной истории
|
15 минут
|
|
Нацеливать учеников на работу с
учебником.
- Верно, а сейчас прочитайте пункт 1 § 20-21
и ответьте на следующие вопросы:
1.
Что такое дворцовые
перевороты? Каковы его хронологические рамки?
2.
Каковы причины дворцовых
переворотов? Какие из них вы считаете главными?
Продолжаем работать с учебником.
|
Работа с учебником и документом,
ученики читают и отвечают на вопросы учителю;
1.Усиление роли гвардии в государственных
делах.
2. Указ Петра I от 1722 г. о
престолонаследии, в котором оставлял за монархом право передавать российский
трон тому, кого он сам выберет (указ действовал до 1797 г)
3. Появление дворянских группировок,
борющихся за власть).
|
|
6. Первичное применение нового знания
|
8 минут
|
Слайд 4
Слайд 5
|
Итак, мы с вами
выяснили причины дворцовых переворотов,
теперь рассмотрим участников дворцовых переворотов и генеалогическое древо
Романовых. Одновременно в тетради по ходу работы нам необходимо будет делать
записи. Начертим таблицу, которая так и будет называться «Дворцовые
перевороты 1725 – 1761 годов». Таблица будет из 4 столбцов.
|
В тетрадке оформляют таблицу
|
|
7. Закрепление
нового,
8. Восприятие наглядно-образнового
изображения.
|
10 минут
|
Слайд 6
|
Внимание на доску. На доске вывешен
иллюстративный ряд портретов российских монархов периода 1725 – 1762
годов. Также на доске записан вопрос: Что изменилось в России в ходе
дворцовых переворотов? На него вы ответите в конце урока. И сразу запишем
домашнее задание: Прочитайте параграф 28, ответить на вопросы после
параграфа устно. Желающие получить оценку «5» дополнительно получают 1
задание из «Задания» на стр. 226.
|
Ученики изучают портреты монархов,
Записывают домашнее задание.
|
|
9. Закрепление
нового материала
|
8 минут
|
Слайд 7
Слайд 8
|
Ребята! Посмотрим на первый портрет. Это
Екатерина I.
Сейчас послушаем выступление __________.
Он расскажет о Екатерине I. , как она пришла к власти, кто помог ей и
что она сделала как правительница. Потом мы вместе начнем заполнять таблицу.
- ученик рассказывает о Екатерине I, после
сообщения заполняется таблица первая строка таблицы.
Учитель. Екатерина I учредила Верховный
Тайный совет. Как вы поняли, что это за орган управления?
|
Выступление ученика
Предполагаемый ответ:
Верховный тайный совет – это орган власти,
который был создан Екатериной I для совместного управления страной и для
примирения враждующих царедворцев.
Работа учеников в тетрадях
|
|
10.
Освоение способа действия с полученными знаниями в практической
деятельности
|
5 минут
|
Слайд 9
|
Посмотрим второй портрет. Это Петр II.
Сейчас мы посмотрим правление Петра II по диску, внимательно слушайте и
заполним вторую строку таблицы.
|
Работа учеников в тетрадях, прослушивание
аудиозапси.
|
|
5 минут
|
Слайд 10
|
Посмотрим на следующий портрет. Перед нами
Анна Иоанновна – герцогиня Курляндская. Откройте учебник на стр.221, прочитайте
и ответьте на следующие вопросы (вопросы высвечиваются на экран):
(Каким образом и почему курляндская
герцогиня оказалась на русском престоле?
Назовите характерные черты царствования Анны
Иоанновны?)
|
Ученики работают над поставленной
задачей. Анализируют текст учебника о вступление на престол Анны
Иоанновны;
Идет обсуждение ответов.
Предполагаемый ответ:
Анну Иоанновну пригласили члены Верховного
Тайного совета. Но ей были вручены кондиции – условия получения престола.
Только подписав кондиции она могла стать императрицей. Но Анна Иоанновна
оказалась хитра: кондиции подписала, но по прибытии в Россию их разорвала.
|
|
3 минуты
|
Слайд 11
|
Остановимся на содержании кондиций.
Прочитаем их вслух и ответим на вопрос: Если бы Анна Иоанновна выполнила
условия кондиций, какие изменения произошли в управлении государством?
|
Представляют анализ документа.
Предполагаемый ответ:
Ограничилась бы абсолютная власть
российского монарха.
|
|
3 минуты
|
Вы правы. Если бы Анна Иоанновна действительно
выполнила бы условия кондиций, произошло бы ограничение власти монарха. А это
уже новая форма правления, которая называется «конституционная монархия». Запишем
определение в наш словарик в конце тетради: «Конституционная монархия – это
форма правления, при которой власть монарха ограничена действующей в стране
конституцией.
|
Ученики записывают понятие в исторический
словарь.
|
|
|
3 минуты
|
Слайд 12
|
Переходим к следующему участнику дворцовых
переворотов. Посмотрите на ваши схемы и ответьте на вопрос: Кто будет
следующим монархом?
|
Предполагаемый ответ:
Иван Антонович
|
|
2 минуты
|
|
Иван Антонович родился в 1740 г. он был
племянником Анны Иоанновны и сразу был объявлен наследником престола.
Регентом был назначен Бирон. Что означает это слово прочитаем на стр. 226 и
выпишем в словарь.
|
Делается запись.
|
|
|
5 минут
|
Слайд 13
|
Возможно у Бирона были свои планы
относительно России, но им не суждено было сбыться, так как произошел
очередной дворцовый переворот и к власти пришла Елизавета Петровна
(демонстрируется ее портрет). Об особенностях ее царствования
расскажет______. Внимательно слушаем, по окончании выступления вы ответите на
вопрос: В
чем же заключались особенности правления Елизаветы Петровны?
|
Продолжается заполнение таблицы.
Выступление ученика.
Предполагаемый ответ:
Антинемецкий характер переворота.
Управляла страной при помощи своих фаворитов.
|
|
|
5 минут
|
Слайд 14
Слайд 15
|
Посмотрите на свои схемы и назовите
следующего правителя? (Петр III).
Демонстрируется его портрет. Как шло его
царствование мы узнаем из нашего диска. Перед просмотром хочу вам задать
следующие вопросы (вопросы высвечиваются на экран):
(Петр III правил всего 186 дней. Мог ли он
удержаться на российском троне на более долгий срок?
Кто сменил Петра III на троне и в каком году
это произошло?)
|
Предполагаемый ответ:
Ученики дают свои варианты ответов на первый
вопрос. На второй вопрос ответ звучит: Екатерина II 28 июня 1762 года.
|
|
|
|
Слайд 16
|
Верно, Екатерина II
вступила на престол в 1762 года. Тем самым закончилась эпоха «Дворцовых
переворотв»
|
|
|
11.
Соотнесение поставленных задач с
достигнутым результатом
|
10 минут
|
Слайд 17
Слайд 18
|
Итак, ребята. Посмотрим на нашу
таблицу и ответим на вопрос, прозвучавший в начале урока: Что изменилось в России
в ходе дворцовых переворотов?
|
Предполагаемый ответ:
В сущности ничего. В России менялись только
монархи. Абсолютная монархия сохранилась.
Ученики делают выводы и подводятся итоги
урока.
|
|
|
|
Слайд 19
|
Заканчивает занятие, прощается.
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.