Конспект проектного урока "Формы представления информации" (полный цикл проектной деятельности)

1. Тема урока: Формы представления информации

Цель: Формирование информационной культуры и развитие творческого мышления через осмысление форм представления информации

2. Тип/вид урока: урок полного цикла проектирования

3. Ожидаемые результаты урока:

Личностные: 

- понимание роли информационных процессов в современном мире

- иметь представление о формах представления информации

- умение управлять своей познавательной деятельностью.

- осознавать свою сопричастность к формированию экологической обстановки

Метапредметные:

Регулятивные УУД:

- ставить цель и анализировать условия достижения цели

- уметь правильно ставить перед собой задачу

- прогнозировать ситуацию будущих событий

- аргументировано обосновывать свой выбор

- составлять план действий в зависимости от поставленной задачи

Коммуникативные УУД:

- умение работать в группе, осуществлять совместную деятельность

- умение вступать в диалог и участвовать в коллективном обсуждении проблемы

- выработка умений публичного выступления

Познавательные УУД:

- осуществлять поиск информации с использованием различных ресурсов

- преобразовывать информацию из чувственной формы в пространственно-графическую или знаково-символическую;

- стимулировать познавательный интерес учащихся к данной теме и предмету информатики

- устанавливать причинно-следственные связи.

- умение выбирать форму представления информации в зависимости от стоящей задачи;

- давать определения понятиям.    

-умение перекодировать информацию из одной знаковой системы в другую;

Предметные:

В познавательной сфере:

- определять форму представления информации

- выбирать форму представления информации в зависимости от поставленной задачи.

В ценностно-ориентационной сфере:

- анализировать и оценивать роль различных форм представления информации в конкретной жизненной ситуации

4. Предметное содержание урока

Работа над проектом способствует развитию проектно-исследовательских действий. Выбранная тема рассматривается на проектном уроке полного цикла. Учащиеся видят всю технологию работы над проектом от формулировки темы проекта, постановки целей и задач до конечного продукта. Связь учебного предмета с жизненной ситуацией активирует учащихся на создание проекта, на потребность в применении своих знаний на практике. При работе над проектом используется индивидуальная и групповая формы деятельности. Целью урока является формирование информационной культуры и развитие творческого мышления через осмысление форм представления информации, показать реальное использование компьютерных технологий в жизненной ситуации. Для того, чтобы определить тему урока учащимся предлагается рассмотреть объекты, окружающие лицей. У ребят складывается неоднозначное мнение об автостоянке около лицея. Из обсуждений учащихся об экологии формулируется проблема – как можно изменить обстановку около лицея, как реконструировать автостоянку, что для этого можем сделать мы.

На уроке рассматриваются различные формы представления информации об одном и том же объекте, показывается применение компьютерных технологий для написания обращения, для построения схемы и создания рисунка, для вычислительных операций, для грамотного использования сети Интернет. В проекте участвует каждый учащийся. Распределение обязанностей в группе учит экономии времени и сил, каждый учащийся имеет позитивное настроение, так как он принят группой и может выполнить сам свою работу.

В заключении урока проходит рефлексия.

5. Деятельностное содержание урока (см. таблицу).

6. Домашнее задание: где в жизни необходима информация об объекте с помощью различных форм представления информации?

Деятельностное содержание урока

Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность ученика по достижению метапредметной цели	Приёмы (элементы конструктора)	Средства	Организационная форма	Результат этапа
	1	2	3	4	5	6
Подготовительный	С помощью фронтальной беседы помогает учащимся сформулировать общую проблему, рабочую гипотезу. Обращая внимание учащихся на экологическую обстановку, из всех предложенных проблем выделить одну общую. Учитель является направляющим общей траектории обсуждения.	Под руководством учителя выявляют каждый свою проблему, вырабатывают общую проблему, формулируют и фиксируют общую рабочую гипотезу: «Реконструкция автостоянки возможна, если информацию о ней представить в различных формах», которая диктует тему проекта: «Реконструкция автостоянки».	На данном этапе частично применяется метод проблемного обучения, постановка проблемного вопроса, иллюстративные материалы, метод сравнения, анализа и синтеза.	Презентация для актуализации знаний о формах представления информации	Фронтальная беседа, в которой каждый ученик формулирует свою проблему и гипотезу, затем общую рабочую гипотезу.	Постановка проблемы. Сформулированные цель занятия, гипотеза и задачи
Проектировочный	При необходимости задаёт вопросы, необходимые для определения задач проекта, построения плана проекта. Деление на группы (по форме представления информации): словесники, социологи, конструкторы, дизайнеры с помощью лотереи профессий.	Подводят итог подготовительного этапа (озвучивают тему проекта: «Реконструкция автостоянки», цель проекта: разработать план изменения автостоянки, гипотеза: реконструкция автостоянки возможна, если информацию о ней представить в различных формах). Исходя из целей, учащиеся формулируют задачи проекта: 1.Рассмотреть имеющуюся структуру автостоянки и необходимость ее изменения. 2.Предложить свои варианты реконструкции. Распределяются по группам для выполнения задач. Определяют вид продукта каждой группы (заявление, картинки, схема, диаграмма)	Используется словесный и наглядный методы, речевые средства общения.	Презентация с фотографиями объекта, формы представления информации	Лотерея для деления на группы (карточки с профессиями)	Интеллектуальный результат этапа (разработан план действий, выбрана форма продукта у каждой группы)
Этап реализации	Консультирует по вопросам работы групп. Осуществляет контроль и корректировку деятельности групп. Осуществляет консультации по использованию ИКТ-технологий. Собирает результаты работы каждой группы для общей демонстрации продукта проекта. Проводит демонстрацию готового продукта проекта.	Учащиеся в соответствии с задачей группы выполняют работу: 1 группа – словесники (описывают проблему, использование текстового процессора) 2 группа – социологи (проводят опрос, результаты опроса оформляют в табличном процессоре, наглядно представляют в виде диаграмм) 3 группа – конструкторы (строят схему реконструкции, используя средства графического редактора) 4 группа – дизайнеры (подбирают в сети Интернет фото и картинки оформления сквера-площадки) Сдают продукт труда учителю для формирования итога. Отчет групп по выбранной профессии.	Творческая деятельность (работа индивидуальная, частично-групповая, групповая)	Использование ИКТ-технологий	Групповая форма работы, ролевая игра	Проектный продукт
Оценочно-рефлексивный	Корректирует итоги работы групп, раздает формы – справки для Синквейна, актуализирует цель и задачи проекта, гипотезу, которую проверяли учащиеся. Обращает внимание учащихся на практическую значимость данной работы. Обращает внимание на значимость различных форм представления информации в жизни. Задает домашнее задание: где в жизни необходима информация об объекте с помощью различных форм представления информации?	Совместное оценивание работы класса при выполнении проекта, обсуждение цели и задач проекта, оценивание что достигнуто, что не достигнуто и почему. Обсуждение о выборе и использовании ИКТ-технологий для поставленных задач. Формулировка гипотезы проекта, вывод о ее доказанности. Написание Синквейна «Я (на сегодняшнем уроке)», озвучивание синквейна.	Формулировка вывода, краткое изложение, публичное выступление	Форма – справка по написанию Синквейна	Фронтальная беседа, технология Синквейна	Оценка результатов своей деятельности и других учащихся, выявление недочетов