Конспект "Прошедшее время глагола"

Тема	Прошедшее время глагола
Цели	Образовательные: Формирование представлений детей о временах глагола, наблюдение за изменением родовых окончаний и суффиксов у глаголов прошедшего времени. Формирование УУД: -  Личностные УУД: Представление о богатых возможностях русского языка, о способах повышения точности и выразительности речи. Элементы коммуникативного мотива изучения предмета «Русский язык», осознанного отношения к качеству своей речи. Элементы  способности оценивать свои достижения и трудности. - Регулятивные УУД: Коллективно ставить, понимать и сохранять учебную задачу, сознательно выполнять действия для её решения. Планировать общий способ действия для решения конкретных задач, последовательно выполнять все операции, использовать речь для регуляции своих действий. Осуществлять действия контроля и самоконтроля, оценки и самооценки. Оценивать свои достижения, трудности, соотносить свою оценку с оценкой учителя,  адекватно воспринимать её. - Познавательные УУД: Коллективно вести целенаправленные наблюдения, извлекать из них определённую информацию; читать учебник и слушать учителя для приобретения, уточнения и перепроверки сведений; пользоваться  для тех же целей словарями учебника. Понимать информацию, представленную в изобразительной форме переводить её в словесную. Применять общий способ действия для решения конкретных практических задач. Проводить целенаправленные наблюдения, выполнять анализ, сравнение, преобразование, конструирование; находить примеры указанных фактов языка в тексте; делать умозаключения, выводы, обобщения.  - Коммуникативные УУД: Участвовать в совместной деятельности, в коллективном обсуждении вопросов, соблюдать правила речевого поведения. Высказывать своё мнение, стремиться к пониманию других точек зрения. Строить небольшие устные и письменные высказывания стараться выбирать средства языка с учётом конкретной речевой ситуации.
Планируемый результат	Предметные: - Выделять глаголы среди других частей речи, определять морфологические признаки, изменять форму слова, выявлять различия по смыслу и по форме; осознавать значение, передаваемое  родовыми и личными окончаниями; понимать смысл соответствующих терминов. - Сравнивать, классифицировать, преобразовывать слова по указанным признакам. - Наблюдать за особенностями значений, передаваемых разными формами. - Выявлять роль временных форм глаголов в речи;  замечать в художественном тексте языковые средства, создающие его выразительность. - Использовать формы глагола в своей речи, стремиться к повышению её точности и выразительности. - Выявлять слова, требующие уточнения лексического значения; пользоваться словарём для его выяснения.  - Соблюдать литературные нормы в употреблении отдельных глаголов.  - Применять весь комплекс орфографических умений, правильно писать слова с освоенными непроверяемыми орфограммами. Метапредметные: Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя;  планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок (Регулятивные УУД). Уметь слушать и понимать речь других;  оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные УУД). Уметь ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять анализ объектов; находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;  преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять ответы на вопросы (Познавательные УУД).
Основные понятия
Межпредметные связи	Русский язык, литературное чтение
Ресурсы: - основные - дополнительные	Соловейчик М.С., Кузьменко Н.С.Учебник русского языка «К тайнам нашего языка» 3 класс, 1ч. Соловейчик М.С., Кузьменко Н.С.Тетрадь-задачник  ч.2 Учебная презентация
Организация пространства	Фронтальная работа, индивидуальная работа, в паре

Технология проведения	Деятельность учеников	Деятельность учителя	Задания для учащихся, выполнение которых приведёт к достижению запланированных результатов	Планируемые результаты
				Предметные	УУД
I. Мотивация к учебной деятельности (2 мин) Цели:- актуализация требований к ученику со стороны учебной деятельности; - создание условий для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность; - уточнение типа урока; - уточнение тематических рамок.	Проговаривают правила поведения на уроке, объясняют, для чего нужно выполнять эти правила. Проговаривают девиз урока, определяют тип урока.	Организует уточняет тематические рамки.	Психологический настрой на урок		Уметь оформлять свои мысли в устной форме; договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им (Коммуникативные УУД).
II. Формулирование темы урока, постановка цели. Мотивация учебной деятельности учащихся      (5 мин) Цели: организация формулирования темы урока учащимися; - организация постановки цели урока учащимися; - мотивация учащихся на дальнейшую деятельность.	Запись в тетрадях числа, оформление вида работы. С помощью учителя формулируют тему урока. С помощью учителя ставят цель урока.	Организует формулирование темы урока учащимися Организует постановку цели урока учащимися	- Прочитайте тему нашего урока. Предположите, что нам предстоит сегодня выполнять на уроке. Орфографическая минутка Посмотрел, услышал, желтел, мелькал, сломал, прочитал, провожал – Что за части речи в орфографической минутке? – На какие 2 группы можно разделить эти глаголы? – Что общего у всех слов?	Строить предложения при ответе на вопросы.	Уметь оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные УУД). Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя (Регулятивные УУД).
III. Творческое добывание и применение  знаний в новой ситуации (проблемные задания)  (18  мин) Цели: расширение представлений о прошедшем времени глаголов, правописание суффиксов в прошедшем времени	Наблюдают за употреблением глаголов, определяют время, группируют по указанному признаку, сравнивают формы, преобразуют их и вновь сравнивают. Делают умозаключение, объясняя название «родовые окончания».  Систематизируют ранее изученное,  читают учебник и выявляют новые сведения. Изменяют глаголы в соответствии с  установкой, действуют  по установленному способу действия, рассуждают, читают и применяют рекомендации, советы.	Актуализирует знания учащихся, создает проблемную ситуацию. Актуализация знаний о прош.вр. Работа с сообщением, маркировка текста	Актуализация опорных знаний Знаем Хотим узнать Узнали – Что обозначает форма прошедшего времени? – На какие вопросы отвечает? – По какой примете эту форму можно узнать? – Как глаголы в этом времени могут изменяться? (Учащиеся не знают.) – Поэтому и тема нашего урока: «Размышляем о прошедшем времени». Задания 287, 288(ТПО) – Видели ли вы как оператор снимает кино? Прочитайте новый отрывок об Алёше и Кыше, представляя себя оператором. Задание 289 – Вспомним все о глаголах прошедшего времени. (в парах) Физминутка Задание 290 – Прочитайте сообщение авторов учебника и выделите в нем новые для вас сведения. - Маркировка текста Выводы ребят: 1) В одном глаголе в неопределенной форме и в прошедшем времени суффикс один и тот же. 2. В прошедшем времени глаголы изменяются по родам. – Сегодня мы разберем первый пункт. – Прочитайте записанное на доске предложение: В чернеющей высоте блеснула и тут же пропала полоса электрического разряда. – Составьте новое предложение, чтобы каждое слово исходного предложения было заменено другими словами, близкими по смыслу. Например: На тёмном небе сверкнула и быстро исчезла молния. – Назовите использованные глаголы прошедшего времени. Что у них общего? – Еще какие суффиксы встретились у глаголов? – Как нужно решить орфографическую задачу, чтобы правильно написать суффиксы? – Обратимся к правилу еще раз.	Выделять глаголы среди других частей речи, определять морфологические признаки, изменять форму слова, выявлять различия по смыслу и по форме; осознавать значение, передаваемое  родовыми и личными окончаниями; понимать смысл соответствующих терминов. Сравнивать, классифицировать, преобразовывать слова по указанным признакам. - Наблюдать за особенностями значений, передаваемых разными формами	Уметь обмениваться впечатлениями о прошедших каникулах, выбирать наиболее точные синонимы и антонимы для выражения мыслей, чувств. (Коммуникативные УУД) Наблюдать за языковым материалом (за изменениями слов), анализировать его, сравнивать, классифицировать, конструировать, делать умозаключения, выводы, обобщать (Познавательные УУД)
IV. Контролирующее задание (15 мин) Цель: закрепление сведений  о прошедшем времени глагола	Строят ответы на вопросы	Организует работу по заданию учебника Координирует действия учащихся в случае затруднений.	Задание 291(ТПО) – к неопределенной форме глагола припишите те же глаголы в указанной форме. Выделите суффиксы	Формы глагола, образование указанной формы глагола от н.ф.	Осознавать и принимать учебную задачу. Учитывать коллективно выделенные ориентиры своих действий. Различать способ и результат действия; контролировать процесс и результаты деятельности (своей и чужой); оценивать правильность выполнения действий, вносить нужные коррективы. Уметь планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей (Регулятивные УУД).
V. Рефлексия учебной деятельности на уроке, инструктаж о домашнем задании (5 мин) Цели: работа по формированию адекватной самооценки учащихся.	Выполняют самооценку работы, вносят исправления. Сдают тетради на проверку. Записывают домашнее задание.	Организует рефлексию. Выставляет отметки за урок. Дает инструкцию по домашнему заданию.	- Как проверить суффикс у глаголов прошедшего времени? Дома:с.109 (работа с правилом); задание 294 (выполнить все задания)		Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности (Личностные УУД). Уметь оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные УУД). Уметь оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки (Регулятивные УУД).