Конспект урока Ассирийская держава

Задания для третьей  группы

Работа с учебником - §18, стр.87-89, картосхемой в учебнике стр.86 и исторической картой, иллюстрацией на стр. 88, документом на стр. 89

1. Где находится государство Ассирия?

2. Каким знаком на карте обозначены направления походов древних ассирийцев?

3. На территорию каких государств совершали военные походы древние правители Ассирии?(Какие страны были завоеваны ассирийцами?)

4. С какой целью цари Ассирии совершали свои военные походы в соседние страны?

5. Что забирали с собой ассирийские воины в качестве добычи?

6. Какой характер носили войны, которые вели цари Ассирии?

7. Как обращались с пленными победители?

8. Используя полученные знания и опорные слова, составьте схему

«Завоевания ассирийских царей»

Схема

«Завоевания ассирийских царей»

 
 

Конспект урока по истории Древнего мира

Тема	Ассирийская держава
Цель	Подвести к пониманию особенностей, причин возвышения и гибели Ассирийской военной державы, показав грабительский      характер ассирийских завоеваний.
Задачи	Образовательные: - ознакомление учащихся с изменениями, произошедшими после того, как люди освоили железо; установление связи между началом -  железного  века и появлением могучей военной державы — Ассирии; - формирование представления у учащихся о грабительском, жестоком характере ассирийских завоеваний; - формирование умений работать с историческими документами,  исторической картой; ƒ   - обогащение понятийного, словарного запаса учащихся. Развивающие:                                  ƒ   - развитие способности учащихся анализировать содержащуюся в различных источниках  информацию о событиях и явлениях прошлого, руководствуясь принципом историзма — в их динамике, взаимосвязи  и  взаимообусловленности;  формирование  ууд Воспитательные: ƒ   - воспитание интереса к истории; ƒ   - воспитание ценностного отношения к изучаемым событиям; ƒ   - воспитание культуры совместного интеллектуального труда.
Планируемые результаты Ассирийская держава
Личностные результаты обучения			Метапредметные результаты обучения	Предметные результаты обучения
- осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе: самоопределяются по отношению к завоевательной политике ассирийцев;  осознают свою ответственность за собственные знания; сравнивают свои оценки исторических событий с оценками других; - понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность.			- способность сознательно организовывать и регулировать   свою  учебную деятель-ность: осуществляют целеполагание; осозна-ют конечный результат работы, соотносят его с поставленными целями урока; самооргани-зуются; осуществляют самоконтроль и коррекцию своих ошибок; делают выводы, устанавливают причинно-следственные связи; - овладение умениями работать с учебной и внешкольной информацией: обработка разных источников учебной информации; выбор исторических фактов из незнакомого текста по заданию; - готовность к сотрудничеству с соучени-ками, коллективной  работе: сотрудничают в парах;  выслушивают мнения других, договариваются	- способность применять понятийный аппарат: работа над понятиями: Ассирия, ассирийцы, держава,  тараны; - способность соотносить историческое время и историческое пространство: работа с датами (VIII-VII вв. до н.э., 612г. до н.э.); - овладение умениями изучать и систематизиро-вать информацию из различных исторических источников, читать историческую карту и ориентироваться  в  ней:  показывать на карте местоположение древнейших государств; террито-рию Ассирийской державы; направления завоева-тельных походов ассирийцев;
Основные понятия, термины, даты, личности			Ассирия, ассирийцы,  держава, тараны, Ниневия, VIII-VII вв.до н.э., 612г. до н.э.  Синахериб, Ашшур, Ашшурбанапал
Организация образовательного процесса
Средства обучения		Учебник, рабочая тетрадь, историческая карта «Древний Восток. Египет и Передняя Азия», дополнительные тексты «Управление Ассирийской державой», презентация «Ассирийская военная держава», электронный диск «Образовательная коллекция. История древнего мира. 5 класс», интерактивная доска.

Технологическая карта урока

Этапы урока, задачи этапа	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	УУД
1.Организационный момент	Приветствие, проверка подготовленности к учебному занятию, организация внимания детей, создание благоприятного психологического настроя  на работу	Включаются в деловой ритм урока.	Личностные: самоопределение. Регулятивные: организация своего рабочего места.
2. Фаза вызова: - создание стимула для формулировки  детьми собственных целей-мотивов; - активизация познавательной деятельности.	- предлагает вспомнить и показать на карте государства Древнего Востока Мы продолжаем изучать государства Древнего Востока. - Вспомните, с историей каких государств мы познакомились? Назовите и покажите их на карте. - Какая древняя цивилизация называлась Междуречье? Где и когда она возникла? - На этой территории мы уже изучили несколько небольших цивилизаций. Как называлась одна из самых загадочных цивилизаций на юге Междуречья? Что в ней было особенного? Как называлась другая цивилизация? Какой знаменитый правитель был в этой стране? Что особенного в этой цивилизации? - Сегодня нам предстоит познакомиться с историей ещё одного государства Междуречья – северного Междуречья - Ассирией. Чем мне интересна  эта страна? Что меня в ней привлекает? 1. Размеры территории , которую занимала зта страна. (Карта) 2. Столицу Ассирии – Ниневию -, на мой взгляд, очень красивый город, – почему- то называли «логовищем львов» и городом крови». И этот город будет разрушен. (Слайд) 3.Ассирию  первой из древнейших государств стали называть державой. Ассирийская держава. Так называется тема нашего урока. - Подводит учащихся к самостоя-тельной формулировке темы урока. - Подумайте, какие вопросы мы должны сегодня выяснить на уроке, что мы должны узнать, а, может быть, даже хотите узнать?  - Что будем исследовать? - На какие вопросы мы сегодня должны ответить? - Каковы будут сегодня цели нашего урока? -Что мы должны узнать на уроке?	- работают  с картой на стр. 33 учебника и на доске???, - отвечают на вопросы: - Междуречье – цивилизация, кото-рая возникла в долине рек Евфрат и Тигр более 5 тысяч лет назад; - цивилизация шумеров (города из глиняных кирпичей, многоступен-чатые башни, клинопись, школы) - Вавилонское царство (царь Хаммурапи 1792-1752 гг. до н.э. царские законы) - работают с атласами и исторической картой на стр. 33 учебника и на доске, находят территорию Ассирии - записывают тему в тетрадь - вступают в диалог с учителем; - пытаются определить тему урока; - вовлекаются в активную познавательную деятельность. - Выяснить, где находилась страна Ассирия? - Что такое держава? Как она образовалась? - Узнать, кто управлял державой? Что с ней стало? Почему это произошло?	Познавательные:УУД Регулятивные: целеполагание. Познавательные: самостоятельное выделение-формулирование познавательной цели;
3.Фаза осмысления содержания (смысловая стадия) - первичное усвоение новых знаний и способов усвоения. - обеспечение восприятия, осмысления и первичного запоминания детьми изучаемой  темы и новых источников информации:	- организует работу 3-х групп (по рядам) - разведчиков по учебнику §18, стр.85-89. (Для каждой группы раздаётся задание)  Задания для первой группы: (решение задачи и работа с учебником на стр. 85-86) 1. Решить задачу  В гробнице египетского фараона Тутанхамона, жившего примерно 3 тысячи лет назад, найдены вещи, которыми он пользовался при жизни. Очень много предметов из золота и всего три вещи из железа: кинжал, браслет, священный жук. Предположите, почему железных изделий было так мало?   2. Когда люди начали обрабатывать железо? 2. В чём состоят преимущества  железа по сравнению с известными вам металлами, которые люди использовали до него?    3. Как бы вы оценили открытие железа для человечества? (Как это открытие могло повлиять на жизнь людей?) Используя полученные знания и опорные слова, составьте схему «Освоение железа» - Задания для второй группы: самостоятельная работа с учебником - §18, стр.86-87, - Каким был состав армии Ассирии? - Чем была вооружена армия Ассирии? - Почему армия ассирийцев была маневренной, быстро передвигаю-щейся? - Подумайте, обладал ли всадник преимуществами перед колесницей? Если да, то какими?  - Какие военные новшества применяли  ассирийцы во время военных походов? Используя полученные знания и опорные слова, составьте схему «Ассирийское войско» -  Задания для третьей  группы: работа с учебником - §18, стр.87-89, картосхемой в учебнике стр.86 и исторической картой, иллюстрацией на стр. 88, документом на стр. 89 - Где находится государство Ассирия? - Каким знаком на карте обозначены направления походов древних ассирийцев? - На территорию каких государств совершали военные походы древние правители Ассирии?(Какие страны были завоеваны ассирийцами?) - С какой целью цари Ассирии совершали свои военные походы в соседние страны? - Что забирали с собой ассирийские воины в качестве добычи? - Какой характер носили войны, которые вели цари Ассирии? - Цари какой известнейшей страны также активно вели военные походы? - Как обращались с пленными победители? Используя полученные знания и опорные слова, составьте схему «Завоевания ассирийских царей»	- Проведение микроисследования: установление связи между началом железного века и появлением могущественной военной державы — Ассирии. - Учащиеся выдвигают свои пред-положения и аргументируют их: - они стоили дорого, их многие не могли купить; - железо было редким металлом и ценилось на вес золота; - 10 век до.н.э. - оно дешевле - оно твёрже, чем медь и бронза - изменились орудия труда человека,  появились железные орудия труда; - можно было рыхлить твёрдую почву, рубить лес, копать глубокие колодцы; - из железа можно было изготавли-вать и оружие для армии; (стали использовать железо в военном деле); - вооружение армии железным оружием - вывод: жизнь людей после открытия железа изменилась - самостоятельное чтение §18,  п.2 стр.86-87, находят ответ на вопрос, - составление схемы, заполнение её -  пехота, конница, колесницы  – железными мечами, боевыми топорами, круглыми щитами, обитыми металлическими бляхами, остроконечными шлемами, панцирями и тугими луками. 2.- ассирийцы щироко использовали конницу. - таран при штурме крепостных стен, кожаные мешки для переправы через реки. - вывод: создали сильную армию. самостоятельная работа с учебником - §18, стр.86-87, картосхемой в учебнике стр.86 и исторической картой, иллюстрацией на стр. 88, документом на стр. 89	Регулятивные: принимают учебную задачу, организуют себя для работы по плану Коммуникативные УУД: - выслушивание ответов: - корректировка и оценивание Познавательные, регулятивные -благоприятной атмосферы заинтересованности, - развитие монологической речи, -  работа над формированием логических умений: анализ, сравнение, обобщение, построение цепочек рассуждений) - выбор в тексте главного по вопросу учителя - формулирование причин возвышения Ассирии Коммуникативные УУД: оказывают помощь в при определении направлений походов ассирийцев; Познавательные УУД: -обрабатывают дополнительную информацию; -выделяют главное, делают выводы; -определяют понятие «держава»; Личностные УУД: -самоопределяются  по отношению к завоевательной политике ассирийцев;
ФИЗКУЛЬТМИНУТКА
4. Рефлексия	Возвращение к целям  урока: - презентация – иллюстрации по изученным вопросам - организует беседу с классом: - Благодаря чему ассирийцы смогли создать сильную державу? - Почему так ая мощная и сильная держава распалась в 612 г. до н.э. - Организует дискуссию: - Зачем человеку, живущему в 21 веке знания об Ассирийской державе? (на чем основывалось могущество державы? К чему привело жесто-кое обращение с завоеванными народами? Как сегодня надо строить отношения с другими странами? Для чего?	-просмотр презентации - отвечают  на вопросы: Причины создания сильной ассирийской державы: - научились обрабатывать железо; - изготавливали из железа грозное оружие; - создали сильную армию; - щироко начали применять конницу; - жестоко подавляли восстания; -  на захваченных территориях им помогали править наместники, которые подчинялись только царям Ассирии. Причины гибели Ассирии: - огромной территорией трудно было управлять; - завоеванные страны постепенно набирали силу и отделялись от Ассирии; -жестокость ассирийцев вызывала недовольство покоренных народов и стремление освободиться; - участвуют в дискуссии	Личностные УУД: -самоопределяются  по отношению к завоевательной политике ассирийцев; высказывают собственные суждения и выражают свое отношение к изученным фактам Коммуникативные УУД: Вести диалог, участвовать в дискуссии; принимать другое мнение, допускать существование различных точек зрения
5. Подведение итогов урока.	- задание: оценить самых активных учеников	- оценить самых активных учеников	Регулятивные: оценка-осознание уровня и качества усвоения;
8. Информация о домашнем задании	Домашнее задание: §18, выписать новые понятия, личности, даты и выучить; Описание рисунка на стр. 88 (пись-менно - по желанию)	- работают с дневниками, фиксируют домашние задания	Регулятивные: -организуют себя для фиксирования дом. заданий, их уточнения и конкретизации
9. Рефлексия	Выскажитесь одним предложением, выбирая начало фразы: -  я   узнал…  - было интересно… - было трудно… - я выполнял задания… - я понял, что… - я научился… - у меня получилось… - я смог… - я  попробую…	- Анализируют свою деятельность на уроке и содержание урока	Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; Познавательные: рефлексия.

Ассирийская держава

«Освоение железа»

Время начала использования железа -----------------------		Преимущества железа перед медью и бронзой 1.---------------------------------- 2.----------------------------------
	Освоение железа
	Последствия использования железа
Положительные 1._________________ 2._________________ 3._________________ 4._________________		Отрицательные 1.___________________ 2.___________________ 3.___________________ 4.___________________

«Ассирийское войско»

Ассирийское войско

Состав войска 1. 2. 3. 11111

Вооружение воинов 1. 2. 3.            4.

Военные новшества       1.       2.

«Завоевания ассирийских царей»

 

   

Задание для второй группы.

Работа с учебником: пункт 2. «Ассирийское войско», иллюстрации, стр. 86-87.

1. Каким был состав армии Ассирии?

2. Чем была вооружена армия Ассирии?

3. Почему армия ассирийцев была маневренной, быстро передвигающейся?

5. Подумайте, обладал ли всадник преимуществами перед колесницей? Если да, то какими?

6. Какие военные новшества применяли  ассирийцы во время военных походов?

7. Используя полученные знания и опорные слова, составьте схему

«Ассирийское войско»

Схема

 «Ассирийское войско»

Ассирийское войско

Состав войска 1. 2. 3. 11111

Вооружение воинов 1. 2. 3. 4.

Военные новшества       1.       2.

Задание для первой группы.

Работа с учебником: пункт 1. «Освоение железа»,  стр. 85-86.

1. Когда люди начали обрабатывать железо?   

2. В чём состоят преимущества  железа по сравнению с известными вам металлами, которые люди использовали до него?  

3. Как бы вы оценили открытие железа для человечества? (Как это открытие могло повлиять на жизнь людей?)

4. Используя полученные знания и опорные слова, составьте схему «Освоение железа».

Схема

 «Освоение железа»

Время начала использования железа -----------------------		Преимущества железа перед медью и бронзой 1.---------------------------------- 2.----------------------------------
	Освоение железа
	Последствия использования железа
Положительные 1._________________ 2._________________ 3._________________ 4._________________		Отрицательные 1.___________________ 2.___________________ 3.___________________ 4.___________________