Конспект урока биологии по теме "Среды обитания живых организмов"

Технологическая карта урока

Предмет Биология

Дата  19.09.2019

Тема урока Среды обитания живых организмов

Тип урока Урок открытия нового знания

Цель урока Деятельностная: формирование у учащихся способностей к самостоятельному построению новых способов действия. Образовательная: расширение понятийной базы по учебному предмету за счет включения в нее новых элементов.

Цели урока:

образовательная: формирование новых знаний; усвоение новых знаний (усвоить, значит, понять, запомнить, применить)                                                        

воспитательная: использование материала урока для выработки учеником собственного взгляда на мир и отношения к нему, для формирования научного мировоззрения                                                                                            

развивающая: развитие речи: обогащать и усложнять её словарный запас; усиление коммуникативных свойств речи (экспрессивность, выразительность); овладение уч-ся художественными образами, выразительными свойствами языка

предметная: помочь учащимся целостно представить проект изучения новый темы

Оборудование, ЭОР и интернет ресурсы урока мультимедиапроектор

Формы работы с учащимися фронтальная

Основные понятия «водная среда», «наземно-воздушная среда», «почва как среда обитания», «организм как среда обитания»

Методы работы с учащимися словесные наглядные (работа с учебником, рисунками, таблицами, презентацией), словесные (беседа, диалог, рассказ),

по внешним признакам деятельности преподавателя и учащихся: беседа

по источнику получения знаний: наглядные

по степени активности познавательной деятельности учащихся: частично поисковый

по логичности подхода: индуктивный

по степени самостоятельности и творчества в деятельности обучаемых: частично поисковый (эвристический)                                                                                                                                                                

Средства обучения:

Учебник Пасечник В.В. Биология. Бактерии, грибы, растения. 5 класс. М.: Дрофа, 2012;

Содержание этапов урока				Формируемые УУД
Деятельность учителя	Деятельность учащихся
1.      Организационный этап.(1-2 мин) Цель этапа. Подготовить учащихся к работе на уроке, определить цели и задачи урока. Проверить готовность к уроку
Проверяет готовность учащихся к уроку, настраивает класс на продуктивную деятельность                            Здравствуйте, ребята. Вы готовы? Сядьте.	Приветствуют учителя и выполняют самооценку готовности к уроку         Здравствуйте,… и гости. Да Я сел(а)			Личностные: смыслообразование (Я должен  посмотреть…) Регулятивные: волевая саморегуляция Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и со сверстниками.
2.      Этап проверки домашнего задания. (4-5 мин) Этап подготовки учащихся к активному и сознательному усвоению нового материала Цель этапа. Установить правильность и осознанность выполнения всеми учащимися домашнего задания; выявить причины обнаруженных пробелов в знаниях и умениях; стимулировать опрашиваемых и весь класс к овладению рациональными приемами учения и самообразования, организовать и направить к цели познавательную деятельность учащихся.
Проверяет правильность выполнения домашнего задания Проводит опрос учащихся по пройденному материалу                                                 Будем проверять домашнее задание. Приготовьте карты оценивания. (Приложение 1) 1.    Назовите тему предыдущего урока. 2.    Какие царства живых организмов вы знаете? 3.      4.    Какие особенности отличают живые организмы от неживых объектов? 5.      6.    Что изучает биология? 7.    Что изучаете экология? 8.    Назовите методы исследования в биологии Оцените свою работу   А в одинаковых ли условиях живут организмы?  На этот вопрос мы ответим сегодня на уроке.	Проверяют правильность выполнения домашнего задания                    Отвечают устно на вопросы (варианты ответов полные, уч-ся отвечают кратко) Разнообразие живой природы. Царства живых организмов. Отличительные признаки живого от неживого «царство Бактерии», «царство Грибы», «царство Растения» и «царство Животные» Существует несколько основных отличий объектов неживой природы от живых организмов: 1)Размножение — процесс, в результате которого происходит передача генетической информации от материнского организма дочерним. 2) Дыхание — обмен газами между организмом и окружающей средой. 3) Питание — процесс, в результате которого происходит получение организмом питательных веществ из внешней среды. 4) Выделение — выведение из организма токсичных или попросту ненужных (балластных) веществ из полостей организма в окружающую среду. 5) Движение — целенаправленное перемещение всего организма или его частей в пространстве. 6) Рост — постепенное увеличение объема и размеров организма до определённых размеров. 7) Развитие — процесс усовершенствования различных аспектов жизнедеятельности существа в течение всей его жизни. 8) Раздражаемость — реагирование в ответ на различные факторы окружающей среды. 9) Наследственность — способность организма передавать своим дочерним организмам различные признаки, присущие ему Биоло́гия — наука о живых существах и их взаимодействии со средой обитания. Эколо́гия — это наука,  изучающая взаимодействие живых организмов с окружающей средой. «наблюдение», «эксперимент», «измерение» Я готов(а)		Познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания Личностные: понимание причин успеха в учебе Регулятивные: выполнять действия в устной форме Коммуникативные: следить за действиями других участников в процессе коллективной познавательной деятельности
3.      Этап усвоения новых знаний или способов действий. (10 мин) Цель этапа. Дать учащимся конкретное представление об изучаемых фактах, явлениях, основной идеи изучаемого вопроса, а так же правила, принципы, законы. Добиться от учащихся восприятия, осознания, первичного обобщения и систематизации новых знаний, усвоения учащимися способов, путей, средств.
Поддерживает активность, интерес и инерцию движения в работе над новым материалом                                                 Условия жизни на земле очень разнообразны. Поэтому выделяется несколько сред жизни (слайд) - наземно-воздушную, - водную, - почвенную, - живые организмы (организменная) А кто знает, что такое среда обитания? Каждая из этих сред представляет собой очень сложную систему с многочисленными взаимодействующими друг с другом элементами, комплексно влияющими на обитающие в этой среде организмы. Попробуйте сами сформулировать тему урока. Откройте учебник на с …, прочитайте тему и план урока. Запишите их в тетрадь Возьмите инструктивные карточки Ребята подготовили сообщения Пока слушаете, постарайтесь заполнить их Итак, первыми мы рассмотрим приспособления обитателей наземно-воздушной среды.   Следующая среда обитания ― водная. (Слайд) Она является самой древней средой, в которой возникла жизнь. Следующая среда обитания, которую мы рассмотрим, ― это почва.  Почва ― это верхний рыхлый плодородный слой суши.  Организменная среда. (слайд)  Тела многих организмов служат жизненной средой для других организмов. Молодцы, ребята, подготовили хорошие сообщения.	Участвуют в обсуждении предложенной ситуации, высказывают свои мнения, суждения                                         Среда обитания ― это все то, что окружает живое существо в природе.  Варианты ответов уч-ся Среды обитания живых организмов План. 1. Наземно-воздушная среда. 2. Водная среда. 3. Почвенная среда. 4. Живые организмы (организменная среда) 1 сообщение Эта среда считается наиболее сложной и разнообразной, по сравнению с другими средами. Для организмов, обитающих в ней, очень важны свойства и состав воздушных масс (температура, влажность, давление и др.). Плотность воздуха гораздо ниже плотности воды, поэтому у наземных организмов сильно развиты внутренний или наружный скелет. Например, черепахи уникальны тем, что они являются одними из немногих существ, которые имеют как внутренний, так и наружный скелет. Скелет позволяет организмам противостоять действию закона всемирного тяготения и ветра. Организмы наземно-воздушной среды способны бегать, прыгать, лазать, летать. Перемещение организмов по воздуху возможно за счёт специальных приспособлений ― крыльев у птиц и насекомых, некоторых видов млекопитающих и даже рыб. Но в условиях только воздушной среды ни один организм постоянно жить не может. 2 сообщение Водную среду разделяют на пресноводную и морскую среду обитания. Водой покрыто более 70 % поверхности планеты. Однако разнообразие организмов в водной среде намного меньше, чем на суше. Из воды организмы получают всё, что им необходимо. Вода обладает выталкивающей силой, её плотность больше, чем у воздуха. Это свойство позволяет многим организмам парить в толще воды. К ним относятся водоросли, мельчайшие рачки, дафнии и циклопы, живущие огромными колониями в самых различных водоёмах — от морей и океанов до лесных луж и канав. Медузы за счёт того, что их форма напоминает парашют, а также за счёт того, что плотность их тела близка к плотности воды, способны также парить в водной толще. Некоторые водные обитатели способны активно перемещаться. К ним относятся рыбы, дельфины, тюлени, водные черепахи и другие активно плавающие организмы.  Быстрому передвижению в водной среде помогает форма тела в виде веретена, наличие плавников и ласт, гладкая кожа или чешуя, а также выделение кожей слизи.    Некоторая часть организмов прикреплена к поверхности дна ― это губки, актинии. Морские ежи пасутся в зарослях водорослей или собирают мелкие частицы пищи с поверхности дна. 3 сообщение Жизнь почвы необычайно богата. В почвах сконцентрирована основная масса животных, бактерий, грибов, в ней расположены корни растений, живущих в наземно-воздушной среде. Почва является домом для многих организмов. Гусеницы бабочки озимой совки зимуют в почве на глубине от 15 до 30 см. Весной при прогревании почвы до 10 °С они мигрируют в поверхностный слой и окукливаются в особых пещерках. Дождевые черви во время жары, впадают в особое состояние — анабиоз, в котором все жизненные процессы замедляются. Однако стоит пройти дождю, и они вновь оживают.  В почве обитают также и крупные животные: кроты, которые роют землю, винтообразно вворачиваясь в почву и попеременно отгребая грунт лапами, землеройки ― насекомоядные животные, либо сами роют норы, которые либо занимают норы других животных. Огромную роль играет почва и в жизни растений. Она обеспечивает их питательными веществами и влагой, создаёт условия для жизнедеятельности. Чем больше в почве минеральных веществ и перегноя, тем она плодороднее. 4 сообщение Тело для паразита ― практически не ограниченный ресурс пищи, условия обитания здесь не меняются, поэтому паразиты часто утрачивают некоторые органы (например, органы чувств) и системы (например, нервную), которые есть у свободноживущих организмов. Однако возникают различные приспособления, которые удерживают паразита в теле хозяина. Например, у свиного цепня на переднем отделе тела имеются четыре присоски и двойной венчик крючьев, который служит для лучшего закрепления червя в кишечнике хозяина. А у печёночного сосальщика органами прикрепления служат две присоски ротовая и брюшная.		Познавательные: определение основной и второстепенной информации Личностные: внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к уроку Регулятивные: принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя Коммуникативные: использовать простые речевые  средства для  передачи своего мнения
4.      Этап проверки понимания учащимися нового материала. (15 мин) Цель этапа. Установить, усвоили или нет учащиеся связь между фактами, содержание новых понятий, закономерностей, устранить обнаруженные пробелы.
Создает условия для применения полученных знаний на практике при решении типичных задач Организует взаимопроверку У вас на партах лежат карточки с таблицей, заполните её, используя услышанный материал и текст учебника н\д –недостаточно д – достаточно н в\д – не всегда достаточно и\м – изменяется медленно и\б – изменяется быстро по\р – по-разному Поменяйтесь карточками, проверьте… , как ты заполнил(а) таблицу? Вклейте карточку в тетрадь	Выполняют задание в тетради  Выполняют задание и обмениваются тетрадями для взаимопроверки Я понял(а) Факторы Количество света н\д н\д д н\д Количество влаги д н в\д н в\д д Количество воздуха н в\д н\д д н\д Интенсивность изменения температуры и\м и\м и\б по\р			Познавательные: анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия, классификация Личностные: внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к уроку Регулятивные: выполнять учебные действия в устной и письменной речи Коммуникативные: формулирование и аргументация своего мнения в коммуникации
5.      Физминутка Цель этапа.Создать условия для снятия переутомления учащихся, смены вида деятельности, переключения внимания.
Организует дежурного для проведения динамической паузы Будем отдыхать Дежурный проведи динамическую паузу вместе с ребятами и героями презентации Второй дежурный приоткрывает окно	Повторяют упражнения за героями презентации                                         Повторяют движения			Познавательные: выполнение действий по алгоритму Личностные: установка на здоровьесбережение Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил Коммуникативные: контролировать свои действия в коллективной работе
6.      Этап закрепления материала. Самостоятельная работа с самопроверкой. Применение знаний и способов действий (10мин) Цель этапа. Закрепить у учащихся те знания и умения, которые необходимы для самостоятельной работы по этому материалу, выявить и корректировать возможные ошибки, определить способы действий, которые вызывают у учащихся затруднения и им предстоит их доработать.
Организует выполнение творческого задания Организовывает  самостоятельное выполнение учащимися заданий на новый способ действий                 Контролирует выполнение работы                 Планирует коллективные, групповые или индивидуальные способы обучения в зависимости от результатов диагностики У меня на столе лежат представители разных сред обитания.  Вам нужно распределить их с объяснением	Самостоятельно анализируют и систематизируют изученный материал Самостоятельно выполняют задания нового типа                                                 Выполняют практическую работу       Разбирают типичные ошибки работа на доске			Познавательные: построение логической цепи рассуждений, доказательство Личностные: интерес к различным видам учебной деятельности Регулятивные: осознание того, что уже усвоено и что ещё подлежит  усвоению Коммуникативные: аргументация своего мнения и позиции в коммуникации
7.      Этап информирования учащихся о домашнем задании, инструктаж по его выполнению. (3 мин) Цель этапа. Сообщить учащимся содержание домашнего задания, разъяснить способы его выполнения.
Задаёт и комментирует дифференцированное домашнее задание Какова тема нашего урока? Что нового вы сегодня узнали? Откройте дневники, запишите дз §…, с…. Заполнить таблицу.	Записывают домашнее задание в дневник                                                Среда обитания Обитатели Характеристика среды			Познавательные: Выберите элемент. Личностные: Выберите элемент. Регулятивные: Выберите элемент. Коммуникативные: Выберите элемент.
8.      Подведение итогов урока. Рефлексия. (2 мин) Цель этапа. Проанализировать, дать оценку успешности достижения цели и наметить перспективу на будущее.
Организует работу по рефлексии и самооценке деятельности учащихся на уроке               Сегодня на уроке мы хорошо поработали, узнали много нового.                                   Оцените, пожалуйста, наше урок  с помощью карточек разного цвета:                                   Красная – я узнал много нового, мне было интересно.                                                        Жёлтая – я не всё понял, мне было трудно.    Зелёная – я ничего не узнал, мне было не интересно.                                                               Оцените свою работу в маршрутном листе          Дежурный, собери маршрутные листы ребят    Спасибо, можете быть свободны.		Используя лист самооценки,  оценивают собственную деятельностьВарианты учащихся		Познавательные: рефлексия способов и условий действия Личностные: адекватное понимание причин успеха / неуспеха в учебной деятельности Регулятивные: контроль, коррекция, оценка Коммуникативные: аргументация своего мнения и позиции в коммуникации

Приложение

Инструктивная карта

1.    Охарактеризуйте ….                среду обитания.

2.    В исследуемой среде обитания света много или мало?

3.    В исследуемой среде обитания влаги много или мало?

4.    В исследуемой среде обитания кислорода достаточно, не достаточно или не всегда достаточно?

5.    Как изменяется температура? Резко или плавно?

6.    Заполните таблицу

Приложение

Факторы
Количество света	н\д	н\д	д	н\д
Количество влаги	д	н в\д	н в\д	д
Количество воздуха	н в\д	н\д	д	н\д
Интенсивность изменения температуры	и\м	и\м	и\б	по\р

Приложение

(в увелич.виде на доске)

Среда обитания	Обитатели	Характеристика среды
Водная	Гидробионты: ·        жук-плавунец, ·        тритон, ·        щука, ·        карась, ·         речной       ·         рак	·      большая плотность: ·      сильные перепады давления: ·      относительно малое содержание кислорода: ·      сильное поглощение солнечных лучей ·      солевой режим; ·      скорость течения; ·      содержание органических веществ, взвешен­ных частиц; ·      свойства грунта
Наземно-воздушная	·        Волк, ·        кабан, ·        поползень, ·        крапивница, ·         медведь	·      газообразная среда с низкой плотностью; ·      высокое содержание кислорода: ·      малое количество водяных паров: ·      температура воздуха: ·       разная интенсивность света
Почвенная	Эдафобионты: ·        дождевой ·        червь, ·        крот, ·        личинки ·         насекомых	·      твердые границы окружены воздухом и водой; ·      сглажены температурные колебания; ·      свет практически не играет роли; ·      структура почвы, ее влажность и химический состав
Организменная	Паразиты: ·         гельминты, ·         вши, ·         блохи Симбионты: ·         жгутиконосцы	·      обилие пиши: ·      относительная стабильность условий, ·      защищенность от неблагоприятных внешних факторов