Конспект урока "Буква Ф"(1 класс)

ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА в 1 классе

Учитель Борисенко Ирина Алексеевна

Образовательная система «Школа 2100»

Предмет: литературное чтение (обучение грамоте)

Учебник: «Букварь», авторы:   Р. Н. Бунеев, Е. В. Бунеева, О. В. Пронина.

Тема урока: звуки [ф], [ф’], буквы Ф, ф.

Тип урока: Урок «открытия» нового знания

Цели урока:       создать условия для знакомства с новыми звуками [ф]  [ф’] и буквами Ф, ф. Развивать фонематический слух,  работать   по трем единицам речи: звук, слово, предложение. Учить         слышать новые звуки в речи, выделять их в словах. Закреплять умения давать характеристики звуков; развивать память, мышление, речь, воображение.

                               Обогащать лексику учащихся, развивать устную речь. Обучать сознательному, правильному, плавному чтению. Воспитывать коллективизм, чувство взаимопомощи, уважения друг  к  другу.

Деятельностная цель: формирование способности обучающихся к новому способу действия

Образовательная цель: расширение понятийной базы за счёт включение в неё новых элементов.

Формирование УУД: умение обобщать и конкретизировать при построении ответа на вопрос, четко и правильно выражать свои мысли, выделять существенное, устанавливать причинно-следственные связи, умение следовать инструкции учителя при выполнении задания, работать с различными источниками информации: учебником, наглядными пособиями, использовать ленту букв, дополнять ответ одноклассника, работать в группе, в паре.

Личностные действия: (самоопределение, смыслообразование, нравственно-этическая ориентация)

Регулятивные действия: (целеполагание, планирование, прогнозирование, контроль, коррекция, оценка, саморегуляция)

Познавательные действия: (общеучебные, логические, постановка и решение проблемы)

Коммуникативные действия: (планирование учебного сотрудничества, постановка вопросов, разрешение конфликтов, управление поведением партнера, умение с достаточной точностью и полнотой выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации)

Оборудование:      рисунок фокусника, предметные картинки, карточки со словами (нос, голова и т.д.), таблица со слогами (названия цветов), таблица «Звуки речи», «звуковички» не раскрашенные, карточки для вычеркивания букв (18 шт.), шнурки, алфавиты, сигнальные карточки, билеты в цирк с написанными буквами, таблица с буквами Ф, ф; таблица со слогами и словами с буквой ф, магнитные буквы, 2 звуковые схемы слов.

   Ход урока.

I.                  Организационный момент.

                                        Прозвенел звонок веселый.

                                      Мы начать урок готовы!

                                      Будем слушать, рассуждать

                                      И друг другу помогать.

I.                        Актуализация знаний, постановка проблемы.

Деятельность учителя	Деятельность ученика	УУД
1.     Игра «Доскажи словечко» Каждая группа приготовила по 2 вопроса другой группе. 2.Постановкапроблемы. - Назовите звук, который является парным звуком для согласного (в) и охарактеризуйте его.	- Наша речь состоит ….(из предложений). - Звуки бывают … (гласные и согласные). - При произнесении согласного звука … (воздух во рту встречает преграду). - Согласные звуки бывают …(глухие и звонкие, твердые и мягкие). - Гласные звуки бывают ….(ударные и безударные). - Буквы е, ё, ю, я …(могут обозначать 2 звука). - Звуки [ж],  [ш], [ц] – всегда  (твердые). - Звуки [й’],  [ч’],  [щ’]–всегда (мягкие). - Имена, фамилии, клички, города …(все с заглавной буквы пишутся всегда). Затруднение. Попытка найти ответ	Коммуникативные. Самоопределение

II.                        Мобилизующий этап.

Деятельность учителя	Деятельность ученика	УУД
- Сегодня наш урок будет немного необычным. Если вы по описанию догадаетесь, о ком идет речь, то узнаете, кто будет гостем на нашем уроке. шляпа      голова                      кудри                     брюки                           улыбка              карты  нос          руки                                      плащ           тапочки                                      волшебная палочка чудо - Ребята, вы догадались, кто спешит к нам на урок?   (Показываю картинку с изображением фокусника). - А теперь? Как его можно по-другому назвать?  - Где можно увидеть фокусника и чем он занимается?	На доске поочередно появляются карточки со словами, ученики их  читают. По данным словам пытаются догадаться, о ком идет речь. - Маг, чародей, иллюзионист, волшебник. - Фокусника можно встретить в цирке, в театре и т.д. Он показывает разные фокусы .	Универсальные логические действия. Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.

IV.   Введение в новую тему. Формулирование темы и задач урока учащимися.

Деятельность учителя	Деятельность ученика	УУД
- Наш гость  - фокусник  -  не случайно пришел именно в наш класс. Он  знает, что сегодня мы будем изучать новую букву, и решил помочь нам. Для этого он принес с собой разные   задания. - Посмотрите, какие картинки  нам принес фокусник. (Выставляю предметные картинки): картофель           флаг           фламинго            телефон     графин дельфин                фен                              жирафы                              фазаны                                                         фиалки - Если вы определите, какие одинаковые звуки есть в этих словах, то узнаете тему нашего урока. - Кто догадался, о каких звуках пойдет речь на уроке? - Попробуйте, опираясь на тему урока и опорные слова, сформулировать задачи нашего урока. Познакомиться с ….. Учиться отличать …. Учиться читать …..  Научится писать….	- О звуках  [ф], [ф’]. - Познакомиться с новым звуком и новой буквой. - Учиться отличать от других звуков и букв. - Учиться читать слоги, слова и предложения с новой буквой. - Научиться писать новую букву.	Коммуникативные УУД. Поиск информации.

V.  Открытие нового знания.

Деятельность учителя	Деятельность ученика	УУД
1. Групповая работа (исследование звуков) 1 группа и 3 группа. - Найдите среди данных слов слова со звуком [ф], исследуйте их и дайте характеристику этому звуку (флаг, фламинго, телефон, фазаны). 2 группа и 4 группа. – Исследуйте картинки (фея, финиш, фен), выделите первый звук, охарактеризуйте его. 2.- Поделитесь своими открытиями. 3. Давайте «оденем звуковичка». Вспомните все, что говорили ребята. Проверка. – Как раскрасили тапочки? Какую выбрали шапочку? Вывод. 4.  Посмотрите внимательно на картинки, которые принес фокусник. На какие группы их можно разделить? - Докажите, что дельфин, фламинго, жираф, фазаны одушевленные предметы. - На какие группы их ещё можно разделить? 5.- Наш фокусник что-то заскучал. Попробуем его угостить чем-то вкусненьким. Он любит есть только те вкусные продукты, в которых есть звуки[ф], [ф’].Придумайте  «вкусные» слова с новыми звуками, они могут стоять и в начале слова, и в середине, и в конце.  -- А я хочу угостить нашего гостя мороженым. Можно ему его съесть? Почему?	Рассматривают картинки, выделяют первый звук, дают ему характеристику. Исследуют слова со звуком [ф’] и дают ему характеристику. 1 группа называет слова, выделяет первый звук. 2 группа дает характеристику. - Звук  [ф] – согласный, парный глухой, твердый. Аналогично 2 и 4 группы со звуком [ф’].- Звук [ф’] – согласный, глухой, мягкий. Работают со «звуковичками». Один учащийся у доски выбирает из предложенных «звуковичков» нужного. Тапочки раскрасили в синий и зеленый цвет, потому что звук может быть твердым и мягким, нарисовали шляпу, потому что звук глухой. - Звук согласный, парный, глухой, может быть твердым [ф] и мягким [ф’]. - Одушевленные (дельфин, фламинго, жираф, фазаны). - Неодушевленные – все остальные. - Эти слова отвечают на вопрос кто? А остальные – на вопрос что? - Предметы, которые стоят в единственном числе и во множественном числе. - Финики, вафли, фисташки, кефир,  конфеты, зефир, фрукты. - Нет, потому что нет звука [ф].	Коммуникативные УУД. Поиск информации. Простейший логический анализ. Коммуникативные. Универсальные логические действия. Обнаружение особенностей звуков.

VI. Знакомство с новой буквой.

Деятельность учителя	Деятельность ученика	УУД
1. Упражнения на узнавание буквы. - Со звуками мы познакомились. С чем теперь надо познакомиться? Работа в группах. 1и 3 группа получает  билеты  в цирк.  На них написано несколько букв («афиша»)- слово рассыпалось. - Соберите слово. Выберите из предложенных букв ту букву, которая обозначает звуки [ф], [ф’]. Обведите ее. 2 и 4 группа находит в «Прописях» образец буквы, анализирует элементы, объясняет написание. - Давайте на алфавите найдем  эту букву. Назовите её соседей. - Напишите на звуковичках эту букву. (Выставляю картинку с изображением букв Ф, ф). - На что она похожа?  - Для чего нужна заглавная буква Ф? -  Какое имя может быть у нашего фокусника? - Послушайте стихотворения про букву Ф.          Филин – два огромных глаза –          Букву Ф напомнит сразу,          Лупоглазый целит взгляд, Словно фотоаппарат. Физминутка. Федя ходит Руки в боки. Видно, выучил уроки. - Давайте встанем и изобразим эту букву. 2. Упражнение на концентрацию внимания. - Потренируемся в распознавании новой буквы среди других букв. - Фокусник приготовил для вас сюрприз. Он спрятал новую букву среди других букв. Ваша задача –  найти её, зачеркнуть  и посчитать, сколько раз она  встретилась, укажите на обратной стороне эту цифру. Кто же первый справится с этим заданием? Начали. УЮМЗРФСЕЗОФОБЬФКФПРЫВФ Взаимопроверка. - Кто не допустил ошибок? Молодцы, вы были очень внимательными. - Сколько раз она встретилась? 4.  ФИЗМИНУТКА. - Фокусник хочет проверить ваше внимание. Очень часто дети путают звуки  [в] и [ф] , так как  они парные по звонкости и глухости. Поиграем с фокусником в игру «Звонкий – глухой». - Если в слове есть звуки  [ф], [ф’], то хлопаем, если нет – приседаем. Ветка, свет, Федя, свитер, филин, хвастун, фуфайка, фабрика, верба, светофор, фирма, вагон.	- Надо познакомиться с новой буквой. - Получилось слово «афиша», в нем встретилась новая буква, она называется буква «эф». 1 ученик показывает у доски, а другие в   парах находят на своих алфавитах на местах. Называют её соседей. Предположения детей. - Чтобы писать имена, фамилии, названия городов, рек, улиц. - Федя, Фома, Филипп, Филька. Заучивание наизусть, выполнение движений. Индивидуальная работа на листочках, подсчет букв. Проверяют друг у друга. - 5раз.	Простейший логический анализ. Коммуникативные. Универсальные логические действия. Обнаружение особенностей буквы. Универсальные логические действия. Подведение под понятие: формирование понятия «буква – знак для звука» посредством сопоставления разных обозначений звуков.

VII. Чтение слогов и слов с новой буквой.

Деятельность учителя	Деятельность ученика	УУД
-  Давайте порадуем фокусника своим чтением.(стр. 142) 1. Каждая группа читает слоги, в которых встречается буква ф, находит слоги, соответствующие своей схеме. 2.     Чтение слов. Каждая группа читает свой столбик слов и выполняет своё задание. - А теперь 2, 3 и 4 группы работают со словами ниже. 3. Чтение текста. 4.Физминутка. - Фокусник предлагает отправиться на прогулку, а свежее дыхание ветерка поможет перенестись на лесную полянку. 5. Чтение предложения. 6. Вопросы на понимание. - Найдите на нашей лесной полянке то, что можно отнести к флоре и то, что можно отнести к фауне. – Сколько красивых цветов на этой волшебной поляне! А какие это цветы, мы сейчас узнаем. Из слогов, которые написаны на цветах, составьте слова. 5. Игра в превращения слов. - Хотите стать на минутку фокусниками? - Попробуйте  слово фантик превратить в то, что носят девочки. - Молодцы, первые фокусы вам удались.	1группа читает и находит слоги, соответствующие схеме   2группа читает и находит слоги, соответствующие схеме   3 группа читает и находит слоги, соответствующие схеме   4 группа читает и находит слоги, соответствующие схеме   1группа читает первый столбик слов, делит слова на слоги, находит в толковом словаре значение непонятных слов (фауна, фуфайка). 2 группа читает 2 столбик слов, находит лишнее слово, зачитывают слова, в которых [ф’]. 3 группа читает 3 столбик слов, находит лишнее слово, зачитывает слово, в котором звуков больше, чем букв. 4 группа читает 4 столбик слов, находит лишнее слово, значение непонятных слов находят в толковом словаре. Дети читают слова, поясняют их лексическое значение. 1группа читает текст на стр.143 и кратко рассказывает другим группам, о чем этот текст. Дети закрывают глаза, нараспев, раскачиваясь, произносят волшебные слова. Ой, ты, вольный ветерок, Мчись скорее на восток, В дальний лес лети, лети, Нас с собою захвати! Дети читают сначала про себя, а потом вслух Находят на слайде нужные изображения. Дети составляют слова: фиалки, флоксы, фикусы, шафран. Дети меняют первую букву и получают  слово «бантик»	Коммуникативные. Поиск и выделение необходимой информации: работа над значениями слов. Коммуникативные. Поиск и выделение необходимой информации. Перечитывание текста с целью поиска нужных строчек. Поиск и выделение необходимой информации.

VIII. Итог урока,рефлексия.

Деятельность учителя	Деятельность ученика	УУД
- Фокусник хочет проверить ваши знания, полученные на этом уроке, а так как он любит всё на букву «Ф», то и проводит с вами игру «Верю - не верю» (Если согласны, говорим верю, показываете зеленый цвет, если не согласны, говорим не верю, показываете красный цвет). 1. Буква «Ф» обозначает гласный звук.          - А какой? Почему? 2. Звук  [ф] – глухой. 3. Буква «Ф» может обозначать как твёрдый, так и мягкий звук. 4. В слове  финики буква «ф» обозначает твёрдый звук. 5. В слове  фуфайка только одна буква «ф». - С какой буквой познакомились? - Какие звуки она обозначает? - Фокусник убедился, что вы усвоили тему урока, можете дружно работать и приобретать новые знания. -  Молодцы, ребята! Вы хорошо потрудились на уроке. Я рада, что вы сегодня старались особенно внимательно выслушивать ответы друг друга, не повторять ответы товарищей, хорошо размышляли и анализировали. А вам понравилось, как мы сегодня работали? Что особенно понравилось? - Если вам урок понравился и вы считаете, что работали хорошо, то поднимите зеленую карточку, а если недостаточно хорошо работали и не все получалось, то  красную карточку.	Работа детей с сигнальными карточками.