Конспект урока "Царства Живой природы".Презентация "Царства Живой природы". Видеоролик "Вирусы". Физминутка "Две руки" утка

Задание.

1.    Пользуясь учебником, узнайте, что такое классификация? Какие признаки используются при классификации живых организмов?

2.    Что такое вид? Рассмотрите рисунок 27 с. 36, по каким признакам ученые относят организмы к одному виду?

3.    Заполните схему

 

4.    Рассмотрите рисунок 28. Какие из указанных царств вам знакомы?

5.    Назовите царства живых организмов состоящие из клеток. Почему вирусы занимают особое место в живой природе?

6.    В чем особенности строения вирусов. Какие вирусные заболевания вам известны?

Задание.

1.    Пользуясь учебником, узнайте, что такое классификация? Какие признаки используются при классификации живых организмов?

2.    Что такое вид? Рассмотрите рисунок 27 с. 36, по каким признакам ученые относят организмы к одному виду?

3.    Заполните схему

 

4.    Рассмотрите рисунок 28. Какие из указанных царств вам знакомы?

5.    Назовите царства живых организмов состоящие из клеток. Почему вирусы занимают особое место в живой природе?

6.    В чем особенности строения вирусов. Какие вирусные заболевания вам известны?

МОУ «СОШ п.Синегорский»

Саратовская область, Озинский район.

Урок по биологии

5 класс (ФГОС)

по УМК линии Пономарёвой И.Н.

«Царства живой природы»

Подготовила

учитель биологии первой категории

МОУ «СОШ п.Синегорский»

Саратовской области, Озинского района

Сирота Елена Александровна

Тема урока: Царства живой природы
           
Тип урока: урок «открытия» нового знания
Цель урока(для учителя): формирование представления о систематике как науке.

Планируемый результат: учащиеся должна знать о существовании классификации живых организмов. Знать о существовании царств клеточных организмов: бактерий, грибов, растений и животных и о вирусах  — как представителях неклеточной формы жизни, знать о меры профилактики вирусных заболеваний.

Задачи урока: 

Воспитывающая: установить необходимость ответственного отношения к окружающей среде, формировать основы здорового образа жизни.

Развивающая: развивать познавательные мотивы, направленные на добывание новых знаний, развивать представление о многообразии живых организмов и биологических дисциплин, изучающих живую природу. инициативно сотрудничать в поиске и сборе информации
Обучающая:  Научить объяснять сущность термина «классификация»,

Определять предмет науки систематики. Различать основные таксоны классификации — «царство» и «вид».

Характеризовать вид как наименьшую единицу классификации.

Устанавливать связь между царствами живой природы на схеме, приведённой в учебнике.

Выделять отличительные особенности строения и жизнедеятельности вирусов

Оборудование: презентация, таблица «Вирусы», учебник

Описание хода урока

Название технологических этапов урока, их содержание	Конспект	УУД
1.Мотивирование (самоопределение) к учебной деятельности: 2.Актуализация знаний и фиксирование индивидуального затруднения, выявление места и причины затруднения. 3.Построение проекта выхода из затруднения (цель и тема, способ, план, средство) 4.Реализация построенного проекта. 5.Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи. 6.Самостоятельная работа с самопроверкой по этапу 7.Включение в систему знаний повторения. 8.Рефлексия учебной деятельности на уроке.	На доске рисунки, фотографии животных , растений, грибов, водорослей, бактерий Учитель: Мир живых организмов многообразен, перед  учеными всегда стояла задача как из такого большого объема информации выбрать нужные сведения, упорядочить знания. Как вы думаете, на какие группы можно разделить все живые организмы?  (ответы учащихся, определение цели и задач урока) Живых организмов очень много. Найдите в учебнике информацию о количественном составе живых организмов, сколько из них открыто и описано? Описание разных растений и животных можно найти в специальной литературе, но информации очень много. Что нужно сделать, что бы не запутаться?  (ответы учащихся). Итак, у нас возникла трудность, мы не знаем, что нужно сделать с большим объемом информации.  Создадим проект выхода из создавшейся ситуации. Цель проекта, план и средства достижения цели определяют учащиеся, работая в парах Работа в группах. 1.     Пользуясь учебником, узнайте, что такое классификация? Какие признаки используются при классификации живых организмов? 2.     Что такое вид? Рассмотрите рисунок 27 с. 36, по каким признакам ученые относят организмы к одному виду? 3.     Заполните схему   4.     Рассмотрите рисунок 28. Какие из указанных царств вам знакомы? 5.     Назовите царства живых организмов состоящие из клеток. Почему вирусы занимают особое место в живой природе? 6.     В чем особенности строения вирусов. Какие вирусные заболевания вам известны? Представители групп по очереди отвечают на вопросы, схема заполняется на доске, о вирусах учащиеся рассказывают с использованием таблицы. Просмотр слайда и видеоролика. (физминутка) Допишите предложения Распределения организмов по группам – это…. Основная и наименьшая единица классификации – это… Раздел биологии, посвященный классификации живой природу – это… Представители неклеточной формы жизни – это… С. 38 ответить на вопросы Есть ли у вас затруднения? На чем стоит остановиться еще раз? Чему мы научились на этом уроке? Домашнее задание: §8, вопросы, Р.Т.1-3	Регулятивные УУД Формирование умения самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности (формулировка вопроса урока). Коммуникативные УУД  Формирование умения слушать и понимать речь других людей. Личностные УУД 1. Осознавать единство и целостность окружающего мира, возможности его познаваемости и объяснимости на основе достижений науки. Регулятивные УУД: умение планировать работу Познавательные УУД 1. Формирование умения ориентироваться в учебнике, находить и использовать нужную информацию. 2. Формирование умения владеть смысловым чтением. Коммуникативные УУД 1. Формирование умения самостоятельно организовывать учебное взаимодействие при работе в группе. Регулятивные УУД 2.Формирование умения в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки. Личностные УУД Осознавать потребность и готовность к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности вне школы. Личностные: оценка  личностного продвижения к цели. Регулятивные: контроль, коррекция.

• 1 слайд

  Тема урока:
  
  Царства живой природы.
  Подготовила
  учитель биологии первой категории
  МОУ «СОШ п.Синегорский»
  Саратовской области, Озинского района
  Сирота Елена Александровна
  

• 2 слайд

  Что изучает биология?
  Что изучает экология?
  Что такое эксперимент?
  Что такое наблюдение?
  
  Вопросы:
  

• 3 слайд

  РАСТЕНИЯ
  

• 4 слайд

  ЖИВОТНЫЕ
  

• 5 слайд

  ГРИБЫ
  

• 6 слайд

  БАКТЕРИИ
  

• 7 слайд

  ЦАРСТВА ЖИВОЙ ПРИРОДЫ
  Растения
  Животные
  Бактерии
  Грибы
  Вирусы
  

• 8 слайд

  
  Проблема:
  « С какой целью человек классифицирует известных ему живых организмов, обитающих на Земле?»
  

• 9 слайд

  физминутка
  

• 10 слайд

  Классификация – это разделение всех живых организмов на отдельные группы помощи таксономических единиц (вид, род, семейство и т.д.)
  
  Систематика - это наука, изучающая многообразие организмов на Земле, их классификацию и эволюционные взаимоотношения.
  

• 11 слайд

  Допишите предложения
  
  Распределения организмов по группам – это….
  
  Основная и наименьшая единица классификации – это…
  
  Раздел биологии, посвященный классификации живой природы – это…
  
  Представители неклеточной формы жизни – это…
  
  

• 12 слайд

  Допишите предложения
  Распределения организмов по группам – это
  классификация
  Основная и наименьшая единица классификации – это вид
  
  Раздел биологии, посвященный классификации живой природы – это систематика
  
  Представители неклеточной формы жизни – это вирусы
  
  

• 13 слайд

   Вид – совокупность особей, сходных по внешнему и внутреннему строению, происхождению, способных скрещиваться и давать плодовитое потомство, и занимающих в природе определённую область – ареал.
  Род – совокупность близких по происхождению родов. 
  Семейство – совокупность близких родов, имеющих общее происхождение. 
  Порядок (отряд) – совокупность близких семейств, имеющих общее происхождение. 
  Класс – совокупность близкородственных порядков, имеющих общее происхождение. 
  Отдел – совокупность близкородственных порядков,  
  Царство – самая высокая таксономическая единица, объединяющая общие по происхождению классы растений (Однодольные и Двудольные).
  

• 14 слайд

• 15 слайд

  Строение вирусов
  Схематичное строение вируса:
  1 - сердцевина (однонитчатая РНК);
  2 - белковая оболочка (капсид);
  3 - дополнительная липопротеидная оболочка;
  4 - капсомеры (структурные части капсида).
  

• 16 слайд

  ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ
  Параграф №3, вопросы
  Р.т. № 10, 12
  
  

• 1 слайд

  Физминутка
  «Две сестрицы –две руки»
  

• 2 слайд

• 3 слайд

• 4 слайд

• 5 слайд

• 6 слайд

• 7 слайд

• 8 слайд

• 9 слайд

• 10 слайд

• 11 слайд

  Береги
  здоровье
  смолоду!