Конспект урока: Человек и история

6 класс, история России.Урок №1. Введение. Человек и история

Дата проведения урока:

Педагогическая цель	познакомить учащихся с целями, зада­чами и предметом курса «История России с древнейших времен до начала XVI в.», а также структурой учебника и основными приемами учебной деятельности.
Тип и вид урока	Изучение нового материала
Планируемые результаты (предметные)	Актуализировать знания из курсов истории Древнего мира и Средних веков о видах исторических источников Характеризовать источники по российской истории Использовать информацию учите­ля для формирования первичных представлений об основных этапах истории России Знакомиться с особенностями учебника и учебной деятельности на уроках истории
Личностные результаты	-формирование ответственного отношения к уче­нию, готовности и способности, обучающихся к самораз­витию и самообразованию; -освоение социальных норм, правил поведения, ро­лей и форм социальной жизни в группах и сообществах; -осознание своей этнической принадлежности, зна­ние истории, языка, культуры своего народа, основ куль­турного наследия народов России и человечества; -воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлому многона­ционального народа России; -воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной; -формирование целостного мировоззрения, соответ­ствующего современному уровню развития исторической науки; -формирование осознанного, уважительного и до­брожелательного отношения к другому человеку, его мне­нию, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, язы­кам, ценностям народов России.
Метапредметные результаты	-умение определять способы действий в рамках пред­ложенных условий и требований; -умение оценивать правильность выполнения за­дачи; -умение самостоятельно планировать достижение целей; -устанавливать причинно-следственные связи, стро­ить логическое рассуждение; -владение устной речью; -владение письменной речью; -владение навыками смыслового чтения;
Универсальные	Обучающиеся отвечают на главный вопрос урока. Беседа с учащимися с целью определения, какие вопросы вызвали у них затруднения, а какие — интерес; оценивания уровня усвоения учебного материала на уроке. Обучающиеся предпо­лагают, какие вопросы будут изучаться в дальнейшем, и определяют пути выполнения домашнего задания.
План урока	1.                   Цели, задачи и предмет курса. 2.                   Структура учебника. 3.                   Приемы учебной деятельности.
Основное содержание темы, понятия и термины	Что изучает история. Кто изучает историю. Как изучают историю. История России — история всех населяющих ее народов. Как работать с учебником
Образовательные  ресурсы	1) Андреев И.Л. История России с древнейших времен до XVI в. 6 кл. : учебник / И.Л. Андреев, И.Н. Федоров.-М. :Дрофа, 2016. 2) Е. В. Симонова. Методическое пособиек учебнику И. Л. Андреева, И. Н. ФедороваИстория России с древнейших времен до XVI в. Дрофа 2016

Организационная структура урока

Этапы урока	Формы,мето­ды, методиче­ские приемы	Деятельность учителя	Деятельность обучающихся		Форма контроля
			характеристика основных видов деятельности	формируемые УУД
I. Организационный момент	Фронтальная. Словесный. Слово учителя.	Приветствует обучающихся. Проверяет готовность к уроку.	Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место.	Быстрое включение в деловой ритм
II.Актуализация знаний обучающихся	Фронтальная. Словесный, проблемный. Слово учителя, беседа.	Учитель предлагает учащимся вспомнить определение понятия «история», учащиеся в беседе выделяют особен­ные черты этой науки по сравнению с другими науками (например, ботаникой и математикой). Обобщая ответы учащихся, учитель предлагает сделать вывод о том, для чего мы изучаем историю (или формулирует его сам).	Записывают даты событий и терми­ны по их определе­ниям	Познавательные:воспроизводят по памяти информацию, необходи­мую для решения учебной задачи	Беседа по вопросам
III. Постанов­ка учебной задачи	Фронтальная. Словесный, проблемный. Слово учите­ля, беседа	Учитель предлагает обучающимся сформулировать тему и цель урока	Целеполагание	Регулятивные:формулируют учеб­ную задачу, цели урока	Беседа по вопросам
IV. Усвоение знаний и способов действий. 1. Цели, задачи и предмет курса.	Фронтальная. Словесный, проблемный. Слово учите­ля, беседа	Учащимся предлагается поразмышлять над сутью понятия «история».Приложение1.  и ответить на вопросы. Вопросы. 1. Как вы думаете, взгля­ды на восстание Спартака его соратника и, например, Красса будут одинаковыми или различными? Объясните почему. А каковы взгляды на это восстание ученых, кото­рые занимаются его изучением спустя более двух тысяч лет? 2. Как вы думаете, какое влияние оказывают на ученого-историка время, в которое он живет, и идеология государства? 3. Как ученые узнают о далеких событиях и происходящих процессах в обществе? --Учащимся пред­лагается рассказать о науках, которые помогают ученым изучать историческое прошлое. --Внимание шестиклассников обращается к тексту учеб­ника: им предлагается выписать в тетрадь особенности исторической науки. Учитель обращает внимание уча­щихся еще на одну науку — этнографию, которая изучает и описывает («графия») жизнь и быт народов («этнос»). Вопрос: как ученые узнают о жизни людей далекого прошлого? Обобщая ответы, учитель подчеркивает важ­ность понятия «исторический источник». Школьникам предлагается найти иллюстрации в учебнике, на которых изображены различные виды источников, например, ар­хеологические артефакты, рукописи, предметы быта, бе­рестяная грамота и др.Далее учитель, опираясь на ленту времени, рассказыва­ет учащимся о предмете курса в 6 классе — историческом процессе развития России с древнейших времен до XVI в.	С помощью записанных на доске определений раскрывают смысл, значение важнейшего исторического понятия «история». Участвуют в обсуждении вопроса о том, для чего нужно знать историю	Регулятивные: принимают учебную задачу, сформулированную учителем. Познавательные: умеют осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме, работают в тетради, выполняя задачу учителя. Коммуникативные: высказывают предположения; допускают существование различных точек зрения	Рассказ, беседа по вопросам
2. Структура учебника.	Фронтальная. Словесный, наглядный. Рассказ учителя, беседа, работа с учебником, рабочей тетрадью,	Обращает внимание на название учебника. Знакомит со структурой учебника, оглавлением, ролью текста и иллюстраций в учебнике; обращает внимание на вопросы и задания, хронологическую таблицу. Отмечает важность работы с хронологией, историческими датами. Предлагает познакомиться с рабочей тетрадью и электронным приложением	Осознают важность работы с текстом, иллюстрациями, хронологической таблицей; расширяют, закрепляют и контролируют свои знания с помощью рабочей тетради и электронного приложения	Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, соответствующую этапу обучения; проговаривают вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности. Познавательные: ориентируются в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях)	Работа с учебником
3. Приемы учебной деятельности.	Словесный, наглядный. Рассказ учителя, беседа	Учитель напоминает учащимся основные приемы учебной деятельности, раздает памятки для работы с тек­стом учебника, картой, документом и объясняет их важ­ность для работы на уроках и дома. ПРИЛОЖЕНИЕ 2	Слушают требования программы, понимают их, отвечают на вопросы: что мы умеем?	Регулятивные: проявляют открытость в  осмыслении своих действий и самооценке; прогнозируют способы саморегуляции и сотрудничества	Беседа по вопросам
V. Закрепле­ние званий и способов действий		1.                   Что изучает наука история? В чем ее отличия от дру­гих наук? 2.                   Что предстоит изучать учащимся в курсе истории 6 класса? 3.                   Какие науки помогают ученым изучать историче­ское прошлое страны?	Применяют исторические знания для раскрытия причин и оценки сущности современных событий. Строят ответ, рассказ на основе знакомства с учебником	Познавательные: осознанно и произвольно строят высказывания в устной форме. Коммуникативные: высказывают свое мнение, прислушиваются к мнению других; умеют работать в группе	Рассказ, беседа по вопросам
VI. Рефлексия	Фронтальный. Словесный. Беседа	-           Что запомнили из сегодняшнего урока? -           Что показалось сложным? -           Что показалось легким? -           Чему мы сегодня научились?		Регулятивные: проявляют открытость в осмыслении своих действий и самооценке; прогнозируют способы саморегуляции и сотрудничества.	Беседа по вопросам.
VI.Информа­ция о домаш­нем задании	Фронтальная. Словесный. Сообщение учителя	Комментирует задание. «Введение. Человек и история». Дополнительное задание: составить генеалогическое древо своей семьи (внимание обращается на иллюстра­цию в учебнике).	Воспринимают задание, уточняют	Регулятивные: принимают учебную задачу	Кроссворд, контурная карта

Приложение 1

Учитель, обобщая ответы учащихся, отмечает, что история — это наука об обществе. В. О. Клю­чевский писал об истории так:

«Содержанием истории, как отдельной науки, специальной отрасли научного знания, служит исторический процесс, т. е. ход, условия и успехи человеческого общежития или жизнь человечества в ее развитии и результатах».

Учащимся предлагается прокомментировать высказы­вание историка и привести примеры из курсов Древнего мира и Средних веков, иллюстрирующие высказывание. История — наука, которая изучает человеческое обще­ство, поэтому историю от других наук отличает неповто­римость событий. Учитель отмечает, что никогда не повто­рится уже произошедшее событие. Повторить 9 мая 1945 г. во всем комплексе условий того времени (экономических, политических, социальных, психологических, погодных и т. д.) невозможно. А определить причины и факторы, влияющие на формирование подобных событий, можно.

Другой особенностью исторического процесса и нау­ки, его изучающей, является субъективность, или боль­шое влияние личностного фактора. Если, например, на науку математику не оказывает влияние человек, который производит операции с числами, то на исторический про­цесс и на то, как его осветить, несомненно, оказывает. Он может изменить течение конкретных событий, как, на­пример, Аттила, или описывать исторический процесс со своей точки зрения, как, например, это делали Нестор или В. О. Ключевский.

Приложение 2

При изучении курса истории в 6 классе учащиеся должны усвоить знания и ов­ладеть умениями, которые закреплены в школьной про­грамме, а именно:

• составить представление об основных этапах исто­рии России с древнейших времен до XVI в., о процессах и явлениях социально-экономического, политического и культурного развития государства, об условиях и образе жизни людей в различные периоды отечественной исто­рии;

• овладеть умениями извлекать информацию из исто­рических и современных источников, сравнивать данные разных источников, анализировать события и явления (раскрывать причины и определять последствия), сравни­вать события и явления.

• овладеть умениями извлекать информацию из исто­рических и современных источников, сравнивать данные разных источников, анализировать события и явления (раскрывать причины и определять последствия), сравни­вать события и явления