|
Изменение имён существительных по вопросам называется
склонением или изменением по падежам
Знакомство с названиями падежей. (4 мин.)
Прочитать сказку Е. Мережинской «Откуда пошли названия
падежей»:
- Он ещё не родился, а уже думали, какое имя ему дать, и
решили назвать — именительный.
- Родился — стал родительный. Это имя ему ещё больше
понравилось.
- Но он был малышом, ему всё давали, и он стал дательным.
- Но он был ещё и большим озорником, за всякие проделки его
винили, и он стал винительным.
- Потом подрос, стал творить добрые дела и называться стал
творительным.
- Он всем предлагал свою помощь, о нём заговорили и назвали
теперь предложным.
- У падежей как-то спросили:
- А зачем вы нужны существительным?
- Без нас никак нельзя. Мы указываем на
отношение хозяина Существительного к другим словам в предложении.
- А как именно?
- Указываем, на отношение действия и места (идти лесом, сидеть на
стуле), действия и орудия (бить молотом, рисовать карандашом), действия
объекта (читать книгу, собирать ягоды и так далее).
- Посмотрите на слайд. На нём записаны
названия всех падежей и их сокращённое обозначение.
|
И.п.
|
Именительный падеж
|
|
Р.п.
|
Родительный падеж
|
|
Д.п.
|
Дательный падеж
|
|
В.п.
|
Винительный падеж
|
|
Т.п.
|
Творительный падеж
|
|
П.п.
|
Предложный падеж
|
Знакомство с
приёмами запоминания падежей. (2 мин.)
- А сейчас мы познакомимся с приёмом
запоминания падежей.
- Твои
прапрапрабабушки и прапрапрадедушки запоминали порядок падежей с помощью
шутливой присказки:
|
И.п.
|
Именительный падеж
|
Иван
|
|
Р.п.
|
Родительный падеж
|
Родил
|
|
Д.п.
|
Дательный падеж
|
Девчонку
|
|
В.п.
|
Винительный падеж
|
Велел
|
|
Т.п.
|
Творительный падеж
|
Тащить
|
|
П.п.
|
Предложный падеж
|
Пеленку
|
4)
заполнение таблицы «ЗХУ», (4 мин.)
-Давайте заполним 1 колонку
таблицы, что мы уже знаем по нашей теме урока
|
Знаю
|
Хочу узнать
|
Узнал
|
|
•
Что
такое «падеж», «склонение»;
•
как
называются падежи;
•
вопросы
падежей;
•
приёмы
запоминания падежей.
|
Что нужно
делать, чтобы правильно определять падеж имён существительных.
|
|
- Что вы ещё
хотите узнать сегодня на уроке и на следующих уроках? Запишите,
посоветовавшись в парах. (Высказывания детей записываются во 2 столбик
таблицы).
- А
вот третью колонку заполните в конце урока.
5). Знакомство
со способами определения падежей. (4 мин.)
- Познакомимся со следующей таблицей.
(слайд № 11)
- Для верного
определения падежей очень важно запомнить, на какие вопросы отвечают
существительные в разных падежах.
|
И.п.
|
ЕСТЬ
|
кто? что?
|
|
Р.п.
|
НЕТ
|
кого? чего?
|
|
Д.п.
|
ДАМ
|
кому? чему?
|
|
В.п.
|
ВИЖУ
|
кого? что?
|
|
Т.п.
|
ВОСХИЩАЮСЬ
|
кем? чем?
|
|
П.п.
|
ДУМАЮ
|
о ком? о чём?
|
-
Что вы заметили? (У некоторых падежей вопросы совпадают. Различение этих
падежей может вызвать затруднения, так как в этих падежах слова иногда
отвечают на одинаковые вопросы).
- Как быть в таких случаях? Обратите внимание на
слова 2 столбика. Эти слова могут помочь в трудных ситуациях. Давайте
вернёмся к упражнению 58. Найдите предложение, где слово кошка стоит в
родительном падеже.
-
Миша считает, что во 2-ом предложении, а Маша - что в 4-м предложении. Чтобы
не ошибиться в определении падежей, воспользуйся помощью слов: ЕСТЬ, НЕТ,
ДАМ, ВИЖУ, ВОСХИЩАЮСЬ, ДУМАЮ О.
|
Р.п.
|
НЕТ КОШКИ
|
|
В.п.
|
ВИЖУ КОШКУ
|
- Давайте
определим падежи у этого слова во всех остальных предложениях. Что для этого
нужно сделать?
6). Знакомство с
алгоритмом определения падежей. (2 мин.)
1)
определи
словосочетание, в которое входит это слово;
2)
поставь
к этому слову вопрос от слова-командира;
3)
проверь,
какой именно это падежный вопрос.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.