Конспект урока. Двойная роль букв е, ё, ю, я

Оглавление

1.	Введение		3 стр.
2.	Конспект урока. Двойная роль букв е, ё, ю, я		4 стр.
3.	Список использованной литературы		9 стр.
4.	Приложения		10 стр.

Введение

Тема «Двойная роль букв е, ё, ю, я» входит в раздел «Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи», изучаемый в 5 классе, и рассчитана на 1 час.

Целесообразность урока объясняется программными требованиями.  Учащиеся должны показать знания о двойной роли букв «е», «ё», «ю», «я»: в каких случаях они могут обозначать 1 и в каких – 2 звука, умение называть звуки, обозначаемые буквами «е», «ё», «ю», «я» и обозначать их на письме транскрипцией.

Цель урока также соответствует программным требованиям, содержанию материала, возрастным и психологическим особенностям детей, необходимому уровню подготовки обучающихся, месту в системе уроков по данной теме.

Для создания мотивационной среды приобретения знаний применяются такие методы, как эмоциональное поощрение, создание ситуации успеха, формирующее оценивание, создание проблемной ситуации, выполнение творческих заданий, сотрудничество в деятельности. В ходе урока мотивация учебной деятельности происходит посредством взаимооценки и самооценки.

Урок начинается с самоопределения к учебной деятельности, актуализации уже имеющихся знаний. Организуется повторение изученного с целью подготовки к восприятию, усвоению нового материала.

При изучении нового материала введены элементы исследовательской работы, которая происходит в группах. На этапе усвоения новых знаний учащимся предлагается преобразовать текстовую информацию в таблицу, с целью анализа уровня понимания материала.

Далее используются задания, обеспечивающие процесс первичного закрепления, включение нового знания в систему знаний и применения их на практике: задания на слайде, тестирование и упражнение из учебника.

В конце урока дается инструктаж по выполнению дифференцированного домашнего задания: оценив свои возможности, учащиеся могут выбрать одно из заданий, анализ которого позволит учителю сделать вывод о понимании темы.

Двойная роль букв е, ё, ю, я

         Предметные цели урока:

1.     Ознакомление обучающихся со звуковым значением букв е, ё, ю, я.

2.     Осмысление, что данные буквы могут буквы могут обозначать один и два звука.

3.     Усвоение различных позиций, в которых эти буквы обозначают один или два звука.

     Метапредметные цели урока:

1.     Познавательные УУД: умение видеть, обозначать проблему, находить пути её решения;

2.     Регулятивные: умение ставить цели планировать свою работу, проводить самопроверку и давать самооценку своей деятельности.

3.     Коммуникативные: умение работать в группе, осуществлять сбор и поиск информации, владеть разными формами речи.

4.     Личностные: воспитание ответственности, уважения ко всем участникам образовательного процесса, привитие обучающимся интереса к урокам русского языка, стремление к речевому самосовершенствованию.

5.     Прогнозируемые результаты: обучающиеся различают позиции, в которых буквы е, ё, ю, я обозначают один и два звука; называют звуки, обозначаемые этими буквами, отрабатывают первичные умения в практической деятельности.

Оборудование

1.     ПК; мультимедийный проектор;

2.     презентация;

3.     раздаточные материалы.

План урока

Этапы урока	УУД
1.     Самоопределение к деятельности.	Личностные УУД: формирование эмоционального настроя на урок. Регулятивные УУД: самоконтроль. Познавательные: самоопределение, прогноз учебной деятельности Коммуникативные: готовность к учебному сотрудничеству с учителем и сверстниками.
2.     Актуализация знаний.	Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстником. Познавательные: анализ объектов с целью выделения признаков; повторение, расширение лексического запаса.
3.     Постановка учебной задачи.	Регулятивные: постановка цели учебной деятельности, выбор способа и средств ее реализации. Коммуникативные: постановка вопросов и их обсуждение. Познавательные: самостоятельное выделение - формулирование познавательной цели; формулирование проблемы. Личностные: установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.
4.     Усвоение новых знаний.	Коммуникативные: постановка вопросов, инициативное сотрудничество. Познавательные: самостоятельное выделение - формулирование познавательной цели; Регулятивные: контроль, оценка, коррекция.
5.     Первичное закрепление изученного материала.	Регулятивные: действия моделирования, выполняющие функции отображения учебного материала; формирования обобщенных знаний. Познавательные: умение структурировать знания, выбор наиболее эффективных способов решения задач, рефлексия способов и условий действия; планирование – определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата. Коммуникативные: владение умениями совместной деятельности и координации деятельности с другими её участниками.
6.     Самостоятельная работа с самопроверкой по образцу.	Регулятивные: контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения; Личностные: самоопределение.
7.      Включение нового знания в систему знаний и повторение.	Коммуникативные: владение умениями совместной деятельности и координации деятельности с другими её участниками: уметь слушать и понимать речь; умение с достаточной полнотой   и точностью выражать свои мысли; Познавательные: действия моделирования, выполняющие функции отображения учебного материала; формирования обобщенных знаний. Регулятивные: оценка - осознание уровня и качества усвоения; контроль.
8.     Рефлексия деятельности (подведение итогов занятия).	Познавательные: рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Личностные: самооценка, адекватное понимание успеха или неуспеха в УД. Коммуникативные: уметь слушать и понимать речь; умение с достаточной полнотой   и точностью выражать свои мысли;
9.     Домашнее задание.	Личностные УУД: адекватная мотивация учебной деятельности. Регулятивные УУД: понимать и принимать учебную цель и задачу.

Ход урока

1.                 - Добрый день, ребята! Попрошу сначала сесть тех, чье имя начинается с гласного звука, теперь со звонкого согласного, следующими сядьте те, у кого 1 звук в имени глухой. Молодцы!

Я рада нашей сегодняшней встрече. Пусть то недолгое время, которое мы проведем вместе, доставит и вам радость, будет интересным и полезным. Запишите сегодняшнее число, вид работы. (1 слайд) У каждого на парте сегодня лежит оценочный лист. За каждое задание, выполненное в ходе урока, в него необходимо поставить отметку.

2.                 - Я хотела начать урок с пословицы, но она рассыпалась. (2слайд)

- Помогите мне её собрать

Знание и мудрость украшают человека (3 слайд)

- Произведите синтаксический разбор предложения. (4 слайд)

Пусть эта пословица будет девизом нашего сегодняшнего путешествия.

- Давайте вспомним, по какой стране мы с вами путешествуем? (фонетика) Ребята, а как зовут жителей этой страны? (звуки, буквы) Какое красивое имя носят звуки? (фонема) Какой ученый им дал такое имя? (Бодуэн де Куртэнэ).

- Чем отличается звук от буквы? (Звуки мы произносим и слышим, буквы пишем и читаем)

- Из чего состоят согласные звуки? (Из голоса и шума.)

- Сколько гласных звуков? Сколько гласных звуков? (Гласных букв 10. Гласных звуков 6)

- Давайте обратимся к нашему предложению и выпишем   те слова, в которых звуков больше, чем букв. (Знание. Украшают) Почему это происходит?

- А какие ещё буквы могут обозначать по два звука? (ё,я)

- Обратимся к слову человек. Какую роль здесь играет буква е? (Смягчает предыдущий согласный и обозначает звук (э)).

3. - Вы, наверное, уже догадались, какой теме будет посвящен наш урок? (буквам е,е,ю,я).  Исходя из наших с вами предыдущих рассуждений, какая у них роль? (двойная). Сформулируйте тему урока. Запишем. Посмотрите внимательно на тему и сформулируйте наши цели. Что мы должны сегодня узнать, чему научиться? (знать звуковое значение букв е, ё, ю, я в разных фонетических позициях; уметь различать звуковое значение букв е, ё, ю, я в разных фонетических позициях, объяснять, почему в русском языке 6 гласных звуков и 10 букв, их обозначающих). Задача:

Определить фонетические позиции, при которых буквы е, ё, ю, я будут обозначать один звук или два.

4. - Сегодня мы будем работать с необычными буквами в русском языке: е, ё, ю, я.

- Оригинальность их в том, что они могут играть двойную роль: обозначать один или два звука. Давайте выясним, от чего это зависит. Для этого разобьемся на группы и поработаем с предложенными каждой группе упражнениями. Руководители групп …  через 5 мин должны обобщить ваши рассуждения и ознакомить класс с выводами, к которым вы придете. А также оценить вашу работу в группе в оценочных листах.

Слушаем выводы:

1 группа. Мы проанализировали материал и пришли к выводу, что буквы е,е,ю,я обозначают 2 звука в начале слова.

2 группа. Мы также проанализировали предложенные слова и пришли к выводу, что буквы е,е,ю,я обозначают 2 звука после разделительного ъ и ь

3 группа. Наш вывод такой – буквы е,е,ю,я обозначают 2 звука после гласной, а после согласной 1 звук.

- Обратимся к учебнику стр. 142 п.61.

- Совпали наши выводы с правилом?

Преобразуйте текстовое правило в таблицу.

Двойная роль букв е, ё, ю, я (5 слайд)

Один звук [э, о, у, а]	Два звука [й] +[э, о, у, а]
После согласных	1.В начале слова 2. После разделительного Ъ и Ь 3. После гласной

- Устали?  Я предлагаю немного поиграть. Если гласные обозначают два звука, приседают девочки, если один, то приседают мальчики.               

4.     Упражнение – загадки (6-10 слайды)

Задание: отгадайте слово, запишите его, определите, сколько букв и звуков в словах.

·        Что больше всего на свете любит медведь? (Мёд)

·        Какая рыба начинается на Ё? (Ёрш)

·        Куда улетают птицы? (Юг)

·        Самый младший матрос на судне? (Юнга)

·        Бежит по снегу, а следу нету. (Поземка) Словарная работа со значением последнего слова. (11 слайд)

5.     Проверка усвоения материала. (12-13 слайд)

Тест

1.Указать слово, в котором буква Ё дает два звука.

а) мёл; б) ёжик; в) щётка

2.Указать слово, в котором буква Я дает 1 звук.

а) якорь; б) светлая; в) мята

3.Укажите, в каком слове звуков больше, чем букв.

а) съёмка; б) тёрка; в) приём

4.В каком слове звуков меньше, чем букв?

а) город; б) скользкий; в) трое

5.Сколько звуков в слове разъяснить?

а) 8 б) 9 в) 10

6.В каком слове стоят рядом 2 гласных звука?

а) проехать; б) фиолетовый; в) лает

7. В каком слове есть звук [й]?

а) позёмка; б) каёмка; в) осина

Правильные ответы:

1. б) ёжик

2. в) мята

3. в) прием

4. б) скользкий

5. б) 9

6. б) фиолетовый

7. б) каёмка

6.               Работа с учебником – упр. 314 стр.143 с последующей взаимопроверкой.

7.               Подведение итогов. Учащиеся заполняют оценочные листы. Выводят итоговую оценку.

- Закончите предложения:

·                 Сегодня на уроке я научился…

·                 Урок заставил меня задуматься о …

·                 А особенно мне удалось …

·                 Мне было …, потому что … (14 слайд)

- Какой материал остался непонятным?

8.               Домашнее задание. (15 слайд)

Если изученный материал понятен, и вопросов по теме не осталось, составьте 5 заданий для теста по теме «Двойная роль букв е,ё,ю,я».

Если остались вопросы, еще раз познакомьтесь с материалом п.61 и выполните №311.

Список использованной литературы

1.     Русский язык. 5 класс. Технологические карты уроков по учебнику Т.А.Ладыженской, М.Т. Баранова, Л.А. Тростенцовой. 1 часть. Составитель Цветкова Г.В. – Волгоград, 2014.

2.     Русский язык: Учебник для 5 кл. общеобразоват. учреждений / Т.А. Ладыженская, М.Т. Баранов, Л.А. Тростенцова и д.р. – М.: Просвещение, 2016.

3.     Уроки русского языка в 5 классе: пособие для учителей общеобразоват. Учреждений / Г.А. Богданова. - М.: Просвещение, 2011.

Интернет-ресурсы

1.     http://alexey-savrasov.ru/kartina/18.php 

2.     http://1001kartina.su/2011/12/14/zimnyaya-doroga-alekseya-savrasova/

3.     http://www.kidly.ru/besedy-o-iskusstve/k-f-yuon-konec-zimy-polden.html

4.     http://www.zavuch.info/methodlib/401/

Приложения

Приложение 1

«Двойная роль букв е, ё, ю, я».

Один звук [Э, О, У, А]	Два звука [Й] + [Э, О, У, А]

Приложение 2

Задания для групп

1.     Проанализируйте, в какой позиции (после какого звука) буквы е,е,ю,я обозначают 2 звука

шьЮ [шЙ’У] льЁт [л’Й’От] объ ЯтьЯ [обЙ’Ат’Й’А]

2.     Проанализируйте, в какой позиции (после какого звука) буквы е,е,ю,я обозначают 2 звука

маЯк [маЙ’Ак] твоЁ [тваЙ’О] каЮта

[каЙ’Ута]

3.     Проанализируйте, в какой позиции (после какого звука) буквы е,е,ю,я обозначают 2 звука, а после каких звуков один

мЁд [м’От] лЮк [л’^к] нЯнЯ [н’Ан’А] лЕс [л'Эс]

маЯк [маЙ’Ак] твоЁ [тваЙ’О] каЮта [каЙ’Ута]

Приложение 3

Оценочный лист

Ф.И. ученика	Разбор предложения	Работа в группе	Тест	Упр. 314	Кол-во баллов	J -5  K - 4  L -3