1.
|
Мотивация
к учебной
деятельности
|
Включение учащихся в деятельность
на личностно-значимом уровне.
|
Самоопределение
|
Приветствует
обучающихся, настраивает на работу, проверяет их готовность к уроку.
|
Приветствуют учителя, проверяют
готовность к уроку.
|
Организационный момент позволяет
положительно настроить учеников, организовать их внимание.
|
1 мин.
|
|
2.
|
Актуализация (повторение)
знаний
|
актуализация изученного
материала, необходимого для «открытия нового знания».
Руси. Проверить знание хронологии
и умения работы с картой
|
Выражение
своих мыслей (К)
Умение ставить учебные цели (Р).
обобщать и приводить в систему
изученное, анализировать и сопоставлять
самостоятельно оценивать
правильность выполнения действий и вносить коррективы как в конце действия
так и по ходу его реализации (Р)
|
Опрос домашнего
задания.
Вспомним материал предидущего
урока.
Какая была тема на прошлом уроке?
1) Какое государство было создано
в центре Азии в начале XIII века?
Кто его возглавил?
2) На что была нацелена внешняя
политика Монгольского государства? Покажите на карте - Какие государства были
завоеваны?
4) Кто возглавил нападение на
Русь через 13 лет?
7) Каковы итоги завоевательных
походов монгол?
8) Каковы причины поражения
русских княжеств?
9)Соотнесите годы и места
сражений с монголо-татарами
10) Пострадало ли от нападения
Новгородское княжество?
|
Монгольское нашествие на Русь.
Ответы учащихся
Показывают на карте (атлас)
Выполняют на листочках
Осуществляют взаимопроверку,
смотрят слайд
Отвечают на вопрос
|
Беседа по вопросам
Работа с картой «Борьба Руси с
иноземными захватчиками в 13 в.»
Задача на соответствие
|
5 мин.
|
Презентация (Слайд 2)
Слайд3
|
3
|
Изучение нового
материала
Невская битва
Физминутка
Ледовое побоище
|
На основе анализа эпиграфа и
названия параграфа определить цели урока.
обеспечение
восприятие нового материала
Физминутка способствует снятию
усталости, позволяет переключить внимание с одного вида деятельности на
другой.
|
целеполагание
(П);
планирование учебного
сотрудничества с учителем и сверстниками (К)
Устанавливают
причинно-следственные связи(П)
Осуществлять поиск информации (П),
основам ознакомительного,
изучающего и поискового чтения (П)
извлечение
необходимой информации из текстов (П);
использование
знаково-символических средств (П);
Формулируют
собственное мнение (К)
Осуществлять сравнение,
Потребность к саморазвитию (Л).
Владеть устной и письменной речью
(К)
Знание основных исторических
процессов (Л)
Осуществлять поиск информации(П),
Владеть устной и письменной речью
(К)
|
Прочитайте внимательно название
параграфа.
Определите нашу цель урока
Подытоживает и называет цель и
задачи урока.
Найдите на карте
Новгород. Вопрос: Какие
государства располагаются на северо-западе от Новгородского княжества?
- В конце XII – первой половине
XIII в. Северо-Западной Руси пришлось столкнуться с опасностью с запада – с
наступлением немецких рыцарей-крестоносцев, а также шведских и датских
феодалов. Ареной борьбы была Прибалтика (покажите на карте). Возглавлял наши
войска в двух ключевых сражениях князь Александр Ярославич.
Работа с
историческим источником - отрывок «Повесть о житии и храбрости
благоверного и великого князя Александра».
Вопросы к тексту:
1.О каком «короле», по вашему,
идёт речь? Какие цели он преследовал?
2На чью помощь надеялся князь
Александр?
3Какие черты характера
продемонстрировал князь
- Работа со схемой битвы и
историческими картинами.
Составьте рассказ по схеме
Какой момент битвы показан на
картине?
Прочитайте текст и дайте название
данному слайду.
Давайте запишем в тетрадь когда
произошла Невская битва.
-Как вы думаете, остановил ли
разгром шведов других противников – датских и немецких феодалов?
-Давайте посмотрим по карте какие
шаги делали датские и немецкие феодалы по Новгородской земле.
Летом 1240 г. они захватили
русскую пограничную крепость Изборск, а затем овладели Псковом. Отряды
рыцарей появились вблизи Новгорода, грабили купцов и местное население.
-Показ по карте крепостей
Изборск, Псков.
-Вспомните из истории средних
веков как обычно вооружалось войско крестоносцев
-Просмотр фрагмента фильма
«А.Невский», режиссер Эйзенштейн С.М. и Павленко П.А., 1938г..
-Работа со схемой битвы и
картинами битвы.
- Давайте запишем в тетрадь когда
произошло Ледовое побоище
|
Уч-ся высказывают предположения
Ученик выходит к карте и
показывает
Работа с картой
Читают текст
Работают со схемой битвы стр.133
называют свои варианты
Запись в тетради .
15 июля 1240 года произошла
Невская битва между русскими и шведскими войсками.
Русскими войсками командовал
Александр Ярославич, который за победу получил прозвище «Невский».
Уч-ся высказывают свои предположения
Смотрят по карте
Работают с атласами
Называют вооружения
рыцаря-крестоносца
Смотрят фильм
Рассказ по схеме
Запись в тетради.
5 апреля 1242 года произошло
Ледовое побоище между русскими и датско-немецкими войсками. Сражение
закончилось победой русских войск под командованием Александра Невского.
|
Работа с картой «Борьба Руси с
иноземными захватчиками в 13 в.»
Работа с картой «Борьба Руси с
иноземными захватчиками в 13 в.»
Составление рассказа по схеме и
картине
Записи в тетрадях
Беседа
Работа с картой
Рассказ по схеме
|
27 мин.
10мин.
1 мин.
16 мин
3мин.
|
текст«Повесть о житии и храбрости
благоверного и великого князя Александра».
Презентация
Слайд 4.
Слайд 5
Слайд 6
Слайд7
Учебник История России с древнейших
времён.
Слайд 8-12
|
4.
5.
|
Первичное
закрепление
Итоги урока.
Рефлексия.
|
закрепление нового знания;
выявление пробелов первичного осмысления изученного материала, неверных
представлений уч-ся; проведение коррекции
подведение итогов урока.
Обсуждение того, что узнали, и того, как работали, то есть каждый оценивает
свой вклад в достижение поставленных в начале урока целей, свою активность,
эффективность работы в классе.
|
Осуществлять
выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных
условий (П)
Использовать
адекватные языковые средства для отображения чувств и мыслей (К)
Личностные:
адекватное понимание причин успеха (неуспеха) в учебной деятельности.
Регулятивные:
самооценка
Познавательные:
рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и
результатов деятельности
Коммуникативные:
формулирование
и аргументация своего мнения.
|
Класс делим на 3группы.
Составьте по 3 «Тонких вопроса» и
3«Толстых вопроса»
Напоминает уч-ся образцы вопросов
Координирует работы групп
Комментирование оценок
|
Каждая группа самостоятельно
работает с предложенным текстом
параграфа, формулирует вопрос.
задают друг другу вопросы.
Обсуждение ответов
Ребята по кругу высказываются
одним
предложением, выбирая начало
фразы.
Сегодня я узнал…
Было интересно…
Трудным для меня стало…
Я выполнял задания…
Я понял, что…
|
Составление «толстых» и «тонких»
вопросов
беседа
|
7мин.
3мин
|
Слайд 13
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.