I. Создание проблемной
ситуации. Формулирование проблемы.
|
Слайд 1
– Откройте
карту с. 77. Определите, с какими племенами больше всего приходилось
сталкиваться византийцам. Вспомните, как относились византийцы к соседним
народам. 1 2
Слайд 2
– Прочитайте
первый документ и ответьте на вопрос к нему.
– Сравните
данные исторических документов со справочными сведениями. Какое возникает
противоречие?
2
– Какую проблему урока нам
предстоит решить?
|
–
Долгое время византийцы считали соседние славянские и тюркские племена варварскими,
примитивными.
– Христиане
Западной Европы и Византии называют славян язычниками и варварами.
–
Называя славян грубыми, византийцы конкурировали с европейцами за право
крестить языческие народы.
Почему восточные и западные христиане соперничали за право
крестить народы Восточной Европы?
|
Регулятивные
УУД
1. Определять цель, проблему
в учебной деятельности.
2. Выдвигать версии.
3. Планировать деятельность
в учебной ситуации.
4. Оценивать степень и
способы достижения цели в учебной ситуации.
Познавательные
УУД
1. Находить достоверную информацию в разных источниках (тексты
учебника, схемы).
2. Анализировать (выделять
главное).
3. Определять понятия.
4. Обобщать, делать выводы.
5. Выделять причины и
следствия.
6. Представлять информацию в разных формах (схема, таблица).
|
III. Актуализация знаний.
|
Слайд 4
– Давайте
вспомним значение понятия «цивилизация». Выполните задание слайда, разделите
признаки цивилизации и первобытности.
– Используя
признаки цивилизации как ступени развития общества, докажите, что в Европе
действительно появляется новая цивилизация.
– Что,
по вашему мнению, становится основой новой цивилизации, её фундаментом? Что
обеспечивает разным европейским народам понимание друг друга?
Слайд 5
–
Давайте вспомним понятия, которые мы будем сегодня использовать. Выполните
задание слайда. (Учебник, с. 76.)
|
Ученики выполняют задание.
– Стали
появляться города, европейцы разделились на сословия, создаются государства, варварские
народы заимствуют часть античной культуры.
– Фундаментом
новой цивилизации становится христианство, именно оно сближает европейские
народы.
Выполняют задание, работают с понятиями: племя, народ, государство, христианство. На слайде пропущено понятие «церковь».
|
V. Поиск решения проблемы
(открытие нового знания).
|
1. Нашествие «Леса»
и «Степи».
Слайд 7
– Мы уже
говорили о народах, проживавших в Восточной Европе. Это славяне. Но кроме
славян в эпоху Великого переселения вторглись тюркские племена. Работая с
первым пунктом учебника, найдите, чем отличались эти племена от других
народов.
– Заполните
таблицу «Славяне» (на слайде).
– Как вы
думаете, справедливо ли византийцы называли их варварами? 1 2 2
Слайд 8
–
Выполните задание на слайде
(РТ,
с. 23, задание 2).
–
Славянские племена вместе с тюрками-кочевниками начали движение к
цивилизации. Но не только Византия влияла на варваров.
Слайд
9
–
Как влияло на Византию и империю Карла Великого соседство со славянскими и
кочевыми племенами? 1 2 2
–
Что могло изменить в отношениях Византии и её соседей крещение варварских
племён?
– Как мы можем ответить на главный вопрос
урока?
2. Просветители
славян.
Слайд
10.
– Как вы
думаете, выгодно было крестить варваров?
– Какими
способами это можно было сделать? Воспользуйтесь подсказкой второго пункта
параграфа учебника (с. 79).
–
Выполните задание на слайде (РТ, с. 23, задание 3).
–
Как действовали византийцы (скрытый слайд 11)?
– Как мы можем ответить на главный вопрос
урока?
3. Новая карта Восточной Европы.
Слайд 12.
– Рассмотрите внимательно карту, воспользуйтесь
текстом третьего пункта §.
– Какие государства возникли и кто крестил молодые
варварские королевства? 1 4 2
– Какие выгоды принесло крещение варваров Византии и
Священной Римской империи? Выполните задание слайда (учебник, с. 82).
1 2 4 2
–
Как
мы можем ответить на главный вопрос урока?
|
На основе текста ученики должны
описать внешний вид славян и тюрков, их занятия и сравнить с народами,
жившими в условиях цивилизации.
Ученики выполняют задание
учебника. Ответ можно оформить в виде таблицы. Выполнение таблицы не является
обязательным. 6
Условные
знаки к карте можно зарисовать в тетради.
Ученики
могут указать, что варварские племена постоянно нападали на своих богатых
цивилизованных соседей, захватывали их территории, разрушали храмы и города.
– Крещение
могло усилить влияние государства и обезопасить его.
Ученики могут ответить, что
крещение варваров было выгодным.
Можно воспользоваться текстом
задания, указать, что происходило навязывание латыни и церковных обрядов.
Может быть указано, что
византийцы стали распространять грамотность среди славян, использовали
национальные языки.
–
Принятие христианства и славянская письменность связали многие славянские
народы с Византией.
Ученики должны назвать
государства, возникшие в Восточной Европе, такие как Сербия, Хорватия, Болгария,
Венгрия, Чехия, Польша и Русь.
|
Коммуникативные
УУД
1. Умение работать в парах.
2. Излагать своё мнение,
аргументируя его.
3. Создавать устные и
письменные тексты.
4. Использовать
речевые средства в соответствии с ситуацией общения.
Личностные УУД
1. Оценивать свои и чужие поступки.
|
VII. Применение нового
знания.
|
Слайд
14–15.
–
Давайте
вспомним, как происходил процесс крещения славян. Восстановите
последовательность событий, выполните задания на слайде (РТ, с. 23–24,
задание 3).
4 5 2
–
А
сейчас мы поиграем. Игра называется «Три предложения». Побеждает тот, у кого
рассказ из трёх предложений короче и при этом точно передаст тему урока.
|
Ученики работают с картой.
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.