«Урок
в 10 классе (профильный уровень)
по
теме «Тревожное окончание века»
(правление
Павла 1)
Целевая
установка урока:
ü на
основе изучения внутренней и внешней политики императора Павла 1 подвести
учащихся к самостоятельным выводам о социально-экономических и политических
противоречиях политики императора, последствием которых стал дворцовый
переворот 1801г.;
ü способствовать
формированию представлений о многообразии мотивов поведения исторических
деятелей и их оценочных суждений о деятельности Павла 1, в основе которых лежат
разные взгляды и ценности;
ü развитие
умений приемов критического анализа источников, умений находить в источниках
оценочные суждения, определять по ним позиции авторов высказываний,
формулировать собственные аргументированные суждения.
Форма
занятия: урок-исследование
Документально-методический
комплекс: «Указ о трехдневной барщине», «Указ о
престолонаследии», воспоминания современников о
внутренней и внешней политике Павла 1, д/ фильм «», иллюстрации
Проблемный вопрос:
Хотел бы я жить во времена Павла 1, если бы был ...? (солдатом, чиновником,
гвардейским офицером, крестьянином?
План занятия:
1.
Создание проблемной ситуации
через просмотр и обсуждение фрагмента д/фильма «». Ключевой вопрос в
дискуссии по фрагменту д/фильма: Каков мотив поведения актера? Прав ли он,
давая такую оценку императору Павлу 1?
2. Ставим проблемный
вопрос - Хотел бы я жить во времена
Павла 1, если бы был ...? (солдатом, чиновником, гвардейским офицером,
крестьянином)
3. Предлагаем
старшеклассникам, объединившись в группы, поработать с пакетом документов,
представляющим многообразие мотивов поведения
исторических деятелей и их оценочных суждений о деятельности Павла 1, в основе
которых лежат разные взгляды и ценности:
1
группа:
отрывки из «Указ о престолонаследии», выдержки из «Указа о трехдневной
барщине», воспоминания о службе гвардейца-офицера, картина о гатчинской
армии;
2
группа: «Указ о престолонаследии», выдержки из
«Указа о трехдневной барщине», воспоминания дворянина
–помещика;
3
группа: выдержки из «Указа о трехдневной
барщине», воспоминания о положении крестьян; картина о жизни и быте крестьян
4
группа: «Указ о престолонаследии», воспоминания
или записки чиновников времен правления Павла 1;
5
группа: картина переход А.В. Суворова через
Альпы»; воспоминания А.В. Суворова, Ф.Ф. Ушакова, Павла1 о внешней
политике России
План комплексного анализа исторического источника (Уроки истории: думаем,
спорим, размышляем: пособие для учителей общеобразовательных учреждений/ Е.Е.
Вяземский, О.Ю. Стрелова. – М.: Просвещение, 2012. Стр.133):
1.
Происхождение источника (дата, автор, место публикации)
2.
Цель создания .
3.
Значимость данного источника для изучения темы.
4.
Ограниченность источника.
5.
Какие факторы могли бы повлиять на искажение истинного представления о
правлении Павла 1?
6.
Какие источники могли бы помочь уточнить информацию, вызывающую у вас сомнения?
4. Презентация учащимися
результатов исследований исторических источников и ответ на проблемный вопрос
урока.
5. Беседа, завершающая
учебное занятие, направлена на то, чтобы у учащихся
сформировались разные версии и самостоятельные выводы о противоречивых
суждениях и разных точек зрения на социально-экономические и политические итоги
политики императора, последствием которых стал дворцовый переворот 1801г.
-
Согласны ли вы с формулировкой авторов учебника и данной ими оценке в названии
параграфа «Тревожное окончание века»?
6.
Домашнее задание:
учебник параграф
20 (Сахаров А.Н., Боханов А.Н. История России. 17-19века. Ч.2. «Русское слово»,
2008);
Написать эссе
«Можно ли оправдать переворот 1801года?» или «Могла ли иначе сложиться судьба
Павла 1?»
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.