Конспект урока истории в 5 классе "Государство на берегах Нила"

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА

ФИО : Терехова Олеся Михайловна

ОУ: МБОУ Брасовская сош им. В. А. Алексютина

Предмет: история

Класс: 5  класс

Базовый учебник: Вигасин А.А. Всеобщая история. История Древнего мира. 5 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений / А.А.Вигасин, Г.И.Годер, И.С.Свенцицкая; под ред. А.А.Искендерова. – М.: Просвещение, 2010.

Тема урока: «Государство на берегах Нила».

Цели урока:

~  дидактическая:  формирование представления у учащихся о причинах возникновения древнеегипетской цивилизации;

~  развивающая: , развитие умения анализировать и обобщать различные источники информации;

~  воспитательная: воспитывать уважение к культурному наследию  древнейших цивилизаций.

Задачи:

~  личностные:  воспитание чувства само- и взаимоуважения; развитие сотрудничества при работе в парах; воспитание интереса к истории  как науке;

~  метапредметные: развить навыки сравнительного анализа, навыки работы с иллюстрациями, текстом учебника, художественным текстом, видеоматериалом, развить умение работать с картой;

~  предметные: узнать о  природных условиях Древнего Египта; сформировать представление о государствах, образованных в долине реки Нил.

Ожидаемые результаты:

~  личностные: учащиеся смогут осмыслить социальный опыт предшествующих поколений, научатся высказывать свое оценочное мнение об объединении Египта;

~  метапредметные:   развитие речи; формирование умений сравнивать, обобщать факты и понятия; развитие у учащихся самостоятельности; развитие внимательности при поиске ошибок.( коммуникативные) умение оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им.( познавательные)уметь осуществлять поиск необходимой информации, используя учебник, добывать новые знания, уметь осуществлять постановку вопросов.

Тип урока: комбинированный

Формы работы учащихся: индивидуальная, групповая, в парах.

Необходимое оборудование:

ü  Компьютер

ü  Мультимедийный проектор

ü  Презентация к уроку

ü  Анимация «Разливы Нила»

ü  Раздаточный материал: контурные карты , рабочие листы  по теме «государство на берегах Нила» .

План урока:

I Вводная часть

1)     Актуализация имеющихся знаний

2)     Мотивация

3)     Постановка учебных задач

4)     Совместное исследование проблемы

5)     Моделирование

II Основная часть (информационно-аналитический блок)

1)     Формирование новых знаний и умений по вопросам

1. Что такое государство и его признаки?

2. Природно-географическое положение Египта.

3.Возникновение государства в Египте.

2)     Переход к этапу решения частных

3)     Применение имеющихся знаний  для решения частных задач.

III Заключительная часть

1)     Контроль на этапе окончания учебной темы

2)     Инструктаж домашнего задания

3)     Рефлексия

Структура и ход  урока:

Основные этапы организации учебной деятельности и их цели	Содержание педагогического взаимодействия		Формируемые УУД
	Деятельность учителя	Деятельность обучающихся
Вводная часть
1. Актуализация имеющихся знаний Цель: закрепление и углубление знаний по предмету	Организует беседу с учащимися Задание классу: 1)           Что такое история? 2)                Что изучает история Древнего мира? 3)                Какой раздел истории Древнего мира мы изучили? 4)                Какие изменения в жизни первобытных людей произошли к 3 тыс. до н.э. Организует индивидуальную работу учащихся в рабочих листах, затем самопроверку с использованием экрана Задание классу: «ТРЕТИЙ ЛИШНИЙ» СТАРЕЙШИНА – ВОЖДЬ – ЦАРЬ СТАДО – ПИСЬМЕННОСТЬ – РОД ЗЕМЛЕДЕЛИЕ – ОХОТА – СОБИРАТЕЛЬСТВО ПЛЕМЯ – ГОСУДАРСТВО –РОД Какое из этих слов может объединить все остальные?	Ожидаемый ответ обучающихся: 1)История  - это наука о жизни людей в далёком и недалеком прошлом, их занятиях, обычаях, верованиях. 2)История Древнего мира изучает древнейшее прошлое человечества – начиная от появления первых людей на земле и до крушения рабовладельческой Римской империи.  3) Жизнь первобытных людей. 4)Они стали заниматься земледелие и скотоводством, появилась религия и искусство, зародилось неравенство. Люди стали жить племенами.  Выполняют задания в рабочих листах, выполняют самопроверку с экрана, комментируют результат Ожидаемый ответ обучающихся: Царь; письменность; земледелие: государство. ГОСУДАРСТВО	Познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований и критериев для классификации объектов, подведение под понятие объектов с целью выделения признаков Регулятивные: Предвосхищение результата и уровня усвоения знаний, осознание того, что уже усвоено и что нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения, оценка результата Коммуникативные умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли Личностные умение доброжелательно эмоционально-нравственно взаимодействовать с другими людьми
2. Мотивация Цель: создание  условия для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность.	На столе представлены предметы, которые относятся к истории Древнего Египта (  сфинкс, пирамида, папирус) - А знаете ли вы с каким государством связаны эти предметы? - Что вы уже знаете о Египте?  А хотели бы вы узнать больше о государстве Египет?	Ожидаемый ответ обучающихся:  С Египтом. Находиться а Африке, есть пирамиды, развит туризм.	Коммуникативные Уметь оформлять свои мысли в устной форме. Познавательные Уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.
3. Постановка учебных задач Цель: создание проблемной ситуации; фиксация новой учебной задачи	Организует погружение в проблему, создает ситуацию разрыва. Давайте сформулируем с вами тему урока.   А теперь прочтите тему урока в учебнике на стр. 33. Какое предположение можно выдвинуть, сравнив эти две темы? Сформулируйте цель нашего урока, исходя из данного предположения. Фиксирует две темы на доске.	Ожидаемый ответ обучающихся: Государство Египет. Государство на берегах Нила.  Нил сыграл большую роль в возникновении государства в Египте. Выяснить, действительно ли река Нил сыграла большую роль при возникновении государства в Египте. Записывают любую тему на выбор.	Познавательные анализ объектов с целью выделения признаков самостоятельное выделение и формулирование учебной проблемы Коммуникативные умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли Регулятивные целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения известного и еще неизвестного Личностные самоопределение себя как представителя человечества как вида
3. Совместное исследование проблемы. Цель: поиск решения учебной задачи.	Организует устный коллективный анализ учебной задачи. ?? Предложите что необходимо узнать для достижения нашей цели? ?? Достаточно ли имеющихся у вас знаний для решения поставленной проблемы? ?? Для чего нам знать об этом?	Обучающиеся предлагают варианты решения учебной задачи, приходят к  выводу о недостаточности имеющихся знаний Ожидаемый ответ обучающихся:  знать влияние природы на жизнь людей, признаки государства.	Познавательные рефлексия способов и условий действия,  контроль и оценка процесса и результатов деятельности Коммуникативные умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли Регулятивные оценка – выделение и осознание учащимся того,    что уже усвоено и что еще подлежит усвоению Личностные  действие смыслообразования т.е. понимание того, ради чего осуществляется учебная деятельность
4. Моделирование Цель: фиксация в модели существенных отношений изучаемого объекта.	Организует учебное взаимодействие учеников (пары) и следующее обсуждение составленных моделей. ?? Какой план действий мы должны с вами составить, чтобы в конце нашего урока мы смогли достигнуть нашей цели? Фиксирует план на доске	Обучающиеся, работая в парах, с последующим обсуждением формулируют план решения проблемы: 1. Что такое государство и его признаки? 2. Природно-географическое положение Египта. 3.Возникновение государства в Египте.	Познавательные: самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера Коммуникативные: постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске информации Регулятивные: целеполагание на основе соотнесения известного и ещё неизвестного Личностные: самоопределение себя как представителя человечества как вида
Основная часть (информационно-аналитический блок)
1. Формирование новых знаний и умений Цель: формирование новых знаний и умений.	Организует учебное исследование для решения учебной задачи. (1)       Более пяти тысяч лет назад появились первые  государства. Они отличались от родовых общин древних людей. Задание классу: определите какие понятия относятся к государству. Что мы можем назвать его признаками? Какое занятие можно считать главным при возникновении древних государств? Является ли государство более высоким уровнем развития, чем община? Возникновение государств является признаком перехода человечества к цивилизации. Одно из первых крупных царств возникло на берегах реки Нил. Задание классу: на основе текста учебника задайте 5 вопросов к п1,2 учебника. Репродуктивные(Что? Кто? Где? Когда?) Продуктивные( заставляющие размышлять) Можно ли считать верным? Почему? Задание: сравните местоположение родного населенного пункта  и Египта; сделайте выводы. (2) Организует просмотр анимации «разливы Нила». Задание классу: от чего зависят разливы Нила? В каком направлении течет река? Что происходит с рекой в июля по октябрь (в период АХЕТ)? В какой период происходит созревание злаков? Чем занимаются египтяне в период с апреля по июнь (ШЕМУ)? Задание классу: По тексту «Хвалебной песни египтян Нилу» (учебник стр. 34) определите значение реки в жизни египтян? Конкретизирует за­висимость египтян от реки, напоминает, что жизнь в Египте была возможна только в долине, ширина которой составля­ла 12—15 км (подобное расстояние учащиеся пройдут пеш­ком за три — четыре часа). Организует динамическую паузу (3) Задание классу: по рассказу учителя составить стратегию «Гусеница» по теме  «Возникновение государства в Египте»   На территории Египта возникло около 40 государств. Они постоянно воевали между собой, пока не образовалось два больших царства: Северный Египет и Южный Египет. Но между царями этих двух государств тоже шла ожесточенная война. О чем сохранились специальные свидетельства.      Примерно за 3 тыс. до н. э. царь Южного Египта победил окончательно царя Северного Египта, объединив всю страну. Он стал носить двойную корону. Его стали называть фараоном, а столицей стал город Мемфис.	Запись даты в тетрадь: 5 тыс. л.н. – возникновение первых государств. Ожидаемый ответ обучающихся: Правитель, законы, войско, территория, налоги, символы. Земледелие. Записывают определение в тетрадь: Цивилизация - объединение людей, связанных общей культурой, языком, традицией управления. Обучающиеся работают с текстом учебника на стр. 33 Ожидаемый ответ обучающихся: Где находится страна Египет? Что такое дельта, оазис, папирус? Можно ли считать верным утверждение: «Где вода- там и жизнь»? Почему Нил не везде был судоходен? В Египте более теплый климат, но мало видов растительности; имеется крупная река. Ожидаемый ответ обучающихся: От сезона дождей. С юга на север. Происходит наводнение, река разливается. С ноября по март (период ПЕРЕТ) Сбор урожая. Обучающиеся работают с учебником (§6  на с. 34) Ожидаемый ответ обучающихся: Нил – основа жизни и деятельности египтян. Обучающиеся фиксируют вывод в тетрадях ДИНАМИЧЕСКАЯ ПАУЗА Ожидаемый ответ обучающихся:	Познавательные: извлечение необходимой информации из монологической речи; свободная ориентация и восприятие текстов и изобразительного материала; выдвижение гипотез и их обоснование; построение логической цепи рассуждений; извлечение необходимой информации из видео-материала; установление причинно-следственных связей; извлечение необходимой информации из художественного текста; Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; умение участвовать в коллективном обсуждении проблем Регулятивные: контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений от него Личностные: жизненное самоопределение; формирование представлений о ценности труда; формирование представлений о ценности человеческой жизни; формирование представлений о ценностях коллективизма
2. Переход к этапу решения частных задач. Цель: первичный контроль за усвоением знаний и умений.	Диагностическая работа, оценивает выполнение каждой операции. Задание классу: найдите на карте и укажите : •         1-й нильский порог; •         Дельту Нила; •         Северный и Южный Египет •         Первую столицу Египта; •         Вторую столицу Египта; •         Основные районы земледелия; •         Границу египетского государства Вернемся к цели , которую вы поставили в начале  нашего урока. Выяснить, действительно ли река Нил сыграла большую роль при возникновении государства в Египте.	Обучающиеся заполняют контурную карту , затем сверяют полученный результат с представленным на слайде Ожидаемый ответ обучающихся: Да, река Нил сыграла большую роль при возникновении государства в Египте. Она способствовала развитию земледелия. А государства появлялись там, где земледелие становилось главным занятием.	Познавательные:  моделирование- преобразование объекта из чувственной формы в графическую модель; умение структурировать знания локализовывать на карте полученную информацию; Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации Регулятивные: коррекция: внесение необходимых дополнений и корректив в способ действия в случае расхождения ожидаемого результата действия и его реального продукта Личностные: ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях
3. Применение имеющихся знаний  для решения частных задач. Цель: закрепление и углубление знаний	Организует самостоятельную практическую работу. Задание классу: Поработай в паре   и заполни пропуски в тексте. Распредели работу правильно:вместе смотрите- один заполняет - В северо-восточной Африке простираются _____________. Красновато-желтые пески сменяются лишь суровыми скалами. По этой земле несет свои воды одна из самых больших рек в Египте______. По берегам растут финиковые _____  и высокий тростник. В водах реки обитает множество ____________. Основным занятием жителей Египта является  ___________ .Столицей Египта является М_________. Правителя этого государства называют__________. Могли бы мы чему-то у египтян?	Обучающиеся работают в парах, заполняют пропуски. Ожидаемый ответ обучающихся: ПУСТЫНИ,  НИЛ, ПАЛЬМЫ, РЫБ,  ЗЕМЛЕДЕЛИЕ, МЕМФИС, ФАРАОН. Ожидаемый ответ обучающихся: Трудолюбию, терпению, бережному отношению к природе.	Познавательные: выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации Регулятивные: коррекция: внесение необходимых дополнений и корректив в способ действия в случае расхождения ожидаемого результата действия и его реального продукта Личностные: ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях; формирование представлений о ценности бережного отношения к природе
Заключительная часть.
1. Контроль на этапе окончания учебной темы. Цель: контроль.	Диагностическая работа:  контрольно-оценивающая деятельность. Тестирование 1.   Древний Египет расположен  а) в Западной Африке; б) в Юго-Восточной Африке;  в) в Северо-Восточной Африке. 2.   Пороги Нила - это а) сооружения на берегах реки;  б) опасные каменистые преграды по течению Нила;  в) горы. 3. Что символизировала двойная корона египетских фараонов? а) объединение Южного и Северного царств; б) союз богов неба и земли;     в) царство мертвых и царство живых. 4. Какой город стал столицей первого объединённого государства?     а) Фивы     б) Сидон     в) Мемфис	Обучающиеся выполняют тестирование с последующей проверкой в парах 1 – в 2 – б 3 – а 4 – в 5 – 1	Познавательные: анализ объектов  с целью выделения существенных признаков; построение логической цепи рассуждений Регулятивные: коррекция: внесение необходимых дополнений и корректив в способ действия в случае расхождения ожидаемого результата действия и его реального продукта оценка – выделение и осознание учащимся того,  что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, оценивание качества и уровня усвоения Личностные: ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях
2.  Инструктаж домашнего задания Цель: постановка учебных задач.	Создание условий для дальнейшего углубления и систематизации знаний. Домашнее задание: Поработайте с вопросами и заданиями к § 6 Древнегреческий историк Геродот называл Египет «даром Нила». Прав ли он?	Обучающиеся записывают домашнее задание.	Познавательные: извлечение необходимой информации из монологической речи Коммуникативные: умение слушать.
3. Рефлексия. Цель: создание условий для осмысления обучающимися своих действий	Создаёт условия для осмысления ребенком своих действий. Задание классу: 1.Какая информация была для Вас новой на данном занятии? 2.Где можно применить полученные знания? 3.Что было сложным для восприятия? Какие вопросы остались после занятия? 4.Сформулируйте 2-3 мысли по итогам проведенного занятия?	Обучающиеся рефлексируют, оценивают свою работу на уроке.	Познавательные: рефлексия способов и условий действия,  контроль и оценка процесса и результатов деятельности Регулятивные: оценка – выделение и осознание учащимся того,  что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, оценивание качества и уровня усвоения Личностные: формирование навыков самооценки