Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / История / Конспекты / Конспект урока истории в 5 классе "Государство на берегах Нила"

Конспект урока истории в 5 классе "Государство на берегах Нила"



Осталось всего 4 дня приёма заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)


  • История

Поделитесь материалом с коллегами:

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА


ФИО : Терехова Олеся Михайловна

ОУ: МБОУ Брасовская сош им. В. А. Алексютина

Предмет: история

Класс: 5 класс

Базовый учебник: Вигасин А.А. Всеобщая история. История Древнего мира. 5 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений / А.А.Вигасин, Г.И.Годер, И.С.Свенцицкая; под ред. А.А.Искендерова. – М.: Просвещение, 2010.


Тема урока: «Государство на берегах Нила».

Цели урока:

~ дидактическая: формирование представления у учащихся о причинах возникновения древнеегипетской цивилизации;

~ развивающая: , развитие умения анализировать и обобщать различные источники информации;

~ воспитательная: воспитывать уважение к культурному наследию  древнейших цивилизаций.

Задачи:

~ личностные:  воспитание чувства само- и взаимоуважения; развитие сотрудничества при работе в парах; воспитание интереса к истории  как науке;

~ метапредметные: развить навыки сравнительного анализа, навыки работы с иллюстрациями, текстом учебника, художественным текстом, видеоматериалом, развить умение работать с картой;

~ предметные: узнать о природных условиях Древнего Египта; сформировать представление о государствах, образованных в долине реки Нил.

Ожидаемые результаты:

~ личностные: учащиеся смогут осмыслить социальный опыт предшествующих поколений, научатся высказывать свое оценочное мнение об объединении Египта;

~ метапредметные: развитие речи; формирование умений сравнивать, обобщать факты и понятия; развитие у учащихся самостоятельности; развитие внимательности при поиске ошибок.( коммуникативные) умение оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им.( познавательные)уметь осуществлять поиск необходимой информации, используя учебник, добывать новые знания, уметь осуществлять постановку вопросов.

Тип урока: комбинированный

Формы работы учащихся: индивидуальная, групповая, в парах.

Необходимое оборудование:

  • Компьютер

  • Мультимедийный проектор

  • Презентация к уроку

  • Анимация «Разливы Нила»

  • Раздаточный материал: контурные карты , рабочие листы по теме «государство на берегах Нила» .

План урока:

I Вводная часть

  1. Актуализация имеющихся знаний

  2. Мотивация

  3. Постановка учебных задач

  4. Совместное исследование проблемы

  5. Моделирование

II Основная часть (информационно-аналитический блок)

  1. Формирование новых знаний и умений по вопросам

1. Что такое государство и его признаки?

2. Природно-географическое положение Египта.

3.Возникновение государства в Египте.

  1. Переход к этапу решения частных

  2. Применение имеющихся знаний для решения частных задач.

III Заключительная часть

  1. Контроль на этапе окончания учебной темы

  2. Инструктаж домашнего задания

  3. Рефлексия


Структура и ход урока:

Основные этапы организации учебной деятельности и их цели

Содержание педагогического взаимодействия


Формируемые УУД

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Вводная часть

1. Актуализация имеющихся знаний

Цель: закрепление и углубление знаний по предмету

Организует беседу с учащимися

Задание классу:

  1. Что такое история?


  1. Что изучает история Древнего мира?




  1. Какой раздел истории Древнего мира мы изучили?

  2. Какие изменения в жизни первобытных людей произошли к 3 тыс. до н.э.


Организует индивидуальную работу учащихся в рабочих листах, затем самопроверку с использованием экрана

Задание классу: «ТРЕТИЙ ЛИШНИЙ»

СТАРЕЙШИНА – ВОЖДЬ – ЦАРЬ

СТАДО – ПИСЬМЕННОСТЬ – РОД

ЗЕМЛЕДЕЛИЕ – ОХОТА – СОБИРАТЕЛЬСТВО

ПЛЕМЯ – ГОСУДАРСТВО –РОД


Какое из этих слов может объединить все остальные?

Ожидаемый ответ обучающихся:

1)История - это наука о жизни людей в далёком и недалеком прошлом, их занятиях, обычаях, верованиях.

2)История Древнего мира изучает древнейшее прошлое человечества – начиная от появления первых людей на земле и до крушения рабовладельческой Римской империи. 

3) Жизнь первобытных людей.

4)Они стали заниматься земледелие и скотоводством, появилась религия и искусство, зародилось неравенство. Люди стали жить племенами.


Выполняют задания в рабочих листах, выполняют самопроверку с экрана, комментируют результат

Ожидаемый ответ обучающихся:

Царь;

письменность;

земледелие:


государство.


ГОСУДАРСТВО

Познавательные:

осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме;

анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований и критериев для классификации объектов, подведение под понятие

объектов с целью выделения признаков

Регулятивные:

Предвосхищение результата и уровня усвоения знаний, осознание того, что уже усвоено и что нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения, оценка результата

Коммуникативные

умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли

Личностные

умение доброжелательно эмоционально-нравственно взаимодействовать с другими людьми

2. Мотивация

Цель: создание условия для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность.

На столе представлены предметы, которые относятся к истории Древнего Египта ( сфинкс, пирамида, папирус)

- А знаете ли вы с каким государством связаны эти предметы?

- Что вы уже знаете о Египте?


А хотели бы вы узнать больше о государстве Египет?



Ожидаемый ответ обучающихся:

С Египтом.


Находиться а Африке, есть пирамиды, развит туризм.



Коммуникативные

Уметь оформлять свои мысли в устной форме.

Познавательные

Уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.


3. Постановка учебных задач

Цель: создание проблемной ситуации; фиксация новой учебной задачи

Организует погружение в проблему, создает ситуацию разрыва.

Давайте сформулируем с вами тему урока.

А теперь прочтите тему урока в учебнике на стр. 33.

Какое предположение можно выдвинуть, сравнив эти две темы?


Сформулируйте цель нашего урока, исходя из данного предположения.


Фиксирует две темы на доске.


Ожидаемый ответ обучающихся:

Государство Египет.


Государство на берегах Нила.


Нил сыграл большую роль в возникновении государства в Египте.

Выяснить, действительно ли река Нил сыграла большую роль при возникновении государства в Египте.


Записывают любую тему на выбор.


Познавательные

анализ объектов с целью выделения признаков

самостоятельное выделение и формулирование учебной проблемы

Коммуникативные

умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли

Регулятивные

целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения известного и еще неизвестного

Личностные

самоопределение себя как представителя человечества как вида

3. Совместное исследование проблемы.

Цель: поиск решения учебной задачи.

Организует устный коллективный анализ учебной задачи.

?? Предложите что необходимо узнать для достижения нашей цели?

?? Достаточно ли имеющихся у вас знаний для решения поставленной проблемы?

?? Для чего нам знать об этом?

Обучающиеся предлагают варианты решения учебной задачи, приходят к выводу о недостаточности имеющихся знаний

Ожидаемый ответ обучающихся:

знать влияние природы на жизнь людей, признаки государства.

Познавательные

рефлексия способов и условий действия,  контроль и оценка процесса и результатов деятельности

Коммуникативные

умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли Регулятивные

оценка – выделение и осознание учащимся того,    что уже усвоено и что еще подлежит усвоению

Личностные

действие смыслообразования т.е. понимание того, ради чего осуществляется учебная деятельность

4. Моделирование

Цель: фиксация в модели существенных отношений изучаемого объекта.

Организует учебное взаимодействие учеников (пары) и следующее обсуждение составленных моделей.

?? Какой план действий мы должны с вами составить, чтобы в конце нашего урока мы смогли достигнуть нашей цели?

Фиксирует план на доске

Обучающиеся, работая в парах, с последующим обсуждением формулируют план решения проблемы:

1. Что такое государство и его признаки?

2. Природно-географическое положение Египта.

3.Возникновение государства в Египте.


Познавательные:

самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера

Коммуникативные:

постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске информации

Регулятивные:

целеполагание на основе соотнесения известного и ещё неизвестного

Личностные:

самоопределение себя как представителя человечества как вида

Основная часть (информационно-аналитический блок)

1. Формирование новых знаний и умений

Цель: формирование новых знаний и умений.

Организует учебное исследование для решения учебной задачи.

(1)

Более пяти тысяч лет назад появились первые государства. Они отличались от родовых общин древних людей.

Задание классу: определите какие понятия относятся к государству. Что мы можем назвать его признаками? Какое занятие можно считать главным при возникновении древних государств?

Является ли государство более высоким уровнем развития, чем община?

Возникновение государств является признаком перехода человечества к цивилизации.

Одно из первых крупных царств возникло на берегах реки Нил.


Задание классу: на основе текста учебника задайте 5 вопросов к п1,2 учебника.

  1. Репродуктивные(Что? Кто? Где? Когда?)

  2. Продуктивные( заставляющие размышлять)

  3. Можно ли считать верным?

  4. Почему?


Задание: сравните местоположение родного населенного пункта и Египта; сделайте выводы.


(2)

Организует просмотр анимации «разливы Нила».

Задание классу: от чего зависят разливы Нила?

В каком направлении течет река?

Что происходит с рекой в июля по октябрь (в период АХЕТ)?

В какой период происходит созревание злаков?

Чем занимаются египтяне в период с апреля по июнь (ШЕМУ)?


Задание классу: По тексту «Хвалебной песни египтян Нилу» (учебник стр. 34) определите значение реки в жизни египтян?

Конкретизирует за­висимость египтян от реки, напоминает, что жизнь в Египте была возможна только в долине, ширина которой составля­ла 12—15 км (подобное расстояние учащиеся пройдут пеш­ком за три — четыре часа).

Организует динамическую паузу


(3)

Задание классу: по рассказу учителя составить стратегию «Гусеница» по теме «Возникновение государства в Египте»

На территории Египта возникло около 40 государств. Они постоянно воевали между собой, пока не образовалось два больших царства: Северный Египет и Южный Египет. Но между царями этих двух государств тоже шла ожесточенная война. О чем сохранились специальные свидетельства.

Примерно за 3 тыс. до н. э. царь Южного Египта победил окончательно царя Северного Египта, объединив всю страну. Он стал носить двойную корону. Его стали называть фараоном, а столицей стал город Мемфис.




Запись даты в тетрадь: 5 тыс. л.н. – возникновение первых государств.


Ожидаемый ответ обучающихся:

Правитель, законы, войско, территория, налоги, символы.


Земледелие.







Записывают определение в тетрадь:

Цивилизация - объединение людей, связанных общей культурой, языком, традицией управления.




Обучающиеся работают с текстом учебника на стр. 33

Ожидаемый ответ обучающихся:

Где находится страна Египет? Что такое дельта, оазис, папирус?

Можно ли считать верным утверждение: «Где вода- там и жизнь»?

Почему Нил не везде был судоходен?



В Египте более теплый климат, но мало видов растительности; имеется крупная река.



Ожидаемый ответ обучающихся:


От сезона дождей.


С юга на север.

Происходит наводнение, река разливается.


С ноября по март (период ПЕРЕТ)


Сбор урожая.



Обучающиеся работают с учебником (§6 на с. 34)

Ожидаемый ответ обучающихся:

Нил – основа жизни и деятельности египтян.

Обучающиеся фиксируют вывод в тетрадях






ДИНАМИЧЕСКАЯ ПАУЗА



Ожидаемый ответ обучающихся:

hello_html_m7816140a.gifhello_html_16a2a8c5.gifhello_html_m7285461f.gifhello_html_6ee72fd8.gifhello_html_m3428f3f9.gifhello_html_m3a83eb2d.gif

Познавательные:

извлечение необходимой информации из монологической речи;

свободная ориентация и восприятие текстов и изобразительного материала;

выдвижение гипотез и их обоснование;

построение логической цепи рассуждений;

извлечение необходимой информации из видео-материала;

установление причинно-следственных связей;

извлечение необходимой информации из художественного текста;

Коммуникативные:

умение слушать и вступать в диалог;

умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;

умение участвовать в коллективном обсуждении проблем

Регулятивные:

контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений от него

Личностные:

жизненное самоопределение;

формирование представлений о ценности труда;

формирование представлений о ценности человеческой жизни;

формирование представлений о ценностях коллективизма























2. Переход к этапу решения частных задач.

Цель: первичный контроль за усвоением знаний и умений.

Диагностическая работа, оценивает выполнение каждой операции.

Задание классу: найдите на карте и укажите :

  • 1-й нильский порог;

  • Дельту Нила;

  • Северный и Южный Египет

  • Первую столицу Египта;

  • Вторую столицу Египта;

  • Основные районы земледелия;

  • Границу египетского государства


Вернемся к цели , которую вы поставили в начале нашего урока.

Выяснить, действительно ли река Нил сыграла большую роль при возникновении государства в Египте.







Обучающиеся заполняют контурную карту , затем сверяют полученный результат с представленным на слайде








Ожидаемый ответ обучающихся:

Да, река Нил сыграла большую роль при возникновении государства в Египте. Она способствовала развитию земледелия. А государства появлялись там, где земледелие

становилось главным занятием.

Познавательные:

моделирование- преобразование объекта из чувственной формы в графическую модель;

умение структурировать знания

локализовывать на карте полученную информацию;

Коммуникативные:

умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Регулятивные:

коррекция: внесение необходимых дополнений и корректив в способ действия в случае расхождения ожидаемого результата действия и его реального продукта

Личностные:

ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях

3. Применение имеющихся знаний для решения частных задач.

Цель: закрепление и углубление знаний

Организует самостоятельную практическую работу.

Задание классу: Поработай в паре

и заполни пропуски в тексте. Распредели работу правильно:вместе смотрите- один заполняет

- В северо-восточной Африке простираются _____________. Красновато-желтые пески сменяются лишь суровыми скалами. По этой земле несет свои воды одна из самых больших рек в Египте______. По берегам растут финиковые _____ и высокий тростник. В водах реки обитает множество ____________. Основным занятием жителей Египта является ___________ .Столицей Египта является М_________. Правителя этого государства называют__________.


Могли бы мы чему-то у египтян?




Обучающиеся работают в парах, заполняют пропуски.


Ожидаемый ответ обучающихся:

ПУСТЫНИ,

НИЛ,

ПАЛЬМЫ,

РЫБ,

ЗЕМЛЕДЕЛИЕ,

МЕМФИС,

ФАРАОН.





Ожидаемый ответ обучающихся:


Трудолюбию, терпению, бережному отношению к природе.

Познавательные:

выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий

Коммуникативные:

инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;

умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Регулятивные:

коррекция: внесение необходимых дополнений и корректив в способ действия в случае расхождения ожидаемого результата действия и его реального продукта

Личностные:

ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях;

формирование представлений о ценности бережного отношения к природе

Заключительная часть.

1. Контроль на этапе окончания учебной темы.

Цель: контроль.

Диагностическая работа: контрольно-оценивающая деятельность.

Тестирование

  1. Древний Египет расположен

а) в Западной Африке;

б) в Юго-Восточной Африке;

в) в Северо-Восточной Африке.

  1. Пороги Нила - это

а) сооружения на берегах реки;

б) опасные каменистые преграды по течению Нила;

в) горы.

3. Что символизировала двойная корона египетских фараонов?

а) объединение Южного и Северного царств;

б) союз богов неба и земли;

в) царство мертвых и царство живых.

4. Какой город стал столицей первого объединённого государства?

    а) Фивы

    б) Сидон

    в) Мемфис





Обучающиеся выполняют тестирование с последующей проверкой в парах

1 – в

2 – б

3 – а

4 – в

5 – 1


Познавательные:

анализ объектов с целью выделения существенных признаков;

построение логической цепи рассуждений

Регулятивные:

коррекция: внесение необходимых дополнений и корректив в способ действия в случае расхождения ожидаемого результата действия и его реального продукта

оценка – выделение и осознание учащимся того,  что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, оценивание качества и уровня усвоения

Личностные:

ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях

2. Инструктаж домашнего задания Цель: постановка учебных задач.

Создание условий для дальнейшего углубления и систематизации знаний.

Домашнее задание:

  • Поработайте с вопросами и заданиями к § 6

  • Древнегреческий историк Геродот называл Египет «даром Нила». Прав ли он?



Обучающиеся записывают домашнее задание.

Познавательные:

извлечение необходимой информации из монологической речи

Коммуникативные:

умение слушать.

3. Рефлексия.

Цель: создание условий для осмысления обучающимися своих действий

Создаёт условия для осмысления ребенком своих действий.

Задание классу:


1.Какая информация была для Вас новой на данном занятии?

2.Где можно применить полученные знания?

3.Что было сложным для восприятия? Какие вопросы остались после занятия?

4.Сформулируйте 2-3 мысли по итогам проведенного

занятия?




Обучающиеся рефлексируют, оценивают свою работу на уроке.

Познавательные:

рефлексия способов и условий действия,  контроль и оценка процесса и результатов деятельности Регулятивные:

оценка – выделение и осознание учащимся того,  что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, оценивание качества и уровня усвоения

Личностные: формирование навыков самооценки



10




57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


Автор
Дата добавления 26.10.2015
Раздел История
Подраздел Конспекты
Просмотров300
Номер материала ДВ-099718
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх