Конспект урока 7 класс Пушкин "Песнь о вещем Олеге"

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА

Урок  литературы     7 класс

Тема: А.С. Пушкин «Песнь о вещем Олеге» (отрывок)

Цель:  знакомство с произведением А.Пушкина «Вещий Олег», развитие навыков анализа художественного текста

Тип урока:  урок усвоения новых знаний.

Планируемые образовательные результаты:

Предметные: углубление знаний о тематике лирики Пушкина, совершенствование умений анализировать поэтический текст, развитие навыков выразительного чтения.

Метапредметные:

Познавательные: ориентироваться в учебнике; отвечать на вопросы учителя; находить нужную информацию в учебнике; обобщать, делать выводы;

Регулятивные:  организовывать свое рабочее место; овладевать способностями понимать учебные задачи урока, оценивать свои достижения

Коммуникативные проявлять готовность вести диалог; участвовать в коллективном обсуждении.

Личностные: осознавать эстетическую ценность русской литературы

Методы / формы обучения – наблюдение над языком, частично-поисковый метод / индивидуальная,   работа в паре.

Оборудование – экран, компьютер, мультимедийный проектор, учебник

№	Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность ученика	УУД
1.	Мотивация к учебной деятельности	1.Приветствует обучающихся. 2.. Перечислите знакомые вам произведения Пушкина по жанрам ( учащиеся могут цитировать строчки из произведений): - стихотворения-… - поэмы-… -повести-… -романы-… -драмы-… 3. Создает проблемную ситуацию: все ли сведения об А.С. Пушкине и его творчестве мы узнали? А что нужно, чтобы узнать побольше?	Приветствуют учителя, отвечают на вопросы, делают записи в тетрадях	Коммуникативные УУД: строить речевое монологическое высказывание в соответствии с поставленными задачами. Познавательные УУД: 1. Постановка и формулирование проблемы 2. Делать выводы, обобщения.
2	Актуализация знаний	1.      На предыдущих уроках мы с вами говорили о том, что а. с. Пушкин живо интересовался историей русского народа и историческими личностями. Какими? 2.Проверка Д/З (чтение наизусть отрывков из «Медного всадника» 3. Продолжаем. Он хорошо знал труды известных историков того времени (в этом мы уже убедились), интересовался далеким прошлым славян и неоднократно перечитывал старинную летопись, называющуюся «Повесть временных лет», составленную монахом Нестором. Пушкина поразила легенда о предсказании кудесника (прорицателя, колдуна, волшебника, волхва) киевскому князю Олегу, победителю хазар (кочевого народа, совершавшего набеги на русские земли) и  Византийской  империи,  овладевшему  столицей  империи  Константинополем (русские называли его Царицынградом) и в знак победы на воротах  прибившему свой  щит.  Об  этом  великом воине-победителе поведал нам А. С. Пушкин в «Песне о вещем Олеге». Название произведения нередко многое сообщает читателю. Слово «песнь» указывает на связь ее с народным героическим эпосом. Но это не былина, а баллада, где ведущую роль играет диалог кудесника с князем. Создавая «Песню о вещем Олеге», Пушкин всматривался в самую глубь веков. Источником написания этого произведения стала летопись. Беседа с классом: -Что такое летопись?  (исток древнерусской литературы) -Когда стали появляться летописи? -Чем сейчас интересны  летописи? 4. Знакомство с летописным источником. (стр.102) ?? Чем привлекла поэта эта личность, что заинтересовало его в смерти Олега? Поэт создает балладу. Даем определение этого жанра: (запись в тетрадях) Баллада -стихотворение , в основе которого чаще всего лежит историческое событие, предание с острым напряженным сюжетом.	Отвечают на вопросы, знакомятся с дополнительным материалом	Познавательные УУД: делать выводы, обобщения; 2. осуществлять самоконтроль и самооценку; 3. преобразовывать информацию из одной формы в другую. Регулятивные УУД: 1. высказывать предположения на основе наблюдений; 2. самостоятельно делать выводы.
3.	Определение темы и целей урока.	Проблемный вопрос? -Что общего у летописи и баллады? В чём разница? Можете ли ответить сейчас? Что для этого нужно? - Определите тему урока, поставьте цель.	Формулируют  тему и цель урока, комментируют эпиграф	УУД: Регулятивные (формулировать   тему и цель урока, планирование). Познавательные (формулирование проблемы)
4.	Открытие нового знания.	1.      Чтение баллады. (фонохрестоматия, прослушивание)      2. Словарная работа: Вещий- пророческий, предвидящий будущее Жрец- служитель божества Кудесник- чародей, колдун Праща- древнее боевое оружие для метания камней Секира-боевой топорик Вдохновение – творческий подъем Хозары – народ, живший некогда в южно – русских степях и нападавший на Древнюю Русь. Броня – одежда из металлических пластинок или колец. Перун – бог грома и молнии у древних славян. Сеча – сражение. Тризна – похоронный обряд у древних славян. 3.Работа по содержанию -Найдем в стихотворении смысловые части, определим завязку, развитие действия, кульминацию, развязку. - Каким предстает перед нами князь Олег?( он добр, щедр смел, любит коня) -Есть ли отрицательные качества?( гордый, воинственный, привык к власти) - Каким мы видим кудесника? Как в выборе эпитетов проявилось авторское отношение к нему?( смелый, независимый, бескорыстный) -Прочитаем по ролям диалог Олега с кудесником, выражая чувства героев и их отношение друг к другу. - Почему Олег, услышав предсказание , усмехнулся, но с конем расстался? (Олег не решается вступить в прямой спор с судьбой, хотя уверен, что конь не предаст. Отказываясь от коня, Олег пытается обмануть судьбу: спасти не себя от смерти, а коня от предательства) - Вернемся к эпитету «вещий»:К кому в большей степени относится это слово? На чьей стороне автор? Какова одна из тем баллады? (дети говорят о судьбе, вспоминают выражение «от судьбы не уйдешь) Обобщаем. Итак, 1822год. Южная ссылка. Пушкин создает балладу, обращаясь к далекой старине. Люди, обращаясь к истории, решают важные проблемы из современной жизни. Какая проблема могла волновать ссыльного поэта? (личность и свобода, свобода и творчество) Каким должно быть творчество? Есть ли ответ на этот вопрос в тексте? Какова же главная мысль этого произведения? ( творчество должно быть свободным, независимым, неподкупным. В ссылке поэт размышлял о свободе поэта, родственного в своем пророческом даре древним волхвам. Поэт в России- пророк, предсказатель, он знает будущее и борется за него)	Дети участвуют в диалоге, слушают и комментируют просмотренный видеофильм, делают вывод.	Личностные результаты: 1 самоопределение, смыслообразование, морально – этическая ориентация Познавательные УУД: 1. работа с информацией, работа с учебными моделями, выполнение логических операций 3. преобразовывать и сохранять информацию . 4. Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи. Коммуникативные УУД: 1.Формирование навыков речевой деятельности
5.	Физминутка	Проводит физминутку.	Выполняют физминутку
6.	Закрепление знания. Творческая практическая деятельность.	1.      Дайте характеристику Олегу. Заполните табличку. (Работа в парах) Положительные качества Отрицательные черты 2.      Инд. работа: Соотнести устаревшие слова и их значения (раздаточный материал) 3.      **Творческое задание (если есть время) 1)      Большое место в балладе отводится прощанию князя с конём.  Нарисуйте словесный портрет сцены прощания. 2)      Работа с иллюстрациями к балладе. Какие фрагменты «Песни…» отражены в иллюстрациях?	Работают с текстом, делают выводы, Выявляют жанр,  особенности лирического повествования,  Подбирают цитаты для аргументации собственного мнения (дифференцированная работа); комментируют оценку.	Личностные результаты: 1. формирование уважительного отношения к традициям народа. Коммуникативные УУД: 1.Формирование умения определять вид сказки Регулятивные УУД: 1. высказывать предположения на основе наблюдений; 2. самостоятельно делать выводы.)
7.	Контроль усвоения материала	? Попробуем ответить на поставленный в начале урока вопрос: Что общего у летописи и баллады? В чём разница? После обсуждения запишем в тетради: Общее: произведения обоих жанров основаны на историческом событии; Различие: летопись- проза, баллада- поэтический текст с присущими ему художественными средствами; Цель летописи: только сообщить о событии; Цель баллады: сообщить о событии и создать определенный образ, повлиять на наше отношение к герою. Находим примеры художественной выразительности, определяем их роль (например, эпитеты: вдохновенный , вещий; олицетворения: ковши кипят, дожди моют, годы таятся; сравнение: змея-лента и др.)	Самостоятельно (в парах) выполняют работу.	Коммуникативные УУД: 1. Освоение способов совместной деятельности Познавательные УУД: 1. делать выводы, обобщения; 2. осуществлять самоконтроль и самооценку; Личностные результаты1. Формирование эмоционально-оценочного отношения к прочитанному.2. Формирование восприятия текста как произведения искусства.
8.	Рефлексия	Понравилось ли вам это произведение Пушкина? Что было особенно интересным? А что вызвало затруднения?	Рефлексируют. Выражают личное отношение к процессу и результатам урока.	Познавательные  (рефлексия деятельности) Регулятивные (контроль и оценка процесса и результатов деятельности) Личностные (самоопределение, самооценка)   Коммуникативные (выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью)
9..	Домашнее задание	Стр.103-107, читать выразительно, отвечать на вопросы стр. 107-108, ** творч. задание	Записывают домашнее задание	Личностные

Краткое описание документа:

Урок литературы7 класс

Тема: А.С. Пушкин «Песнь о вещем Олеге» (отрывок)

Цель: знакомство с произведением А.Пушкина «Вещий Олег», развитие навыков анализа художественного текста

Тип урока: урок усвоения новых знаний.

Планируемые образовательные результаты:

Предметные: углубление знаний о тематике лирики Пушкина, совершенствование умений анализировать поэтический текст, развитие навыков выразительного чтения.

Метапредметные:

Познавательные: ориентироваться в учебнике; отвечать на вопросы учителя; находить нужную информацию в учебнике; обобщать, делать выводы;

Регулятивные:организовывать свое рабочее место; овладевать способностями понимать учебные задачи урока, оценивать свои достижения

Коммуникативные проявлять готовность вести диалог; участвовать в коллективном обсуждении.

Личностные: осознавать эстетическую ценность русской литературы

Методы / формы обучения – наблюдение над языком, частично-поисковый метод / индивидуальная,работа в паре.

Оборудование – экран, компьютер, мультимедийный проектор, учебник