Урок литературного чтения (обучение
грамоте) в 1 классе.
Дата
урока: 27.10.2022г.
Тема урока «Развитие
осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и
стихотворений. Согласные звуки [р], [р’], буквы Р,
р».
Цель: Развивать
у обучающихся навыки осознанного и выразительного чтения на материале небольших
текстов, содержащих слова с согласными звуками [р], [р’], буквами Р,
р.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ:
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Гражданско-патриотическое воспитание: становление ценностного отношения к своей
Родине - России, первоначальные представления о человеке как члене общества, о
правах и ответственности, уважении и достоинстве человека;
Духовно-нравственное воспитание: освоение опыта
человеческих взаимоотношений, уважения, любви, доброжелательности и других
моральных качеств к родным, близким и чужим людям;
Эстетическое воспитание: приобретение эстетического опыта слушания и чтения
небольших текстов;
Физическое воспитание, формирование
культуры здоровья эмоционального благополучия: соблюдение правил здорового и безопасного
образа жизни в окружающей среде;
Ценности научного познания: овладение
смысловым чтением для решения различного уровня учебных и жизненных задач;
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ
познавательные универсальные учебные действия:
базовые логические действия: выявлять недостаток информации для решения
учебной задачи на основе предложенного учителем алгоритма;
базовые исследовательские действия: формулировать с помощью учителя цель,
планировать учебную деятельность;
работа с информацией: распознавать достоверную и недостоверную
информацию на основании предложенного учителем способа её проверки;
коммуникативные универсальные учебные действия:
общение: воспринимать и формулировать суждения, выражать
эмоции в соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде; проявлять
уважительное отношение к собеседнику;
регулятивные универсальные учебные действия:
самоорганизация: планировать действия по решению учебной
задачи для получения результата;
самоконтроль: учиться устанавливать причины успеха или
неудач учебной деятельности, исправлять ошибки;
совместная деятельность: принимать цель совместной деятельности,
коллективно строить действия по её достижению.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
- продолжить
работу по овладению техникой слогового плавного чтения с переходом на чтение
целыми словами, читать осознанно вслух целыми словами без пропусков и
перестановок букв и слогов доступные для восприятия и небольшие по объёму
тексты, понимать их содержание, участвовать в обсуждении и отвечать на вопросы
по их фактическому содержанию;
- различать:
слово и предложение, понятия «звук» и «буква», гласные и согласные звуки,
ударные и безударные гласные звуки, мягкие и твёрдые, звонкие и глухие
согласные звуки (вне слова и в слове);
- вычленять слова
с буквой Р р из предложений, звуки [р] [р,] из слов, определять
количество слогов в слове
Межпредметные связи: Русский
язык (письмо) – произношение звуков и написание букв, составление
звуко-буквенных схем; окружающий мир – обсуждение темы «Наша Родина – Россия»
Тип урока: Урок закрепления.
Оборудование:
1. В.Г. Горецкий.
«Азбука». М.: «Просвещение», 2018 г.
2. Проектор,
мультимедийный экран, касса букв, магнитная доска, Таблицы «Алфавит, названия
букв», «Согласные звуки русского алфавита», распечатка вспомогательных слов, слов
для составления звуко-буквенных схем, раздаточный материал «Город букв», листок
самооценки «Светофорик»
Методы и приёмы: словесные,
наглядные, практические; чтение по «цепочке», моделирование звуко-буквенной схемы
слов, приём самооценки, взаимопроверки, дидактическая игра.
Современные образовательные
технологии, используемые на уроке:
-информационно-коммуникативная,
интегрированная (русский язык, окружающий мир), игровая, здоровьесберегающие
технологии
|
Этап урока
Методы и приемы
|
Хроно
метраж
|
Содержание урока.
|
|
Деятельность учителя
|
Деятельность ученика
|
Формируемые
УУД
|
|
I.
Этап
самоопределения к деятельности
Словесный:
слово учителя, наглядный: использование слайдов презентации, магнитной доски.
|
2 мин
|
Доброе утро всем! Ребята! Сегодня к нам на урок
пришли гости. Покажем всем, что вы уже взрослые ребята, и как настоящие
ученики в соответствии с правилами повернемся к гостям и приветственным
жестом (кивком головы) поздороваемся со всеми.
А теперь проверим все
ли у нас готово к уроку? (учебник, тетрадь, пенал, карандаши). Хорошо!
Садитесь, ребята, правильно за парты. Ровненько, держим осанку, правильно
положили руки.
Настрой на урок
Прозвенел звонок веселый!
Мы урок начать готовы!
Будем слушать, рассуждать!
И друг другу помогать!
Давайте улыбнемся друг другу, пожелаем
успехов в работе на уроке и хором скажем
«Всё у нас получится! Всё у нас будет
хорошо!!!»
|
Приветствовать учителя и гостей,
проверить свою готовность к уроку, правильно сесть за парту,
воспринимать информацию от учителя и от одноклассников.
Положительно настроиться на урок.
|
Р: обеспечение обучающимся всем необходимым для организации
учебной деятельности.
К: воспринимать и формулировать суждения, выражать
эмоции в соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде;
проявлять уважительное отношение к собеседнику;
|
|
II.Актуализация
знаний и мотивация
Словесный:
ответы на вопросы, слово учителя.
Игровой:
загадка.
Словесный:
подводящий диалог, вопросы на повторение.
|
3 мин
|
Ребята, на уроках литературного чтения (обучения
грамоте) что мы с вами делаем, что нового узнаем, чему уже научились?
Давайте вспомним, а чем мы занимались на прошлом уроке? А
помогут вам в этом загадки:
Птицы,
кони на лугу, речка, поле, лес и мы
В
разноцветную дугу разом все запряжены (радуга).
В
красном платьице девица вышла с осенью проститься:
Осень проводила, платье снять забыла (рябина).
Течёт,
течёт — не вытечет,
Бежит,
бежит — не выбежит (река).
На
мели сидит, усами шевелит,
А
гулять пойдёт - задом наперёд (рак).
А
раки где водятся? А еще какие животные на букву Р водятся в реках? Рыбы,
правильно Мы на уроке окружающего мира совсем недавно эту тему проходили. В
нашей стране много рек?
Как
называется наша страна?
Наша
Родина – Россия! Вот видите, название нашей страны тоже начинается на букву
Р.
А
с какой буквы начинаются все слова-отгадки?
Правильно
с буквы «Эр». А какие еще слова вы знаете, которые начинаются с буквы «Эр».
А
какие звуки может обозначать эта буква? В каких из этих слов звук [р] -твердый,
в каких звук [р,] мягкий.
|
Слушать и
Отгадывать загадку и произносить слова-отгадки.
Называть слова:
Радуга, рябина, река, рак
Анализировать и
называть другие слова. Россия. Родина и т.п.
Отвечать на вопросы:
радуга и рак, Родина, Россия твердый [р], рябина и река мягкий
[р,]
|
П: Формирование
умения анализировать объекты с целью выделения признаков (существенных и несущественных).
Р: осуществлять самоконтроль учебной
деятельности.
ПР: различать: слово и предложение, понятия «звук»
и «буква», гласные и согласные звуки, ударные и безударные гласные звуки,
мягкие и твёрдые, звонкие и глухие согласные звуки (вне слова и в слове);
|
|
III.
Постановка учебной задачи
Словесный:
ответы на вопросы.
Наглядный:
иллюстрация.
Работа с
книгой: изучение.
Словесный: беседа, ответы на вопросы.
|
3 мин
|
А
сегодня мы с вами продолжим работу с буквой Рр и со звуками[р], [р’]).
И тема нашего урока звучит так «Развитие осознанности и выразительности
чтения на материале небольших текстов и стихотворений. Согласные звуки [р],
[р’], буквы Р, р».
Тогда каким у нас будет урок? Если мы уже
второй урок будем работать над буквой Рр? Правильно - урок закрепления
знаний.
А какие учебные задачи мы поставим тогда
на сегодняшний урок?
Повторим… букву
Рр, которая обозначает звуки [р] [р,].
Закрепим… будем
читать слоги, слова, стараться осознанно читать тексты с буквой Рр и учиться
их анализировать.
Проверим и оценим…насколько хорошо все закрепили
|
Размышлять над темой урока и предстоящей учебной
деятельностью. Называть
тип урока и формулировать учебные задачи при помощи слов -шаблонов
|
Р: планировать действия по решению учебной задачи для получения
результата.
К: участвуют в учебном диалоге; формулировать мысли с достаточной
полнотой и точностью.
|
|
IV Повторение
изученного материала
Словесный: ответы на вопросы.
Интерактивный: работа с презентацией
|
4 мин
|
Итак
первая учебная задача «Повторим букву Рр, которая обозначает звуки [р]
[р,].
Повторение
«Город букв и звуков».
Где
поселили мы с вами на прошлом уроке букву Рр и звуки, которые она обозначает?
Кто готов для нас провести экскурсию по
«Городу букв»
|
Называть отличительные особенности гласных звуков,
признаки согласных
|
БИД: формулировать с помощью учителя цель,
планировать учебную деятельность;
|
|
Физминутка (в 9.02)
|
1 мин
|
«Если
весело живется, делай так …»
|
Выполняют упражнения вместе с учителем
|
Р: ориентир на ЗОЖ
|
|
Индивидуальная
работа, работа в парах, коллективная работа
|
5 мин
|
Ребята,
сейчас поработаем в тетрадях по обучению грамоте. Сегодня число 27 октября.
Напечатали 25 ок.
Печатаем
слова и составляем их звуко-буквенные схемы в тетрадях по вариантам:
1
вариант-рисунок, 2 вариант – ракетка
(два
обучающихся работают у доски)
Работа в
парах – взаимопроверка схем на местах, ребята у доски, также проводят
взаимопроверку в парах. Затем коллективная проверка
|
Самостоятельно выполняют задание, затем в парах проверяют друг
друга, коллективная проверка по эталону.
|
РИ: распознавать
достоверную и недостоверную информацию на основании предложенного учителем
способа её проверки;
|
|
V. Первичное
закрепление знаний Практический: Словесный,
частично-поисковый
|
2 мин
|
А теперь переходим к выполнению второй учебной задачи: Закрепим…
будем читать слоги, слова, стараться осознанно читать тексты с буквой Рр
и учиться их анализировать.
Начнем с
чистоговорки.
Ра-ра-ра – начинается игра.
Ры-ры-ры – у мальчиков шары.
Ро-ро-ро – у нас новое ведро,
Ри-ри-ри - громко говори,
Ру-ру-ру – продолжаем мы игру.
Игра «Читаем слоги» (девочки читают
слоги, начинающиеся с гласного звука, мальчики с согласного)
|
Отвечают на вопросы
учителя по выполнению второй учебной задачи.
Стараются хором и
индивидуально правильно произносить слоги и словосочетания.
Девочки: слоги, которые
начинаются с буквы обозначающей согласный звук, мальчики – гласный.
|
ПР: Формирование
умения читать слоги с изученной буквой.
|
|
Практический:
выполнение упражнения.
Работа с
небольшими текстами учебника
|
4 мин
|
А сейчас открываем учебник на странице
66.
Слово одно, а значение разное
Кран –
водопроводный и кран-строительный
А теперь другое задание выполним (чтение текста стр.66) разбор
по смыслу.
Повторение правила:
Имена, фамилии, клички,
города,
Начало предложения, реки и моря,
Все с заглавной буквы пишутся всегда.
Тарас, Лариса – имена, начало предложения, поэтому пишем с
«большой» заглавной буквы
Здесь есть слова, которые звучат
одинаково, но значения у них разные: коса для скашивания травы и у девочки,
заплетена коса. Посмотрите на картинку, где изображены 2 Крана.
А теперь
попробуйте сами подобрать такие слова? (Омонимы. Подсказки- картинки: шишка,
язык, ключ, кран.)
|
Анализировать иллюстрацию.
Отвечать на вопросы,
Подбирать слова одинаковые в звучании, но разные по
смыслу.
|
БЛД:
выявлять недостаток информации для решения учебной задачи на основе
предложенного учителем алгоритма;
|
|
Глазная
гимнастика
|
1мин
|
Закроем
глаза плотно, посчитаем 1,2,3,4,5.
Откроем
и поморгаем быстро.
Не поворачивая головы посмотрим вправо на дверь, влево на окно,
вверх на потолок, вниз на парту. Руки в замок сложим и разомнем. Расслабим
пальцы. А теперь ровненько сели и продолжаем работать.
Нарисуйте глазами круг
|
Выполняют упражнения вместе с учителем
|
Р:
ориентир на ЗОЖ
|
|
VI. Вторичное
закрепление
Практический:
выполнение упражнения.
Работа с
текстом учебника
|
5 мин
|
Прочтение текста в учебнике на странице
67 по цепочке.
Как озаглавим?
О чем говорится в тексте? Какие слова
обозначают главную мысль на ваш взгляд? Можем мы взять эти слова для
заголовка?
Работа по схемам предложений из трех
слов. Какие из предложений подходят к данной схеме? Как можно закончить
текст? Каким предложением?
А давайте закончим текст предложением из
двух слов.
Составление предложения по схеме из двух
слов, которым можно закончить текст. Девочки рисуют. (и др.варианты)
Какой знак препинания можно поставить?
Мы восхищаемся, значит…!
|
Анализировать иллюстрацию.
Работать со схемами предложений,
отвечать на вопросы учителя, выполнять несложный анализ
текста
|
ПР: продолжить работу по овладению
техникой слогового плавного чтения с переходом на чтение целыми словами,
читать осознанно вслух целыми словами доступные для восприятия и небольшие по
объёму тексты, понимать их содержание, участвовать в обсуждении и отвечать на
вопросы по их фактическому содержанию;
|
|
VII. Итог
урока. Рефлексия деятельности
Словесный: слово учителя, ответы на
вопросы. Самооценка и взаимопроверка
|
5 мин
|
Мы
хорошо потрудились. Пора подвести итог.
Проверим и оценим…насколько хорошо все закрепили
Ответы
на вопросы:
-Какую
букву сегодня повторили?
-Какие
звуки обозначает буква Р?
Какие
тексты мы сегодня прочитали? Со словами с буквой Р.
С
какими словами мы еще познакомились? (одинаковые в звучании, разные по
смыслу)
Что
у вас получалось лучше всего?
- В
чём испытывали затруднения?
-Вы
смогли их преодолеть?
-Удалось
вам сохранить хорошее настроение?
Вы успешно справились со всеми заданиями, и наш урок
заканчивается.
Ребята,
давайте оценим свои достижения с помощью светофорика: если вы считаете, что у
вас всё получилось и вы довольны своей работой, тогда закрасьте зелёный
кружок, если что-то непонятным для вас осталось – желтый кружок, а
если
у вас возникли большие трудности и вам многое непонятно- красный кружок.
|
Подводить итог урока
Отвечать на вопросы
Оценивать свои достижения
|
Р:
принимают и сохраняют учебную задачу.
самоконтроль: учиться устанавливать причины успеха или
неудач учебной деятельности, исправлять ошибки;
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.