Конспект урока литературы.Образ главного героя поэмы «Мцыри» и средства его создания

Образ главного героя поэмы «Мцыри» и средства его создания

Цели 
Обучающая 
Совершенствовать умения:

·                                 определять в поэтическом тексте роль изобразительно-выразительных средств языка;

·                                 выявить способы раскрытия образа главного героя поэмы.

Развивающая

·                                 развивать навыки анализа текста, характеристики героев;

·                                 анализировать произведение в единстве формы и содержания.

Воспитательная 

·                                 воспитывать интерес к творчеству М.Ю. Лермонтова

·                                 создавать комфортную среду для реализации возможностей и способностей личности и ситуацию успеха.

·                                 в атмосфере сотрудничества предоставить условия для эстетического развития учащихся, закрепить способность получать эстетическое наслаждение при общении с произведением искусства.

Оборудование 
Иллюстрации к поэме «Мцыри», мультимедийный проектор, презентация Microsoft Power Point.

Эпиграф:

«… что за огненная душа, что за могучий дух, что за исполинская натура у этого Мцыри!» (В.Г. Белинский)

(1-й слайд)

(2-й слайд)

II. МОТИВАЦИЯ.

Учитель: На земле есть много прекрасных мест, но Родина одна. Это место, где ты родился, вырос, где живут твои родные, близкие, это то место, где ты впервые переступил порог школы, нашел друзей. Слово Родина – ёмкое, потому что каждый человек вкладывает в него свое понимание. Любовь к Родине не иссякнет никогда. Но особое чувство испытывает человек, находясь вдали от нее.

Какое чувство? Мы постараемся понять, проследив за поведением главного героя поэмы «Мцыри». Но прежде расширим горизонты познанного новыми сведениями.

Ученик: Оказывается, в феврале 1832 года был отдан царем Александром I приказ о переводе М.Ю. Лермонтова прапорщиком на Кавказ. Проезжая по Военно-Грузинской дороге, он увидел развалины существовавшего когда-то монастыря, и среди могильных плит одинокого монаха, по-грузински «бэри». Он был последним из братьев упраздненного монастыря и рассказал поэту о своей судьбе: еще ребенком был привезен русским офицером и оставлен в монастыре из-за болезни. Долго не мог привыкнуть к новым условиям жизни, тосковал по родине, мечтал вернуться в семью. Но тщетно. С годами смирился, отказался от своей мечты, оставался в монастыре до конца своих дней.

(3-й слайд)

Учитель:

Сегодня на уроке мы с вами выявим способы раскрытия образа главного героя поэмы, продолжим работу по развитию навыков анализа текста, характеристики героев, и я надеюсь, что каждый из вас на сегодняшнем занятии откроет для себя что-то новое в творчестве М.Ю.Лермонтова.

2. Проверка домашнего задания
Дома вам было предложено составить краткий рассказ о жизни Мцыри в монастыре, о характере и мечтах главного героя поэмы. Давайте послушаем, что у вас получилось.

Рассказ “Жизнь Мцыри в монастыре. 
Характер и мечты юноши-послушника”.

Теперь обобщим сказанное вами.
Герой Лермонтова совсем не похож на окружающих его людей, он отрицает их жизненные ценности, стремится изменить свою жизнь.

Задание: обратитесь к тексту,  найдите и докажите эту мысль строчками исповеди Мцыри.

Лермонтов не дает подробного описания монастырской жизни Мцыри, однако, мы понимаем, что для героя монастырь - символ неволи, тюрьма с сумрачными стенами и “кельями душными”. Остаться жить в монастыре - означало для него навсегда отказаться от родины и свободы, быть обреченным на вечное рабство и одиночество. Автор не раскрывает характера мальчика, попавшего в монастырь: он только рисует его физическую слабость и пугливость, а затем дает несколько штрихов его поведения, и личность пленника-горца вырисовывается отчетливо. Он вынослив, горд, недоверчив, потому что видит в окружающих монахах своих врагов, ему с самых ранних лет знакомы недетские чувства одиночества и тоски. Есть и прямая авторская оценка поведения мальчика, усиливающая впечатление, -  Лермонтов говорит о его могучем духе, унаследованном от отцов.

А теперь перейдем к теме нашего сегодняшнего урока и начнем с характеристики главного героя, как героя, прославляющего свободу как главную ценность жизни.

3. Изучение нового материала

1. Беседа по вопросам 
Мцыри - в переводе с грузинского: неслужащий монах, пришелец, чужеземец, чужак.

(4-й слайд)

- Какое из толкований этого слова наиболее точно определяет характер героя?
(Мцыри - “естественный человек”, живущий не по надуманным законам государства, подавляющим свободу человека, а по естественным законам природы, позволяющим человеку раскрыться, реализовать свои стремления. Но герой вынужден жить в неволе, в стенах чуждого ему монастыря).

Какую роль сыграли монахи в жизни Мцыри? Почему он задыхался в стенах монастыря?
Монастырское воспитание не коснулось Мцыри. Сколько он ни жил с монахами, в его сознании живёт память о земле предков. Заметим, что состояние героя не объясняется, а подаётся как данность.
 Так в чём же смысл жизни видят монахи? Мцыри?

у монахов	у Мцыри
Идеал – покой, самоотречение ради служения высшей идее, отказ от радостей земного бытия во имя вечного счастья	Испытывать радость встречи с бурей, грозой, ему нужны препятствия. Не покой, а тревоги и битвы, блаженство вольности – смысл жизни. Живая жизнь с её напряжением, бурями, опасностями – достойная жизнь человека

(5-й слайд)

Беседа по тексту.

Вопрос: Какова же главная страсть героя?

Ответ:    Стремление жить полно в мире борьбы и свободы на далёкой любимой родине.

Вопрос: Что значит для Мцыри быть свободным?

Ответ:    Быть свободным- значит вырваться из монастырского плена, вернуться в родной аул, убежать « из семьи чужой».

Вопрос:  Что же увидел Мцыри на воле, что узнал о жизни во время своих скитаний?

(6-й слайд - видеофильм)

Вывод делает учитель.

              Его поражает богатство и многообразие природы. Серые «мёртвые стены монастыря противопоставлены живому миру. В этих строчках чувствуется его любовь к жизни, ко всему прекрасному в ней. Ребята, мы с вами понимаем, что пейзаж в поэме  играет большую роль.

(7-й слайд)

Вопрос: Чьими же глазами мы видим мир природы? (Мцыри !)

А это значит, что пейзаж становится средством характеристики Мцыри.

Вопрос: Что можно сказать о человеке, который так воспринимает природу?

             (Прочтите описание утра. Гл.11 –от слов « Кругом меня…//до слов

  Я в нём глазами и душой тонул»)

Ответ:  С этого утра начинается для Мцыри познание мира, и романтически настроенный юноша населяет его фантастическими незримыми существами, знающими тайны «неба и земли». Поэтически возвышенная душа позволяет Мцыри сравнить вольную жизнь с раем. Перед смертью это сравнкение приобретает ещё более мятежный, бунтарский характер. Мцыри готов «рай вечности» променять на осуществление своей мечты.

Учитель: «В романтических произведениях романтический герой действует в романтических обстоятельствах»,- так написано в словаре. Перечитайте отрывок из главы 6 и докажите, что поэт нарисовал исключительные обстоятельства.

(От слов «Я видел груды… // до слов «В снегах, горящих как алмаз.. )

(8-й слайд)

Учитель: Можно ли назвать этот пейзаж романтическим?

Ответ: Этот пейзаж, конечно, можно назвать романтическим, потому что каждая его деталь необыкновенна, экзотична – «горные хребты, причудливы, как мечты», курятся на заре; по берегам горного потока- «груды тёмных скал», снежные вершины гор скрываются в облаках.

Вопрос: Какие же  основные художественные средства можно выделить в этом эпизоде?

Ответ:  Олицетворение.

Вопрос: А какие же художественные средства выразительности речи использует поэт, рисуя своего героя?

Ответ: Гиперболы (гл.8). Они говорят о широте натуры, о стремлении к свободе, о независимости.

Метафоры (гл.3,15) Показывают стремление к воле, говорят о силе характера.

Сравнения (гл.9,21) Говорят о слиянии с природой.

Эпитеты  ( во многих главах) говорят о стремлении к свободе.

Вывод. Учитель: Богатство изобразительно- выразительных средств поэмы находится в тесной связи с богатством внутреннего мира героя. Но если у героя богатый внутренний мир, этого ещё недостаточно, чтобы назвать его романтическим героем. Герой должен совершать поступки, должен действовать.

Вопрос: Что же успел совершить Мцыри на воле?

Ответ:   (занесём в таблицу).

                 Эпизод                                                           Какие чувства испытывает Мцыри?

1.Бегство из монастыря, попытка                       Это дало пьянящее чувство свободы.

    найти дорогу домой.

2. Встреча с грузинкой.                                        Вызвала «сладкую тоску», желание

                                                                             любить и быть любимым.

3. Бой с барсом.                                                  Мцыри познал счастье борьбы и

                                                                             восторг победы.

(9-й слайд)

Вопрос: Все эти переживания Мцыри  можно объяснить одним словом. Каким?

Ответ: ЖИЗНЬ!  «Что делал я на воле. Жил».

Вопрос: Какое привычное слово, а что же значит оно для Мцыри?

Ответ: Это значит находиться в постоянном поиске, в тревоге, бороться и побеждать, а главное- испытывать блаженство «вольности святой».

(10-й слайд)

Вопрос: В этих переживаниях и раскрывается характер романтического героя. Таков Мцыри! Что же узнал он о себе? Можно ли назвать его настоящим человеком?

Ответ:  - С новой силой раскрылась любовь к родине.

               - Мцыри познал «блаженство вольности».

              -Узнал, что он смел и бесстрашен.

              -Он отказывается от возможного счастья любви.

Учитель: Итак, мы увидели Мцыри смелым и отважным.
- Какова была цель побега? Что значит для Мцыри быть свободным?
(Представление о свободе связано у Мцыри с мечтой о возвращении на родину. Быть свободным - значит для него вырваться из монастырского плена и вернуться в родной аул. В душе его постоянно жил образ неизвестного, но желанного “чудного мира тревог и битв”).

 (11-й слайд)

- Что же познал Мцыри, очутившись на свободе?
(На свободе с новой силой раскрылась любовь Мцыри к родине, которая слилась для юноши со стремлением к вольности. На воле он познал “блаженство вольности” и укрепился в своей жажде земного счастья. Прожив три дня на свободе, Мцыри узнал, что он смел и бесстрашен. Ощущение счастья вызвано у Мцыри не только тем, что он видел, но и тем, что он успел совершить. Бегство из монастыря во время грозы дало наслаждение ощутить дружбу “меж бурным сердцем и грозой”; общение с природой принесло радость (“ему было весело вздохнуть… ночную свежесть тех лесов”); в битве с барсом он познал счастье борьбы и восторг победы; встреча с грузинкой вызвала “сладкую тоску”. Все эти переживания Мцыри объединяет одним словом – жизнь! (Что делала я на воле - Жил…)

- Нашел ли Мцыри ответы на вопросы, “прекрасна ли земля”? Зачем живет человек на земле?
(Мцыри увидел природу в ее многообразии, ощутил ее жизнь, испытал радость общения с ней. Да, мир прекрасен! - таков смысл рассказа Мцыри о виденном. Его монолог - гимн этому миру. И то, что мир прекрасен, полон красок и звуков, полон радости, дает Мцыри ответ на второй вопрос: зачем создан человек, зачем он живет. Человек рожден для воли, а не для тюрьмы).

- Очень важны в поэме картины пейзажа, упоминание о ветре, буре, птицах, зверях. Какова роль картин природы в произведении? 
(Природа родственна герою, и зов свободы ока­зывается непреодолимым: песню о любви ему поет рыбка «как брат», он готов обняться с бурей, «как зверь», он чужд людей. И напротив, природа враждебна и чужда монахам монастыря: «Мцыри убегает в час ночной, ужасный час, // Когда гроза пугала вас, //Когда, столпясъ при алтаре, //Вы ниц лежали на земле»).

Пейзаж в поэме играет существенную роль: он дан в восприятии героя, значит, становится средством характеристики Мцыри.

- Какие художественные средства использовал М.Ю. Лермонтов в описании пейзажа?
(В описании пейзажа широко использованы эпитеты (пышные поля, свежею толпой, объятья каменные, тайный ночлег,), метафоры (венцом дерев, груды скал), олицетворения (думы скал; седой Кавказ); сравнения (деревья, как братья в пляске круговой; в снегах, горящих, как алмаз; горные хребты, причудливые, как мечты; курилися, как алтари, их выси; облака, как будто белый караван залетных птиц).

Зрительные впечатления, возникающие у читателя благодаря этим художественным средствам, усиливаются звуковыми. Алли­терации на шипящие передают шум леса (пышные, разросшихся, шумящих, свежею); раскатистые «р» подчеркивают мощь скал и грохот перекатывающихся и падающих камней (груды, горные хребты, курилися, как алтари), мягкие сонорные «л» обозначают легкость и нежность мечтаний (залетных, дальних, вдали, легко).

- Почему погиб Мцыри? Почему, несмотря на гибель героя, мы не воспринимаем поэму как произведение мрачное, исполненное отчаяния и безнадежности?
(Истоки трагедии Мцыри - в условиях, которые с детства окружали героя. Обстоятельства, в которых он оказался с детства, лишили его связи с людьми, практического опыта, знания жизни, наложили на него свою печать, сделав “цветком темничным”, и обусловили гибель героя. Его последнее желание — быть похороненным вне монастырских стен, еще раз ощутить красоту мира, увидеть родной Кавказ. Это нельзя назвать примирением с судьбой и поражением героя. Гибель Мцыри нельзя назвать примирением с судьбой и поражением. Такое поражение в то же время и есть победа: жизнь обрекла Мцыри на рабство, смирение, одиночество, а он сумел узнать свободу, испытать счастье борьбы и радость слияния с миром. Поэтому гибель его при всей трагичности вызывает у читателя гордость за Мцыри и ненависть к условиям, лишающим его счастья).

- Какими способами раскрывает автор образ Мцыри в поэме?
(С помощью средств художественной выразительности, показывая неразрывную связь Мцыри с природой).

(12-й слайд)

Поэт с необыкновенной силой и мощью рисует картины богатой кавказской природы. Мцыри видит вокруг себя «пышные поля», холмы, «покрытые венцом дерев», «груды темных скал», причудливые горные хребты, череду белых облаков, обволакивающих вершины гор, бурный речной поток, «седой, незыблемый Кавказ» и др.

- Прочитайте описание природы в 22строфе. Почему в  6 главе долина предстает перед нами в пышном цветении, а в 22 – кажется выжженной пустыней? Сделайте вывод.

На описаниях природы отразились впечатления Мцыри, его настроение, состояние души. В начале своего побега он упоен свободой, радостными предчувствиями, поэтому и в природе он видит яркие радостные краски жизни. В конце же он пережил боль и разочарование, поэтому мир кажется ему пустыней. Выгоревшая, иссохшая трава становится как бы символом души Мцыри, истомленной страстью.

         - С помощью каких средств поэт создает образы природы?

(13-й слайд)

         С помощью метафор и сравнений поэт наделяет природу внутренней жизнью,  чувствами, близкими к тем, которые испытывал Мцыри, одухотворяет её. Деревья разрослись у него кругом и «шумящей свежею толпой» напоминают хоровод: «как братья в пляске круговой». Череда облаков напоминает «белый караван залетных птиц из дальних стран». Снежные вершины Кавказа  напоминают седину. Поэт олицетворяет природу: «И все природы голоса сливались тут». Метафоры поэта смелы и оригинальны: «Миллионом черных глаз / Смотрела ночи темнота / Сквозь ветви каждого куста»; «Я рвал отчаянной рукой / Терновник…» и др. С помощью эпитетов автор передает богатую палитру красок и впечатлений: «грозящая бездна», «сонные цветы», « сердитый вал», «радужный наряд», «прозрачная зелень», «Божий сад», «свежая толпа», «серебристая бахрома», «прилежный взор»  и т.д.

         - Выразительно прочитайте 17, 18 главы. Какими средствами поэт передает напряжение и динамизм событий?

         Большое количество глаголов: «кинулся, рассек, визжал, пламенел, завыл, рванулся, опрокинулся и др.» Эпитеты: «жалобный вой», «смертельный бой», «бешеный скачок», «ужасный крик» и др. Метафоры и сравнения: «застонал, как человек», «…вой /Протяжный, жалобный, как стон», « И мы сплетясь, как пара змей, / Обнявшись крепче двух друзей, /Упали разом…» и др. Множество фигур умолчания передают непредсказуемость, прерывистость событий, замирание сердец. Аллитерация: частое повторение звуков[р],[т],[д],[б],[п].

- Определите, какими рифмами написана поэма. Как вы думаете, почему?

(14-й слайд)

         О своеобразии ритмического строя поэмы хорошо сказал И.С. Тургенев: «Небольшая поэма «Послушник» («Мцыри») написана восьмисложным стихом, с одними только мужскими, но парными рифмами. Эта форма, самим своим однообразием, придает поэме чрезвычайную силу. Её ритм сравнивали с работою заключенного, который неустанно стучит двойным стуком в стену своей темницы».

         - Итак, мы видим, что М.Ю. Лермонтов с необыкновенным мастерством не просто описывает явления природы или события из жизни героя, но умеет рассказать о них так, что мы словно видим глазами героями, переживаем то, что он переживал, и благодаря этому лучше понимаем его. Кроме того, картины природы у Лермонтова созданы с географической достоверностью, живо передают ландшафт Грузии и Северного Кавказа.

    Используя весьма ограниченный набор романтических образов, М.Ю. Лермонтов создал незабываемую, хотя и трагическую поэму, наполненную дивными по красоте  и обаянию стихами. В этом и заключается поэтическое мастерство М.Ю. Лермонтова.

5. Подведение итогов
Итак, сегодня на уроке мы с вами продолжили работу над развитием навыков анализа текста, научились характеризовать лирического героя произведения, выявили способы раскрытия образа Мцыри в поэме, сопоставив образ жизни героя в стенах монастыря и на воле, сделали выводы о значении свободы в жизни Мцыри, о роли пейзажа в поэме.

(15-й слайд)

6. Домашнее задание.

   Подготовиться к сочинению по поэме М.Ю. Лермонтова «Мцыри»; проиллюстрировать понравившийся эпизод.