Этапы урока
|
Организация деятельности учителя
|
Организация деятельности учащихся
|
I. Организация начала урока и психологический
настрой.
Мотивация
к учебной деятельности
|
|
День
погожий, день веселый,
Небо – золото и синь!
Белокаменная школа –
Среди елок и осин.
Рядом роща, рядом поле,
Знают заяц и сурок.
Если тихо в нашей школе,
Значит, там идет урок.
(Дети
произносят хором стоя около своих рабочих мест)
|
Добрый
день, дорогие гости! Нам приятно видеть вас на нашем уроке литературного
чтения. Пусть этот день принесет и взрослым и детям радость общения, наполнит
сердца благородными чувствами. А теперь пришло время поздороваться с нашими
гостями.
|
(Дети
поворачиваются к гостям и говорят хором) “Здравствуйте” – скажем руками. Пожимают
друг другу руки.
“Здравствуйте” – скажем глазами. Смотрят друг на друга, кивают
головой.
“Здравствуйте” – скажем ртом: Обращаются к гостям.
“Здравствуйте!”
Станет радостней кругом.
(Дети
занимают свои рабочие места.)
|
II. Речевая разминка(отрывок
стихотворения Д. Хармса на карточке).
|
–
Прочитайте стихотворение самостоятельно и подумайте. Кто автор этого
стихотворения?
Кораблик.
По реке
плывет кораблик.
Он плывет издалека.
На кораблике четыре
Очень храбрых моряка.
У них ушки на макушке,
У них длинные хвосты,
И страшны им только кошки
Только кошки и коты.
|
|
На доску
вывешивается иллюстрация обложки сборника стихотворений Д. Хармса.
– Кто
автор этого стихотворения?
– Почему
вы так определили?
– Как вы
думаете, как называется это стихотворение?
– Кто же
плыл на кораблике?
– Как вы
узнали?
–
Прочитайте это стихотворение с разной интонацией (весело, с удивлением, с
сожалением, сердито, с ускорением).
– Какую
работу мы выполнили?
–
Оцените себя за эту деятельность. У вас на столах лежат оценочные листы. За
каждую выполненную работу на уроке вы цветными карандашами в соответствующей
клеточке рисуете овал (красный цвет – высокий уровень, оранжевый – средний
уровень, желтый – низкий уровень).
|
– Д.
Хармс.
(Ответы
детей)
– Кораблик.
– Плыли
мыши.
(Ответы
детей)
Дети
читают отрывок с разной интонацией
–
Речевую разминку.
(Оценивают
себя)
|
– Какое
стихотворение мы изучили на прошлом уроке? Кто автор?
– Что вы
можете рассказать о Д. Хармсе?
– Какой
раздел литературного чтения мы начали изучать?
– Какие
издавались первые детские журналы? Как звучит полное название журналов.
|
–
Д.Хармс “Вы знаете?”
(Дети
рассказывают, что запомнили из жизни и творчества поэта)
– Из
детских журналов
– “Чиж” (Чрезвычайно
интересный журнал издавался в Ленинграде ныне Санкт-Петербург в 1930-1940 г).
“Еж”
(Ежемесячный журнал для детей издавался с 1928 г).
|
III. Проверка домашнего задания.
|
– Кто
читал эти журналы?
– Какие
детские журналы читаете вы?
– Какое
домашнее задание у вас было?
|
– Наши
прабабушки и прадедушки.
(Ответы
детей)
– Найти
стихи Д. Хармса и выучить их.
(Дети
рассказывают наизусть или выразительно читают приготовленные дома стихи)
|
Работа в
оценочном листе
–
Ребята, оцените свою работу в подготовке домашнего задания.
|
(Дети
оценивают себя)
|
IV. Физкультминутка.
|
Мы
сейчас все дружно встанем.
Мы
сейчас все дружно встанем.
И немножко отдохнем.
Вправо, влево повернитесь,
Наклонитесь, поклонитесь!
Руки вверх и руки в бок,
И на месте прыг да скок!
А теперь бегом вприпрыжку,
Молодцы вы, ребятишки!
|
(Дети встают)
(Потягиваются)
(Повороты)
(Наклоны)
(Движения руками)
(Прыжки на месте)
(Бег на месте)
(Занимают свои рабочие места)
|
V. Работа по теме урока.
|
–
Послушайте и определите чей это звук?
– Разгадайте
загадку.
Я – и
пташечка лесная,
Я – и песенка смешная,
И веселая игра
Для детей всего двора.
|
(Если
дети затрудняются, учитель предлагают загадку)
|
Вывешивается
ил. Чижа
.– Сейчас
послушаем небольшое сообщение о чиже.
(См. приложение 1)
|
– Чиж
(Выступает
подготовленный ученик).
|
1.
Работа по учебнику
Слайд 1
–
Откройте учебники на странице 170. Прочитайте название стихотворения.
– Кто
авторы стихотворения?
– Что
объединяет этих авторов?
(Работали
в соавторстве)
|
(Дети открывают
учебники, читают название стихотворения)
– Д.
Хармс, С. Маршак
– Писали
стихи для детей, вместе работали в детских журналах.
|
Слайд 2– Какая
тема нашего урока?
|
– Д.
Хармс, С. Маршак “Веселые чижи”
|
Слайд 3–
Попробуем определить цель урока.
|
–
Познакомимся со стихотворением Д. Хармса, С. Маршака “Веселые чижи”; будем
развивать навыки осознанного, выразительного чтения; обогащать свою речь;
пополнять свой багаж знаний стихами для детей.
|
– Кому
посвящено это стихотворение?
–
Который находился по адресу: Набережная реки Фонтанки, 36.
|
– 6-му
Ленинградскому детдому.
(Ответы
детей)
|
– Что
такое детдом?
– После
ВОВ во время блокады Ленинграда много было погибших, поэтому дети, оставшиеся
без родителей и старших братьев и сестер, были вынуждены жить и воспитываться
в детдомах.
|
Детдом
– детский дом; воспитательное учреждение для детей, не имеющих родителей.
|
Чтение
стихотворения по цепочке. (Презентация)
–
Прочитаем стихотворение по цепочке со слайдов и сразу будем работать со
словарными словами.
– Что
обозначают слова взятые в розовую рамку?
– ………..
в голубую рамку?
|
– Найти
слово в толковом словаре или энциклопедии.
– Найти
слово в словарике в конце учебника.
|
Слайд 4–
Прочитаем содержание одной части
– Все ли
слова вам понятны?
– Как вы
понимаете…
|
(Один
ученик читает часть стихотворения со слайда, остальные следят по учебнику).
|
1.
Словарная работа.
Слайд 5Судомойка –
женщина, которая моет посуду.
Кухарка –
от слова “кухня”, повар.
На
посылках –
тот, кто подносит необходимые вещи, общий помощник
|
–
Объясняют значение слов.
|
Слайд 6–
Прочитаем содержание следующего слайда.
– Какие
слова необходимо объяснить?
|
Читает
второй ученик громко, вслух.
|
Слайд 7Кочережка –
кочерга.
Коромысло –
деревянная дуга, на которой носили ведра с водой от колодца или реки.
|
Объясняют
значение слов.
|
Слайд 8Тетерка –
тетерев.
–
Прочитываем следующий отрывок
|
Чтение,
следят по учебнику.
|
Слайд 9– Читаем
дальше
|
Ученик
читает, другие следят
|
Слайд 10
1.
Работа со словарем учебника Цимбалы – музыкальный
инструмент в виде ящика со струнами, по которым ударяют деревянным
молоточком.
|
Находят
в словарике учебника
|
Слайд 11– Читаем
дальше
|
Чтение,
следят по учебнику.
|
Слайд
12, 13Таратайка – двухколесная повозка.
Запятки – место
для слуги позади экипажа, кареты.
|
|
2.
Работа со словарем учебника – Толкование этих слов найдем в словаре
учебника на стр. 216.
Мотор –
автомобиль
Оглобля –
длинная деревянная жердь (брус), которая крепится одним концом к оси колеса,
а другим – к дуге и хомуту лошади.
|
Учащиеся
работают со словарем учебника, зачитывают значение слов с книги.
|
Слайд
14, 15–
Читаем последний отрывок
|
Чтение,
следят по учебнику.
|
VI. Работа с текстом
|
Слайд 16– Кто
главные герои?
– Какова
тема стихотворения?
– Чему
учит оно?
|
– 44 чижа.
– Труд
детей.
– Что
дети “чижи” трудолюбивые, дружные.
|
– Почему
авторы сравнили детей с чижами?
|
–
(Ответы детей)
|
–
Найдите и зачитайте слова, которые помогают услышать чижей?
|
Ученики
ищут в книге и зачитывают.
|
– Как
читалось стихотворение?
|
– Легко,
ритмично, интересно.
|
– Что
выразили авторы ритмом?
|
–
Занятия (действия) чижей в течение целого дня.
|
Работа с
оценочными листами – За работу по стихотворению оцените
свою деятельность.
|
(Оценивание
в листах оценивания)
|
Слайд 17– Это не
просто стихотворение, а стихотворение-песня и на эти стихи написаны ноты
|
|
3.
История создания стихотворения.– Как же было сочинено это
стихотворение?
Об этом
вы, ребята прочитаете дома вместе со своими родителями. Я приготовила вот
такие буклеты “Из воспоминаний художника Бориса Семенова со слов С. Я.
Маршака”. В этих буклетах родители должны поставить вам отметки за чтение и
пересказ того, что вы прочитаете. (См. приложение 2)
|
Дети
получают буклеты, внимательно слушают задание.
|
4.
Исполнение стихотворения под музыкальное сопровождение.–
Ребята, сейчас наш музыкальный руководитель покажет, как звучит это
стихотворение, а вы ему поможете.
– За
исполнение то же поставьте себе оценку.
|
Дети
исполняют под музыкальное сопровождение первую, вторую части стихотворения.
(Оценивание)
|
VII. Рефлексия.
|
– Вы
сегодня на уроке почувствовали себя чижами – богатырями?
– Какой
“шлем” вы каждый заработал за работу в течение всего урока. Поставьте себе
общую отметку. Вам понравился урок? Что тронуло в вашей душе?
– Рядом
со шлемом нарисуйте смайлик своего настроения на уроке.
–
Покажите свои результаты.
|
На
листах оценивания дети выставляют себе общую отметку за работу на уроке.
Приклеивают шлем.
Рисуют
смайлик.
Дети
показывают свои оценочные листы.
|
VIII. Подведение итогов урока.
|
Слайд 18– Какое
стихотворение изучали на уроке?
– Кто
его написали?
– Кому
посвятили свое стихотворение Д. Хармс и С. Маршак?
– Почему
они сравнили детей с чижами?
–
Справились ли мы на уроке с поставленными целями?
|
Ответы
детей.
|
IX. Домашнее задание.
|
Слайд 19–
Откройте дневники, запишите домашнее задание.
Стр.
170-173 выразительное чтение по желанию выучить наизусть. Вместе с родителями
спеть стихотворение – песню, приготовить сообщение о зяблике, изучить
“Историю создания стихотворения”.
|
Учащиеся
записывают домашнее задание в дневниках.
|
Слайд 20А
закончить я хочу наш урок "Пожеланием друзьям", которое написал
С.Я.Маршак в 1958 году:
|
|
Слайд 21Спасибо
за урок!
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.