Конспект урока литературного чтения по теме "С. Михалков "Мой щенок".

Тема: «С.В. Михалков « Мой щенок»

Цели:

1.     Познакомить учеников с произведением С.Михалкова “Мой щенок”.

2.   Помочь детям выразить свое отношение к происходящим событиям.

Обучать самостоятельной работе с текстом.

3.     Развивать речевые умения, отрабатывать навыки беглого сознательного и выразительного чтения.

4.     Воспитывать доброе, внимательное, неравнодушное отношение к животным.

Планируемые результаты деятельности:

Личностные: помочь детям выразить свое отношение к происходящим событиям;

Метапредметные :

Познавательные умения: учить определять отношения автора к героям своих стихотворений на основе анализа произведения;

Регулятивные умения:  учить правилам дискуссии, разным видам чтения; оценивать свою деятельность;

Коммуникативные умения: развивать критическое мышление, творческие способности, умение формулировать вопросы; умения определять позицию автора в произведении;

Предметные: знать содержание стихотворения, выразительно читать.

Используемые технологии: технология продуктивного чтения, системно-деятельностная, личностно-ориентированная технология, частично-поисковая, здоровьесберегающая.

Оборудование урока:

Мультимедийный проектор, ПК, презентация, карточки с заданиями, портрет С.В.Михалкова, название произведения, иллюстрация щенка, напечатанные слова и предложения для работы над беглостью чтения, иллюстрации к стихотворению.

Этап урока	Содержание урока. Деятельность учителя.	Деятельность ученика	УУД
1.Организационный момент.	Учитель проверяет готовность к уроку: внешний вид, порядок на рабочем столе, наличие учебников. - Улыбнитесь мне, друг другу. - Чтобы урок был интересным, познавательным, что надо делать?	Самоконтроль готовности. Реакция на учителя, внимание. Самоопределение - Быть активными и не боятся выражать свои мысли.	Л: умение настроиться на работу
2.Работа с текстом до чтения. 1)Речевая разминка	- С чего начинаем урок литературного чтения? Почему? 1) - Чтобы наша дикция была четкой, учимся произносить скороговорку:  Два щенка щека к щеке Щиплют щетку в уголке. 2) - Для выразительного чтения, нужно уметь правильно ставить логическое ударение. Прочитайте предложения, выделяя голосом выделенное слово: Я люблю играть с щенком. Я люблю играть с щенком. Я люблю играть с щенком. Я люблю играть с щенком. - Оцените свою работу на данном этапе урока. - Какой следующий этап урока? - С какой целью мы повторяем?	- С речевой разминки. Чтобы чётко, понятно, правильно говорить. Работают над произношением.
2)Актуализация знаний	- Готовясь к нашему уроку, я вспомнила слова из повести «Маленький принц», которую написал Антуан де сент-Экзюпери: - Внимательно прочитайте слова. Подумайте над их смыслом. Что они означают? «Мы в ответе за тех, кого приручили». - Как вы думаете, почему это высказывание я предлагаю взять эпиграфом к уроку? - Мы вернёмся к нему в конце урока. Я думаю, позже вы сможете  объяснить,  почему я взяла именно эти слова. - У кого из вас дома есть питомцы? - За что вы их любите? - Посмотрите, какие вы приготовили рисунки, на которых изобразили своих любимых животных. Сразу видно, что вы их любите.         - Предположите о ком будем говорить на уроке?	Свободное владение знакомым  материалом.	Л: опора  на свой  жизненный опыт
3)Постановка темы, цели урока	- Сегодня мы продолжаем знакомиться с творчеством писателя Сергея Владимировича Михалкова. - Сергей Михалков сочинил замечательное стихотворение. - Прочитайте название этого стихотворения. - Какова же тема урока? - Какие задачи мы сегодня на уроке будем решать? Продолжите предложения: Мы познакомимся с… Мы научимся… Мы будем учиться…	Умение зафиксировать затруднение или удивление, выразить их в речи, самостоятельно сформулировать тему урока. С.В.Михалков «Мой щенок». Выразительно и бегло читать, характеризовать героев,  выражать  своё отношение к происходящим   событиям,  самостоятельно работать с текстом.	Р: принимать и сохранять учебную задачу. П: осознанное построение речевого высказывания.
4)Антиципация	- О ком будет это произведение? - Рассмотрим иллюстрацию в учебнике на странице 35. Что вы можете сказать о девочке на рисунке? - Как вы думаете, почему девочка грустит?	Определение смысловой, тематической, эмоциональной направленности текста, выделение его героев.	Р: высказывать свои предположения
3.Работа с текстом во время чтения. 1)Первичное чтение и восприятие	- Сейчас мы узнаем, кто был прав, познакомившись с произведением. (аудиозапись) - Какие чувства вызвало это стихотворение? - Почему же девочка грустила? - Как вы думаете, почему эта история произошла со щенком и девочкой? - Предлагаю ещё раз прочитать произведение, провести диалог с автором и ответить на этот вопрос.	Наличие первичной эмоциональной реакции на текст, её адекватность тексту. Умение выразить свои чувства, мысли. Проверка своих предположений о содержании и героях текста
2)Перечитывание текста	Чтение за лидером.(Первая часть) - Что значит «сбилась с ног»?( После первой строчки.) - Что можете сказать о девочке? Какая она? Чтение по цепочке.(Вторая часть) - Как вы понимаете «одеяло он увидел – покрываться нечем стало»? - Что такое «кладовка»? - Что такое «жбан»? - Как вел себя щенок с самого утра? Какой он? - Что нужно было сделать, чтобы щенок не убежал на улицу? Выборочное чтение. (Третья часть) - Как чувствовала себя девочка, потерявшая щенка? Докажите словами из стихотворения. - Что значит «горевала»? Чтение «буксир». (Четвертая часть) - Почему  щенка называют «страшный зверь»? - Почему таким вернулся щенок домой? -Какой опасности подвергся щенок на улице? Самостоятельное чтение «про себя». (Пятая часть) - Как теперь ведет себя щенок? - Что значит «лежит пластом»? - Как девочка относится к своему щенку?	Умение отвечать на вопросы учителя с опорой на текст, аргументировать свою точку зрения. Проявление внимания к суждениям товарищей, стремление найти и "разгадать" авторские подсказки в тексте. Веселый,  глупый, любопытный, шаловливый, непоседливый. Закрывать входную дверь, всегда быть рядом, у щенка должно быть свое место. (Походу чтения на доске появляется запись) Девочка ·         Добрая ·         Ответственная ·         Заботливая ·         Внимательная Щенок ·         Озорной ·         Глупый ·         Любопытный ·         Непослушный ·         Шаловливый	К: умение слушать, построить ответ на вопрос
3)Беседа по содержанию в целом	- Почему эта история произошла со щенком и девочкой? - Кто прав, кто виноват? - Да, ребята,  животное не виновато, что оно появилось дома именно у вас, что ей достался хороший или плохой хозяин.  - Наверное, каждый из вас мечтает иметь такого друга. Но что необходимо понимать перед тем, как завести дома животное? - Сергей Владимирович Михалков написал свое стихотворение «Мой щенок» не просто так,  он хотел вас чему-то научить. Чему же хотел научить вас Михалков? – А над чем заставило вас задуматься? -  Да, ребята, я с вами согласна. Любое маленькое существо требует заботы о нем, ласки и любви.	Понимать, какую ответственность будешь нести, взяв собаку к себе домой.
Физминутка.	Во дворе щенок играл, Прыгал, бегал и считал: Раз – прыжок и три кивка, Два – направо голова. Три – налево поворот. И помчался до ворот. Вдруг он встал, вздохнул и сел И на всех вокруг глядел.	Показывают движения
4.Работа с текстом после чтения. 1)Творческое задание (составление картинного  плана, работа над выразительным чтением)	а) составление алгоритма работы - Читая стихотворение, мы увидели, как одно действие сменяется другим. Чтобы лучше понять содержание стихотворения, мы разбили его на части. Продолжим работу над стихотворением в группах. Каждая группа будет работать со своей частью. - Откройте конверт с заданием. Прочитайте. - Составим алгоритм выполнения задания. б) работа в группах. - А теперь приступаем к работе. Песочные часы покажут вам время работы. - Если группа закончит работу, то покажите знак дружбы. в) проверка работы групп -Поднимите руки, чья группа работала с 1 частью. Проверим вашу работу. Для учителя (если группа затрудняется ответить) - Какой заголовок вы подобрали? Как вы озаглавили эту часть? - С какой интонацией вы будете его читать? - Какую картинку вы выбрали? - В каком темпе будем читать эти строки? -Поднимите руки, чья группа работала со 2 частью. Проверим вашу работу. -Поднимите руки, чья группа работала с 3 частью. Проверим вашу работу. -Поднимите руки, чья группа работала с 4 частью. Проверим вашу работу -Поднимите руки, чья группа работала с 5 частью. Проверим вашу работу. - Чему вы научились, выполняя эту работу? - Верно, составление картинного плана помогло нам раскрыть содержание стихотворения и найти нужную интонацию. -  А сейчас я предлагаю юным артистам выйти на сцену и прочитать стихотворение для наших гостей. (Учитель озвучивает отметки выступающим)	Воздействие на эмоциональную сферу. Читает задание 1 ученик. - Прочитайте отрывок из произведения, выберите иллюстрацию к отрывку, определите название части, определите настроение, с которым надо читать отрывок. (Ученики составляют алгоритм: 1. Прочитать отрывок. 2. Подобрать иллюстрацию. 3. Озаглавить отрывок. 4. Выбрать настроение.) (В каждой группе своя карточка и 5иллюстраций. Работают самостоятельно. Если дети затрудняются, то они могут воспользоваться карточкой-помощником. ) (Свой ответ каждая группа формулирует по плану, который напечатан на карточке) Мы озаглавили часть _______________ Читаем её  ________________________ Выбрали картинку номер____________ 1 команда. Дан отрывок « Я сегодня…. не могла» Иллюстрация Название части Интонация Возвращение щенка. Проказы щенка. Щенок пропал. Девочка страдает. Девочка лечит щенка. С удивлением. С грустью. С нежностью и любовью С тревогой. Со страхом,  а потом с чувством жалости. -Быстро, потому что надо быстро совершать все действия. 2 команда «В это утро…..и пропал» 3 команда «Может быть его украли….сидела и ждала» Иллюстрация Название части Интонация Возвращение щенка. Проказы щенка. Щенок пропал. Девочка страдает. Девочка лечит щенка. С удивлением. С грустью. С нежностью и любовью. С тревогой. Со страхом,  а потом с чувством жалости. Иллюстрация Название части Интонация Возвращение щенка. Проказы щенка. Щенок пропал. Девочка страдает. Девочка лечит щенка. С удивлением. С грустью. С нежностью и любовью С тревогой. Со страхом,  а потом с чувством жалости 4 команда  « Вдруг….пчелиный рой» Иллюстрация Название части Интонация Возвращение щенка. Проказы щенка. Щенок пропал. Девочка страдает.  Девочка лечит щенка С удивлением. С грустью. С нежностью и любовью. С тревогой. Со страхом, а потом с чувством жалости. 5 команда «Весь укутанный….его лечу» Иллюстрация Название части Интонация Возвращение щенка. Проказы щенка. Щенок пропал. Девочка страдает.  Девочка лечит щенка  С удивлением. С грустью. С нежностью и любовью. С тревогой. Со страхом, а потом с чувством жалости. - Подбирать иллюстрацию к тексту, находить заголовок, подбирать нужную интонацию Выходят дети от каждой группы. Читают выразительно свою часть текста.	К:                  умение слушать, построить ответ на вопрос, выразительное чтение Л: эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции
2)Творческое задание	- А если бы щенок не вернулся домой, что тогда можно бы было предпринять? - Какие способы вы предложили бы семье, для поиска собаки? - А вы знаете, как пишутся объявления? - Один ученик работал с дополнительной литературой и узнал, как пишутся объявления. - Давайте посмотрим на объявления, которое написали дети. Всё ли верно написано? Исправьте ошибки.	Написать объявления, позвонить в полицию, искать всей семьей и друзьями. Сообщение ученика. В объявлении нужно указать,  что продаёшь или   покупаешь,   кто пропал или что нашли. Описать внешность, признаки, особые приметы.  Обязательно указать свой адрес или телефон. Ученики работают в паре.(Рабочая тетрадь с. 61 № 1)
5.Итог урока.	- С каким стихотворением вы сегодня познакомились? - Кто из героев вам понравился больше? Почему? - Как вы думаете, каким человеком станет девочка, когда вырастет? - Почему стихотворение назвали “Мой щенок”? - Что главное хотел сказать автор в этом произведении? Давайте еще раз вернемся к словам А.Д.Экзюпери «Мы в ответе за тех, кого приручили». - Как вы их теперь понимаете?	Слушать учителя, отвечать на вопросы.	Л: объяснить самому себе что получилось, а что нет. Р: оценка своей деятельности на уроке.
6.Рефлексия.	- Вспомните, какие задачи ставили перед собой в начале урока. Достигли ли? - Выберите и продолжите любое предложение, оцените свою работу на уроке: - Сегодня на уроке я научился… - Сегодня на уроке я понял…. - Сегодня на уроке мне понравилось … - Сегодня на уроке я испытывал трудности, когда..	Оценка и рефлексия собственной и коллективной деятельности.	Р: осуществлять итоговый и пошаговый контроль.
7.Домашнее задание.	Придумать свою историю про щенка. ·        Наизусть понравившуюся часть. ·        Рисунок к понравившемуся эпизоду.