Инфоурок Литературное чтение КонспектыКонспект урока литературного чтения по теме "С. Михалков "Мой щенок".

Конспект урока литературного чтения по теме "С. Михалков "Мой щенок".

Скачать материал
библиотека
материалов

Тема: «С.В. Михалков « Мой щенок»

Цели:

  1. Познакомить учеников с произведением С.Михалкова “Мой щенок”.

  2. Помочь детям выразить свое отношение к происходящим событиям.

Обучать самостоятельной работе с текстом.

  1. Развивать речевые умения, отрабатывать навыки беглого сознательного и выразительного чтения.

  2. Воспитывать доброе, внимательное, неравнодушное отношение к животным.

Планируемые результаты деятельности:

Личностные: помочь детям выразить свое отношение к происходящим событиям;

Метапредметные :

Познавательные умения: учить определять отношения автора к героям своих стихотворений на основе анализа произведения;

Регулятивные умения: учить правилам дискуссии, разным видам чтения; оценивать свою деятельность;

Коммуникативные умения: развивать критическое мышление, творческие способности, умение формулировать вопросы; умения определять позицию автора в произведении;

Предметные: знать содержание стихотворения, выразительно читать.

Используемые технологии: технология продуктивного чтения, системно-деятельностная, личностно-ориентированная технология, частично-поисковая, здоровьесберегающая.

Оборудование урока:

Мультимедийный проектор, ПК, презентация, карточки с заданиями, портрет С.В.Михалкова, название произведения, иллюстрация щенка, напечатанные слова и предложения для работы над беглостью чтения, иллюстрации к стихотворению.

1.Организационный момент.


Учитель проверяет готовность к уроку: внешний вид, порядок на рабочем столе, наличие учебников.

- Улыбнитесь мне, друг другу.

- Чтобы урок был интересным, познавательным, что надо делать?

Самоконтроль готовности.

Реакция на учителя, внимание.

Самоопределение


- Быть активными и не боятся выражать свои мысли.

Л: умение настроиться на работу


2.Работа с текстом до чтения.

1)Речевая разминка




- С чего начинаем урок литературного чтения? Почему?

1) - Чтобы наша дикция была четкой, учимся произносить скороговорку:

Два щенка щека к щеке

Щиплют щетку в уголке.

2) - Для выразительного чтения, нужно уметь правильно ставить логическое ударение. Прочитайте предложения, выделяя голосом выделенное слово:

Я люблю играть с щенком.

Я люблю играть с щенком.

Я люблю играть с щенком.

Я люблю играть с щенком.

- Оцените свою работу на данном этапе урока.

- Какой следующий этап урока?

- С какой целью мы повторяем?

- С речевой разминки. Чтобы чётко, понятно, правильно говорить.




Работают над произношением.










2)Актуализация знаний

- Готовясь к нашему уроку, я вспомнила слова из повести «Маленький принц», которую написал Антуан де сент-Экзюпери:

- Внимательно прочитайте слова. Подумайте над их смыслом. Что они означают?

«Мы в ответе за тех, кого приручили».

- Как вы думаете, почему это высказывание я предлагаю взять эпиграфом к уроку?

- Мы вернёмся к нему в конце урока. Я думаю, позже вы сможете объяснить, почему я взяла именно эти слова.

- У кого из вас дома есть питомцы?

- За что вы их любите?

- Посмотрите, какие вы приготовили рисунки, на которых изобразили своих любимых животных. Сразу видно, что вы их любите.

- Предположите о ком будем говорить на уроке?

Свободное владение знакомым материалом.

Л: опора на свой жизненный опыт

3)Постановка темы, цели урока

- Сегодня мы продолжаем знакомиться с творчеством писателя Сергея Владимировича Михалкова.

- Сергей Михалков сочинил замечательное стихотворение.

- Прочитайте название этого стихотворения.

- Какова же тема урока?

- Какие задачи мы сегодня на уроке будем решать?

Продолжите предложения:

Мы познакомимся с…

Мы научимся…

Мы будем учиться…

Умение зафиксировать затруднение или удивление, выразить их в речи, самостоятельно сформулировать тему урока.




С.В.Михалков «Мой щенок».



Выразительно и бегло читать, характеризовать героев,  выражать  своё отношение к происходящим   событиям,  самостоятельно работать с текстом.

Р: принимать и сохранять учебную задачу.

П: осознанное построение речевого высказывания.





4)Антиципация

- О ком будет это произведение?

- Рассмотрим иллюстрацию в учебнике на странице 35. Что вы можете сказать о девочке на рисунке?

- Как вы думаете, почему девочка грустит?

Определение смысловой, тематической, эмоциональной направленности текста, выделение его героев.




Р: высказывать свои предположения

3.Работа с текстом во время чтения.

1)Первичное чтение и восприятие


- Сейчас мы узнаем, кто был прав, познакомившись с произведением. (аудиозапись)



- Какие чувства вызвало это стихотворение?

- Почему же девочка грустила?

- Как вы думаете, почему эта история произошла со щенком и девочкой?

- Предлагаю ещё раз прочитать произведение, провести диалог с автором и ответить на этот вопрос.

Наличие первичной эмоциональной реакции на текст, её адекватность тексту. Умение выразить свои чувства, мысли.

Проверка своих предположений о содержании и героях текста

















2)Перечитывание текста

Чтение за лидером.(Первая часть)

- Что значит «сбилась с ног»?( После первой строчки.)

- Что можете сказать о девочке? Какая она?

Чтение по цепочке.(Вторая часть)

- Как вы понимаете «одеяло он увидел – покрываться нечем стало»?

- Что такое «кладовка»?

- Что такое «жбан»?

- Как вел себя щенок с самого утра? Какой он?

- Что нужно было сделать, чтобы щенок не убежал на улицу?


Выборочное чтение. (Третья часть)

- Как чувствовала себя девочка, потерявшая щенка? Докажите словами из стихотворения.

- Что значит «горевала»?

Чтение «буксир». (Четвертая часть)

- Почему щенка называют «страшный зверь»?

- Почему таким вернулся щенок домой?

-Какой опасности подвергся щенок на улице?

Самостоятельное чтение «про себя». (Пятая часть)

- Как теперь ведет себя щенок?

- Что значит «лежит пластом»?

- Как девочка относится к своему щенку?

Умение отвечать на вопросы учителя с опорой на текст, аргументировать свою точку зрения.

Проявление внимания к суждениям товарищей, стремление найти и "разгадать" авторские подсказки в тексте.






Веселый, глупый, любопытный, шаловливый, непоседливый.

Закрывать входную дверь, всегда быть рядом, у щенка должно быть свое место.

(Походу чтения на доске появляется запись)

Девочка

  • Добрая

  • Ответственная

  • Заботливая

  • Внимательная

Щенок

  • Озорной

  • Глупый

  • Любопытный

  • Непослушный

  • Шаловливый

К: умение слушать, построить ответ на вопрос


3)Беседа по содержанию в целом

- Почему эта история произошла со щенком и девочкой?

- Кто прав, кто виноват?

- Да, ребята, животное не виновато, что оно появилось дома именно у вас, что ей достался хороший или плохой хозяин.

- Наверное, каждый из вас мечтает иметь такого друга. Но что необходимо понимать перед тем, как завести дома животное?

- Сергей Владимирович Михалков написал свое стихотворение «Мой щенок» не просто так, он хотел вас чему-то научить. Чему же хотел научить вас Михалков?

А над чем заставило вас задуматься?

- Да, ребята, я с вами согласна. Любое маленькое существо требует заботы о нем, ласки и любви.








Понимать, какую ответственность будешь нести, взяв собаку к себе домой.



Физминутка.


Во дворе щенок играл,
Прыгал, бегал и считал:
Раз – прыжок и три кивка,
Два – направо голова.
Три – налево поворот.
И помчался до ворот.
Вдруг он встал, вздохнул и сел
И на всех вокруг глядел.

Показывают движения


4.Работа с текстом после чтения.

1)Творческое задание (составление картинного  плана, работа над выразительным чтением)
















































а) составление алгоритма работы

- Читая стихотворение, мы увидели, как одно действие сменяется другим. Чтобы лучше понять содержание стихотворения, мы разбили его на части. Продолжим работу над стихотворением в группах. Каждая группа будет работать со своей частью.

- Откройте конверт с заданием. Прочитайте.

- Составим алгоритм выполнения задания.









б) работа в группах.

- А теперь приступаем к работе. Песочные часы покажут вам время работы.

- Если группа закончит работу, то покажите знак дружбы.

в) проверка работы групп

-Поднимите руки, чья группа работала с 1 частью. Проверим вашу работу.

Для учителя (если группа затрудняется ответить)

- Какой заголовок вы подобрали? Как вы озаглавили эту часть?

- С какой интонацией вы будете его читать?

- Какую картинку вы выбрали?



- В каком темпе будем читать эти строки?

-Поднимите руки, чья группа работала со 2 частью. Проверим вашу работу.








-Поднимите руки, чья группа работала с 3 частью. Проверим вашу работу.










-Поднимите руки, чья группа работала с 4 частью. Проверим вашу работу





-Поднимите руки, чья группа работала с 5 частью. Проверим вашу работу.












- Чему вы научились, выполняя эту работу?

- Верно, составление картинного плана помогло нам раскрыть содержание стихотворения и найти нужную интонацию.

- А сейчас я предлагаю юным артистам выйти на сцену и прочитать стихотворение для наших гостей.

(Учитель озвучивает отметки выступающим)

Воздействие на эмоциональную сферу.






Читает задание 1 ученик.

- Прочитайте отрывок из произведения, выберите иллюстрацию к отрывку, определите название части, определите настроение, с которым надо читать отрывок.

(Ученики составляют алгоритм:

1. Прочитать отрывок.

2. Подобрать иллюстрацию.

3. Озаглавить отрывок.

4. Выбрать настроение.)

(В каждой группе своя карточка и 5иллюстраций. Работают самостоятельно. Если дети затрудняются, то они могут воспользоваться карточкой-помощником. )

(Свой ответ каждая группа формулирует по плану, который напечатан на карточке)

Мы озаглавили часть _______________

Читаем её ________________________

Выбрали картинку номер____________

1 команда. Дан отрывок « Я сегодня…. не могла»


-Быстро, потому что надо быстро совершать все действия.

Иллюстрация

Название части

Интонация


hello_html_m212f948.png

Возвращение щенка.

Проказы щенка.

Щенок пропал.

Девочка страдает.

Девочка лечит щенка.

С удивлением.

С грустью.

С нежностью и любовью

С тревогой.

Со страхом, а потом с чувством жалости.

2 команда «В это утро…..и пропал»

3 команда «Может быть его украли….сидела и ждала»


Иллюстрация

Название части

Интонация


hello_html_m1ce24584.png

Возвращение щенка.

Проказы щенка.

Щенок пропал.

Девочка страдает.

Девочка лечит щенка.

С удивлением.

С грустью.

С нежностью и любовью.

С тревогой.

Со страхом, а потом с чувством жалости.

Иллюстрация

Название части

Интонация


hello_html_m1b14eb88.png

Возвращение щенка.

Проказы щенка.

Щенок пропал.

Девочка страдает.

Девочка лечит щенка.

С удивлением.

С грустью.

С нежностью и любовью

С тревогой.

Со страхом, а потом с чувством жалости


4 команда « Вдруг….пчелиный рой»

Иллюстрация

Название части

Интонация


hello_html_mf518f67.jpg

Возвращение щенка.

Проказы щенка.

Щенок пропал.

Девочка страдает.

 Девочка лечит щенка

С удивлением.

С грустью.

С нежностью и любовью.

С тревогой.

Со страхом, а потом с чувством жалости.


5 команда «Весь укутанный….его лечу»



- Подбирать иллюстрацию к тексту, находить заголовок, подбирать нужную интонацию

Иллюстрация

Название части

Интонация


hello_html_m7a265212.png

Возвращение щенка.

Проказы щенка.

Щенок пропал.

Девочка страдает.

 Девочка лечит щенка

С удивлением.

С грустью.

С нежностью и любовью.

С тревогой.

Со страхом, а потом с чувством жалости.


Выходят дети от каждой группы. Читают выразительно свою часть текста.



К: умение слушать, построить ответ на вопрос, выразительное чтение

Л: эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции




2)Творческое задание

- А если бы щенок не вернулся домой, что тогда можно бы было предпринять?

- Какие способы вы предложили бы семье, для поиска собаки?

- А вы знаете, как пишутся объявления?

- Один ученик работал с дополнительной литературой и узнал, как пишутся объявления.




- Давайте посмотрим на объявления, которое написали дети. Всё ли верно написано? Исправьте ошибки.

Написать объявления, позвонить в полицию, искать всей семьей и друзьями.




Сообщение ученика.

В объявлении нужно указать,  что продаёшь или   покупаешь,   кто пропал или что нашли. Описать внешность, признаки, особые приметы.  Обязательно указать свой адрес или телефон.

Ученики работают в паре.(Рабочая тетрадь с. 61 № 1)


5.Итог урока.


- С каким стихотворением вы сегодня познакомились?

- Кто из героев вам понравился больше? Почему?

- Как вы думаете, каким человеком станет девочка, когда вырастет?

- Почему стихотворение назвали “Мой щенок”?

- Что главное хотел сказать автор в этом произведении?

Давайте еще раз вернемся к словам А.Д.Экзюпери «Мы в ответе за тех, кого приручили».

- Как вы их теперь понимаете?

Слушать учителя, отвечать на вопросы.

Л: объяснить самому себе что получилось, а что нет.

Р: оценка своей деятельности на уроке.



6.Рефлексия.


- Вспомните, какие задачи ставили перед собой в начале урока. Достигли ли?

- Выберите и продолжите любое предложение, оцените свою работу на уроке:

- Сегодня на уроке я научился…

- Сегодня на уроке я понял….

- Сегодня на уроке мне понравилось …

- Сегодня на уроке я испытывал трудности, когда..

Оценка и рефлексия собственной и коллективной деятельности.

Р: осуществлять итоговый и пошаговый контроль.

7.Домашнее задание.

  • Придумать свою историю про щенка.

  • Наизусть понравившуюся часть.

  • Рисунок к понравившемуся эпизоду.















  • Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
    Пожаловаться на материал
Скачать материал
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Проверен экспертом
Общая информация
Учебник: «Литературное чтение (в 2 частях)», Климанова Л. Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. и др.
Тема: Писатели — детям

Номер материала: ДБ-1279466

Скачать материал

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Методические аспекты при изучении литературы «серебряного века» в современной школе»
Курс повышения квалификации «История русской литературы конца 20 - начала 21 вв. и особенности ее преподавания в новой школе»
Курс профессиональной переподготовки «Русский язык и литература: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Методические аспекты при изучении русской литературы последней трети XIX века в современной школе»
Курс повышения квалификации «Специфика преподавания конституционного права с учетом реализации ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Русский язык как иностранный: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Источники финансов»
Курс повышения квалификации «Использование элементов театрализации на уроках литературного чтения в начальной школе»
Курс профессиональной переподготовки «Деятельность по хранению музейных предметов и музейных коллекций в музеях всех видов»
Курс профессиональной переподготовки «Управление информационной средой на основе инноваций»
Курс профессиональной переподготовки «Метрология, стандартизация и сертификация»
Курс профессиональной переподготовки «Гостиничный менеджмент: организация управления текущей деятельностью»
Курс профессиональной переподготовки «Организация процесса страхования (перестрахования)»
Курс профессиональной переподготовки «Организация и управление службой рекламы и PR»
Курс профессиональной переподготовки «Стандартизация и метрология»

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.