Конспект урока литературного чтения Тема: Саша Черный «Воробей», «Слон» 3 класс. Школа России

Учитель: Меркулова И. В. Класс: 3.2 Конспект урока литературного чтения Тема: Саша Черный «Воробей», «Слон» Цели деятельности учителя: создать условия для формирования навыков выразительного чтения   стихов, познакомить с произведениями Саши Черного «Воробей» и «Слон»; формировать умение анализировать стихотворение; учить соотносить текст и иллюстрацию к нему. Планируемые результаты: Ø  Личностные: проявлять способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу; умение сотрудничать со сверстниками, уметь оказывать помощь; умение   проявлять самостоятельность в разных видах деятельности. Ø Предметные: получать возможность научиться читать стихотворения выразительно, совершенствовать технику сознательного, выразительного чтения, анализировать стихотворение. Тип урока: комбинированный урок. Технологии: Ø Проблемное обучение; Ø Обучение в сотрудничестве; Ø Информационно – коммуникативные; Оборудование: Литературное чтение: 3 кл.: Учебник: В 2 ч. Ч 2 (Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, М.В.Голованова и д.р). -М.:Просвещение,  2012., презентация.
№ №	Этап урока Метод и приемы	Время	Содержание урока. Деятельность учителя.	Деятельность ученика	УУД
1	Орг. момент. Словесный:	1 мин	Проверка готовности к уроку.	Зрительно: наличие тетради, учебника…	Л: воспринимать речь, обращенную к классу, к учащемуся.
1. 2	Мотивационный Практический: артикуляционные упражнения Словесный: ответы на вопросы	5 мин	Речевая разминка 1. Читай громко, произноси чётко. (на экране) шаль шарф шнур шум шаг шар штаб щлем штык штурм шторм штора шутка шубка шорох ворох 3. Упражнения для интонации: Саша шапкой шишки сшиб. Прочитай с чувством радости, с чувством огорчения, с удивлением Ребята, с каким автором вы познакомились на прошлом уроке? Какое стихотворение читали? («Что ты тискаешь утенка?») Каким было ваше домашнее задание? (Прочитать выразительно стихотворения Саши Черного «Воробей», «Слон», а также выучить любое стихотворение).	Читают, правильно артикулируя. Отвечают на вопросы и определяют цели и пути их достижения.	П: осмысленно читают текст К: уметь четко высказывать свои мысли; умение слушать и слышать. Р: принимают и сохраняют уч. задачу
2 3	Постановка учебной задачи и ее решение Словесный: ответы на вопросы Словесный: слово учителя, ответы на вопросы, строят речевое высказывание Практический: тренируют произношение трудных слов	1 мин 115 мин	Повторение изученного Ребята, вам уже знакома фамилия Саша Черный.  Вы знакомы с некоторыми произведениями этого писателя. – Наверное, вы уже догадались, что Саша Черный – это псевдоним. – Вспомните, что такое псевдоним (псевдоним- имя (антропоним), используемое человеком в той или иной публичной деятельности вместо настоящего)? – Настоящее его имя – Александр Гликберг. За свою не очень долгую жизнь он написал много стихотворений, рассказов, сказок. Когда вы станете старше, вы познакомитесь с прозой Саши Черного, а сегодня мы узнаем Сашу Черного-поэта. Изучение нового материала.          Первичное знакомство с текстом. Откройте учебник на странице 47 и 48, как вы думаете, что мы будем делать сегодня на уроке? (читать выразительно, анализировать текст) Словарная работа В стихотворении «Воробей» вам встретятся слова, которые вам могут быть не понятны   Чтение стихотворения про себя, выяснение значения слов: (проверяем, слова на экране) Словарно-лексическая работа юркий – быстрый, мгновенный, увертливый, ловкий; пичужка – птичка; вьюшка – крышка в деревянном доме, которая закрывает печную трубу для сохранения тепла; фурх – звук крыльев. составьте предложение. Словарно-орфоэпическая работа Выводятся слова на слайд (воробьишко, рядышком, под вьюшкой). Ребята, прочитайте слово ·         про себя; ·         вслух по слогам; ·       целиком с ударением.	Отвечать на вопросы. Готовиться к предстоящей деятельности. Предполагать Работают с незнакомыми словами: ищут в тексте, обсуждают, размышляют над значением новых слов, работают со словарём Читают вслух. Опре­деляют конкретный смысл понятий.	П: строят речевое высказывание К : четко, при помощи выразительных средств формулировать свои мысли. Р: постановка учебной задачи П: строят речевое высказывание П: осмысленно читают текст П: строят речевое высказывание
3 4	Решение частных задач на основе анализа текста Словесный: слушают учителя, участвуют в анализе  стихотворения, отвечают на вопросы, строят речевое высказывание Практический: читают отрывки стихотворения Практический: выразительно читают стихотворение Практический: работают со словарями, анализируют, высказывают предположения Словесный: слушают учителя, участие в беседе, анализ стихотворения Наглядный: просмотр иллюстрации Словесный: слушают учителя, участие в беседе, анализ стихотворения Практический: чтение отрывков стихотворения Практический: выразительно читают стихотворение	10 мин 12 мин	Чтение и первичный анализ. Чтение стихотворения «Воробей» учителем Ребята, так о ком же идет речь в стихотворении? (О воробье и авторе) Какой рассказ напоминает вам стихотворении? («Растрепанный воробей», К. Г. Паустовский) Что общего? (в обоих произведениях присутствуют: главный герой воробей, 2 героя: ворона, воробей, воробей голодный, доброе отношение автора к воробью; Перечитайте первые 4 строчки стихотворения, каким вы представляете себе воробья?  (Воробей маленький, серенький, быстрый, забавный). - Какие литературные приёмы вам помогли (эпитеты - серый, юркий и сравнения - «словно мышка», глазки-бисер)? - Как вы понимаете слово глазки-бисер? (Глазки маленькие, черненькие, как бусинки) - Какое время года описано в стихотворении? (Зима) Подтвердите строками из стихотворения (Ветер сыплет снегом, злюка, и на спинку, и на грудь.). - Кто наблюдает за воробьем? (Автор стихотворения) Почему воробушек прыгает рядом с автором? (Автор подкармливает воробья) Подтвердите строками из стихотворения ( Прыгай, прыгай, я не трону- \\Видишь хлебца накрошил…). -Кто еще прилетел к автору (Ворона)? Найдите и зачитайте в тексте. -Что значит «двинуть клювом»? (Оттолкнуть, прогнать)  -Почему автор так говорит? (Он не хочет кормить ворону) -Как автор называет воробья (Воробьишко)? -Прочитайте 2строфу. Найдите, как автор относится к воробью? (С жалостью, он пытается его накормить) А вы подкармливаете зимующих птиц? Как вы думаете, нужно ли нам заботиться о птицах? Нужна ли им наша помощь? Как вы это делаете? - Найдите в тексте, о чем мечтает автор? (Он хочет подружиться с воробьем, жить вместе с ним и учить его азбуке) - Прочитайте последнею строфу. Почему автор называет воробья «нахалом»? -Почему воробей удрал от автора (автор хотел поймать его)? Как вы догадались (Ближе, ну еще немножко… Фурх! Удрал… Какой нахал!\\ Cъел все зёрна, все крошки  И спасибо не сказал.)? Подберите синоним слову «нахал». (Бесстыдник, бессовестный) -Почему два многоточия? Как нужно читать (сначала автор затаил дыхание, что вот, вот он его поймает, но тут он улетел, у автора обида на воробья)? -Прочитайте последние 2 строчки. Как вы думаете, с каким настроением нужно читать (обидой)? -А все стихотворение тоже будем читать с обидой? Почему? -Теперь прочитайте друг другу в парах, передавая чувства автора к воробью, и оцените чтение своего соседа. -Кто попробует прочитать стихотворение выразительно на оценку? (2-3 человека) Анализ чтения. 1. Ударение в слове; 2. Логическое ударение; 3. Паузы: (короткая, средняя, длительная.); 4. Движение голоса по звукам разной высоты. Чтение и первичный анализ. Давайте перейдем к следующему стихотворению, и называется оно «Слон». Словарная работа Словарно-лексическая работа Ребята, как вы думаете, что значит это слово «Клетушка»? (Маленькая клетка) От какого слова оно образовалось? (Клетка) Клетушка – маленькая клетка. прочитайте слово про себя; кто может объяснить значение; составьте предложение. Словарно-орфоэпическая работа На слайде слово «потаскать». Ребята, прочитайте слово ·         про себя; ·         вслух по слогам; ·         целиком с ударением. Сейчас я вам прочитаю стихотворение «Слон», а вы слушайте внимательно. Что заинтересовало мальчика, который пришел в зоопарк? (Почему слон качает головой) Как объяснил это слон? Найдите строчки в стихотворении. Может ли мальчик помочь слону? Чем? Подтвердите текстом (Мальчику жаль слона, он пытается помочь ему, развеселить, поддержать – предлагает игрушку) Помог ли слону мальчик? (Да, на время слону станет веселее, но потом он снова будет грустить и качать головой) Почему слон грустит? (Он скучает по своей семье, по своему месту обитания) Где слон хотел бы быть? (На воле) Работа с иллюстрацией, анализ). Ребята, посмотрите на иллюстрацию, что необычного в изображении слона? (Он «поливает» себя из хобота песком) А чем обычно поливают себя слоны? (Водой, они любят принимать такие ванны) А где живут слоны? (Слоны живут там, где влажно и тепло) Давайте попробуем прочитать стихотворение по ролям. Каким тоном мы будем читать стихотворение за мальчика?  за слона? Серьезным или шутливым? Почему? (Серьезным, потому что в стихотворении рассказывается о том, что слону грустно, а мальчик пытается помочь ему, мальчику жалко слона) Читаем стихотворение по ролям в парах, затем кто-то прочитает стихотворение вслух всему классу. Анализ чтения. 1. Ударение в слове; 2. Логическое ударение; 3. Паузы: (короткая, средняя, длительная.); 4. Движение голоса по звукам разной высоты.	Слушают чтение учителя. Усваивают новую информацию, участвуют в беседе, способствующей актуализации знаний. Характеризуют героя и отношения автора к нему, используя выборочное чтение Анализируют содержание стихотворения для его полного понимания, готовятся к выразительному чтению Читают выра­зительно. Участ­вуют в работе группы; учатся договариваться друг с другом. Работают с незнакомыми словами. Читают вслух и про себя. Слушают чтение. Усваивают новую информацию, участвовать в беседе по актуализации знаний. Характеризуют героя, выборочное чтение Анализируют содержание стихотворения для его полного понимания, готовятся к выразительному чтению Рассматривают иллюстрацию и соотносят с текстом. Читают выра­зительно. Участ­вуют в работе группы; договариваются друг с другом.	К: умение слушать и слышать. П: выделять информацию, заданную аспектом рассмотрения, и удерживать заявленный аспект. К: находить в тексте подтверждение высказанным героями точкам зрения. К: ориентируются на партнера во взаимодействии П: осмысленно читают текст П: строят речевое высказывание К: умение слушать и слышать. П: выделять информацию, заданную аспектом рассмотрения, и удерживать заявленный аспект. К: находить в тексте подтверждение высказанным героями точкам зрения. К: ориентируются на партнера во взаимодействии П: осмысленно читают художественный текст К: контролируют действия партнера К:- умение слушать и слышать. П: выделять информацию, заданную аспектом рассмотрения, и удерживать заявленный аспект. К: находить в тексте подтверждение высказанным героями точкам зрения. К: ориентируются на партнера во взаимодействии П: осмысленно читают художественный текст П: строят речевое высказывание К: умение слушать и слышать. П: выделять информацию, заданную аспектом рассмотрения, и удерживать заявленный аспект. К: находить в тексте подтверждение высказанным героями точкам зрения. К: ориентируются на партнера во взаимодействии К: контролируют действия партнера
4 5	Рефлексия Словесный: ответы на вопросы, самоанализ	5 мин	Ребята, о чем мы сегодня говорили? Что вам больше всего понравилось?  Что нового вы сегодня узнали? А как вы оцениваете свою работу? Поставьте смайлик, выбирая уровень вышей активности Высокий, средний, низкий)	Делают нравственный выбор. Оценивают свои достиже­ния.	П: строят речевое высказывание П: осуществляют синтез П: строят рассуждения Р: осуществляют итоговый контроль
6	Домашнее задание	1 мин	Записываем задание на дом стр.47,48 читать выразительно.	Записывают дом. задание	К: умение слушать и слышать.

Краткое описание документа:

Конспект урока литературного чтения в форме технологической карты для третьего класса (1 - 4) по программе Школа России. Тема: Саша Чёрный. "Воробей", "Слон". Второй урок в разделе "Поэтическая тетрадь № 1" (вторая часть).

При ознакомлении с поэтическими произведениями (особенно XIX и начала XX века) необходимо учитывать невысокий уровень мотивации младших школьников к данной теме, большое количество слов, которые отсутствуют в активном и даже пассивном словаре учащихся. Именно поэтому большое внимание уделяю работе со словарями: найти значение слова, посмотреть предложения с примерами использования слов, подбор синонимов и антонимов и др.

Для повышения выразительности чтения и развития долговременной памяти на уроке используются различные приёмы для многократного перечитывания текста стихотворения: про себя, чтение цепочкой, чтение в парах, группах, выборочное чтение: цитирование, характеристика героев, вычитывание ответов на вопросы и т.д.

Главная задача этих уроков - привить интерес к поэзии и помочь сформировать вкус к высокой литературе.