Конспект урока литературы для 7 класса. Тема: «А. К. Толстой. «Василий Шибанов» и «Князь Михайло Репнин» как исторические баллады»

Конспект урока литературы для 7 класса № 30

Дата ___________________

Тема: «А. К. Толстой. «Василий Шибанов» и «Князь Михайло Репнин» как исторические баллады»

Тип урока: урок открытия нового знания

Цели урока: формирование представления об исторических балладах писателя; помочь почувствовать колорит эпохи Ивана Грозного; развитие умения анализировать поступки героев, обозначение темы и идеи произведения.

Планируемые результаты обучения:

Предметные: познакомятся с историческими балладами А.К.Толстого, их главными героями, композицией, художественными особенностями.

Метапредметные:

Познавательные УУД: умение работы со справочной литературой, постановка и решение проблемы.

Регулятивные: умение ставить цели, планировать свою работу, проводить самопроверку; самоанализ, способность осознавать цели и пояснять их.

Коммуникативные: осуществлять поиск и сбор информации, владение разными формами речи.

Личностные: воспитание ответственности, уважения, умения оценивать ответы своих одноклассников, привитие учащимся интереса к урокам русского языка, любви к русскому языку, воспитание внимания и активности учащихся на уроке, умения обобщать и делать выводы.

Методические приемы: рассказ учителя, выразительное чтение, анализ текста, беседа по вопросам, просмотр видеурока.

Наглядность и оборудование: учебник: Литература, 7 класс, компьютер. проектор, экран, видеоурок, приложение.

Межпредметные связи: история, искусство.

Основные понятия: лирика, баллада, эпос, поэт, средства выразительности.

Структура урока

I.       Этап мотивации.

Цель этапа: Переключение учащихся с состояния беспечного отдыха, перемены на работу во время урока. Создание эмоционального настроя на совместную учебную деятельность. Включение в учебную деятельность на личностно-значимом уровне.

- Добрый день!

Вы начать урок готовы? Будем слушать, рассуждать и друг другу помогать!

Критерии оценивания.

Устная работа на уроке.

Критерии оценивания работы на уроке:

«5» - слушал и говорил, помогал другим, высказывал и отстаивал свою точку зрения.

«4» - больше слушал, чем говорил, помогал другим, высказывался, но не всегда отстаивал свою точку зрения.

«3» - больше слушал, чем говорил, высказывался, но не отстаивал свою точку зрения.

«2» - только слушал, не участвовал в дискуссиях.

II. Этап актуализации знаний.

Цель этапа: восстановление в памяти обучающихся сведений, полученных ранее; готовность мышления и осознание потребности к построению нового способа действия.

Коллективная работа.
Беседа о времени Ивана Грозного.

- Что вы можете рассказать об Иване Грозном и эпохе его правления.

(Царь Иван Васильевич Грозный стал великим князем московским в 1533 году. В 1547 г. он принял царский титул, сделавшись таким образом первым русским царем. С его именем связан разгром Казанского и Астраханского ханств, в его правление русские перешагнули Урал и появились в Сибири. Но при нем же русский народ столкнулся с невероятным по своей жестокости деспотизмом и неслыханным террором.

 Имя царя Ивана IV в народной памяти сохранилось как имя Ивана Грозного. Он разделил страну на две половины: земщину и опричнину. Опричь по-древнерусски означает кроме.
Введение опричнины связано с неудачами в Ливонской войне, когда Россия пыталась выйти к Балтийскому морю.

Он стал подозревать в измене своих военачальников. Никаких свидетельств реальных заговоров против Ивана в истории нет, но преследования и казни стали приводить к бегству из Московии. В декабре 1564 г. бежал бывший любимец царя, герой взятия Казани, воевода в городе Дерпте (ныне – Тарту) князь Андрей Курбский.
В 1565 г. царь внезапно покинул Москву и перебрался в Александрову слободу, он объявил, что вернется только на особых условиях: он оставит часть земель боярам и князьям, кроме (опричь) той, которая ему станет принадлежать лично.

Из дворянских и боярских детей царь отобрал специальный охранный корпус, получивший название опричники. Опричники стали любимцами царя и получили от него исключительные привилегии.

Признаком службы опричника были собачья голова и метла, символизировавшие решимость «выгрызть и вымести измену». Опричники отрекались от своих семей и приносили царю клятву в верности.

По сословному составу опричники были разнородной массой, в которой числились князья, бояре и дворяне. Наиболее известными опричниками были дворянин Малюта Скуратов, боярин Алексей Басманов, князь Афанасий Вяземский.

Со своими опричниками Иван IV провёл множество казней своих противников

   Умер Иван Грозный в 1584 г., незадолго до того в порыве ярости убив собственного старшего сына. После него осталась разоренная и взбаламученная страна, а также исторические предания о грозном царе, ставшим для одних символом безумной жестокости, а для других образцом сурового, но справедливого правителя).

- В этом году мы уже встречались с Иваном Грозным, когда изучали … («Песню про купца Калашникова» М. Ю. Лермонтова).

III. Этап выявления места и причины затруднения.

Цель этапа: создание проблемной ситуации; выявление и фиксация места и причины затруднения.

- Сегодня нам предстоит поговорить о писателе, который тоже обращается к эпохе Ивана Грозного.

Угадайте, о ком я говорю.

– Его знаменитый дядя, псевдоним которого Антоний Погорельский, познакомил нас с ним еще в 6 классе. Этот мальчик был прототипом героя самого известного произведения Погорельского «Черная курица, или подземные жители». Звали его Алеша.

-Так кто же герой нашего урока? ( А.К.Толстой).

IV. Этап целеполагания.

Цель этапа: формулировка главных целей и темы урока, выбор способа разрешения проблемы, выбор метода и средств.

- Давайте запишем тему урока: «А.К. Толстой. «Василий Шибанов» и «Князь Михайло Репнин» как исторические баллады».

- Какие задачи мы перед собой поставим?

(Познакомиться с историческими балладами писателя; почувствовать колорит эпохи Ивана Грозного; научиться анализировать поступки героев, обозначить тему и идею произведения.)

V. Этап открытия нового знания.

Цель этапа: изучение темы урока.

1.     Слово учителя или просмотр видеоурока 00.23 – 07.18.

Составление краткой записи.

Алексей Константинович Толстой родился 5 сентября  1817 г. в Санкт-Петербурге. Отец его происходил из старинного и известного рода Толстых (Лев Толстой по этой линии приходится Алексею троюродным братом). По матери он правнук Кирилла Разумовского, последнего гетмана Украины, президента Российской Академии наук.

После рождения сына супруги разошлись, мать увезла его в Малороссию к своему брату А. А. Перовскому, известному в литературе под именем Антония Погорельского. Здесь, в имениях Погорельцы и Красный Рог, прошло детство Толстого. Воспитанием будущего поэта занимался дядя, он всячески поощрял его художественные склонности и специально для него сочинил известную сказку «Черная курица, или Подземные жители».

О своем детстве сам Алексей Константинович вспоминал так:  «Мое детство  было очень счастливо и оставило во мне одни только светлые воспоминания. Единственный сын, не имевший никаких товарищей для игр и наделенный весьма живым воображением, я очень рано привык к мечтательности, вскоре превратившейся в ярко выраженную склонность к поэзии. С шестилетнего возраста я начал марать бумагу и писать стихи».

Перовский  регулярно ездил с племянником за границу, знакомя его с известными людьми, однажды даже  представил его Гете. Знаменитый немецкий поэт подарил мальчику  обломок бивня мамонта, украшенный собственноручным рисунком.

До самой своей смерти  дядя оставался главным советчиком в литературных опытах воспитанника. Он также показывал произведения юноши Жуковскому и Пушкину, с которыми состоял в приятельских отношениях, – и есть
свидетельства, что они были одобрены.

Также благодаря дяде, ещё ребенком,  Алексей Толстой был представлен наследнику престола, будущему императору Александру II  и оказался в числе детей, приходивших к цесаревичу по воскресеньям для игр.

Впоследствии между ними сохранялись самые теплые  отношения. Дружба с будущим императором поможет Толстому сделать головокружительную придворную  карьеру от камер-юнкера до придворного церемониймейстера.

Впервые Алексей  Толстой входит в литературный мир в 24 года, когда свет увидела его  фантастическая повесть «Упырь». Подражая дяде, писатель публикуется под псевдонимом Краснорогский (от названия имения Красный Рог).

2.     Слово учителя.

- Жанр баллады был необыкновенно популярен в эпоху романтизма и встречается в творчестве многих представителей литературы І половины ХІХ века  (Гете, Жуковского, Пушкина).

Обращение к жанру баллады связано с поиском необычного сюжета, что очень важно в романтизме, и, безусловно, с интересом автора к истории.

- Вспомните определение баллады и запишите его в тетрадь.

(Балла́да — лиро-эпическое произведение, то есть рассказ, изложенный в поэтической форме, исторического, мифического или героического характера. Сюжет баллады обычно заимствуется из фольклора.)

Алексей Константинович интересовался историей. Историческая  баллада стала одним из основных жанров его поэтического творчества.

Физминутка

3. Изучение баллады «Василий Шибанов»

Словарная работа

-В балладе, с которой мы познакомимся сейчас, есть слова, которые связаны с текстом. Познакомимся с ними. Приложение 1.

Стремянный - конюх-слуга, ухаживавший за верховой лошадью своего господина

Воевода – начальник войска в древней Руси

Окольные  - расположенные в стороне от кратчайшего направления

Зазноба - Любимая, возлюбленная.

Ересь - утверждение, противоречащее вероучению 

Заплечные мастера-, устар. палач 

Опричнина- личный удел царя Ивана Грозного, особая государственная территория, с войском и государственным аппаратом.

Опричник-  телохранитель, человек, состоящий в рядах опричного войска.

Просмотр видеоурока 07.18 – 13.22 (учебник стр. 281 - 285)

 или

Исторический комментарий

В декабре 1564 г. князь Андрей Курбский бежал в Литву. Оттуда он прислал царю своё первое послание. Царь ответил на это послание. Между царём и бежавшим князем началась недолгая переписка. Князь упрекал царя за то, что он расправляется со своими верными слугами. Князь полагал, что царь должен править вместе с боярами и советниками. Царь в своих письмах отстаивал право казнить и миловать по своему разумению и управлять страной единовластно.

Выразительное чтение баллады «Василий Шибанов» (попеременное чтение вслух).

-      Мы начинаем по очереди читать текст по абзацам. Наша задача — читать с пониманием, чтобы мы смогли ответить на вопросы после чтения.

VI. Этап первичного закрепления.

Цель этапа: умение ориентироваться в своей системе знаний; применение нового знания в типовых заданиях.

Аналитическая беседа по вопросам.

- Когда была написана баллада? (Действие относится к русскому средневековью, эпохе правления Ивана Грозного, 16 веку).

-Почему автор в своём творчестве обратился к теме Средневековья? Что его привлекло?
(Интересовала сильная личность, порождённая условиями сурового времени).

- Какие исторические персонажи в ней описаны? (В основе сюжета лежит событие, произошедшее в царствование Ивана Грозного).

-Какие черты баллады вы находите в этом произведении?
- Какая история рассказана в балладе? (История о побеге князя Курбского и о верности ему его слуги Василия Шибанова. В конце произведения Василий Шибанов казнён по приказу царя).

-Какие средства художественной выразительности помогают воссоздать события прошлого? (Эпитеты:  рабская верность, лихой злодей, дерзкий гонец,  собачья измена; Метафоры: «перо его местию дышит»;  «послание, полное яду»; «звонит всей опрични кромешная тьма».) 

-Какова композиция баллады? (фольклорная: зачин, основная часть, концовка)

-Каким показал царя А. К. Толстой? (Иван Грозный изображён мрачным, злым, кровожадным: «Был мрачен владыки загадочный взгляд»

- Обратите внимание на поведение жителей Москвы. Чего они боятся? («И молится, полный боязни, чтоб день миновался без казни»).

-Найдите в тексте слова и выражения, характеризующие Ивана Грозного.

-Посмотрите на речь царя. Какие уже знакомые черты мы в ней находим?

-Что мы можем сказать о князе Курбском?

-Можно ли его поведение в Литве назвать достойным? Почему? Можно ли понять его чувства?

-Как автор относится к Курбскому? Автор его не оправдывает, его герой – жестокий человек, он хочет сказать Грозному правду, посылая для этого гонца на верную гибель).

-Обратимся к образу третьего героя этого произведения. Что о нём можно сказать? Докажите словами из текста. (Ученики называют такие качества характера Шибанова, как: преданность, верность своему господину, стойкость,)

-Как царь относится к Шибанову? (Его удивляет преданность Шибанова Курбскому, он даже оценил это качество, говоря Шибанову такие слова: «Гонец, ты не раб, а товарищ и друг…» В то же время он осуждает Курбского за пренебрежительное отношение к таким верным слугам. Он говорит, что Курбский продал Шибанова «за бесценок»).

-Ещё один персонаж - рассказчик-повествователь. Как он относится к царю и опричнине?
-А.К. Толстой написал художественное произведение или историческое?
(Это произведение об историческом прошлом России, оно имеет сюжет, но это не эпическое произведение, так как здесь есть и чувства рассказчика, его отношение к событиям.
Некоторые особенности: действие сосредоточено на одном эпизоде, в основе конфликт (столкновение), есть диалог, в котором раскрываются характеры героев). 
- Что хотел нам рассказать Толстой своей балладой?

(Толстой рассказывает о настоящей любви к своей стране и преданности, которая не должна быть заключена в слепом повиновении и самопожертвовании.

Отстаивание гражданской позиции и чувство собственного достоинства - вот качества, которые должны быть присущи каждому русскому человеку).

VII. Этап включения в систему знаний.

Цель этапа: фиксация полученного знания, определение, как новое знание укладывается в систему ранее изученного; умение применять новые знания в типовых условиях.

Чтение и анализ баллады «Князь Михайло Репнин» (стр. 285 - 287)

Аналитическая беседа по вопросам.

-Почему Репнин не поднял свой кубок?

-В чем он обвиняет Ивана Грозного?

-Опишите черты характера князя Репнина. (истинный патриот, у него болит душа о благоденствии Родины, но он не способен смиренно сносить разгул правителя, как Василий Шибанов, и в то же время не может предать отечество и постыдно бежать, как это сделал Курбский.)

-Какие черты баллады вы находите в этом произведении?

-Какие средства художественной выразительности помогают воссоздать события прошлого?

-Какие черты фольклора присутствуют в балладе? (устаревшая лексика, фольклорная композиция, повторы строф)

VIII. Этап подведения итогов урока.

Цель этапа: подведение итогов урока.

Вывод. Баллады объединены стилистически и тематически. В образах Василия Шибанова и князя Репнина автор воплотил идею справедливого народного гнева, возмущения кровавой политикой Ивана Грозного. Оба героя умирают, но не изменяют своим жизненным принципам.

- А. К. Толстой, рисуя образы стремянного Шибанова и князя Репнина, хотел раскрыть сущность истинной преданности и любви к Отечеству, она – не в бессловесной покорности, а в осмыслении происходящего в стране и активном участии в судьбе Родины, смелом выражении своей гражданской позиции.

В жестокой эпохе Ивана Грозного внимание писателя больше всего привлекает противостояние упрямых, честных и доблестных людей общей системе зла и насилия. Толстой пытается понять и раскрыть в своих балладах психологию этих людей и, безусловно, отдает предпочтение не тем из них, кто, как Курбский, изменяет своему долгу, а потом помогает иноверцам разорять Россию, но натурам смелым и правдивым, которые обречены на гибель, ибо пытаются совместить высокие понятия о том, что достойно, с верностью системе, где осуществление подобных идеалов невозможно.

IХ. Этап рефлексии и оценивания.

Цель этапа: соотнесение целей, которые ставили на урок, и результатов деятельности; оценка работы на уроке.

-Удалось ли нам достичь поставленной цели?

- Что нового вы узнали сегодня на уроке?

- Где пригодятся вам эти знания?

- Что было интересно?

-В чем актуальность сюжета баллад?

«Я оцениваю свои знания на … потому что…»

Критерии оценивания работы на уроке:

«5» - слушал и говорил, помогал другим, высказывал и отстаивал свою точку зрения.

«4» - больше слушал, чем говорил, помогал другим, высказывался, но не всегда отстаивал свою точку зрения.

«3» - больше слушал, чем говорил, высказывался, но не отстаивал свою точку зрения.

«2» - только слушал, не участвовал в дискуссиях

X. Этап ознакомления с домашним заданием.

Цель этапа: сообщение и разъяснение содержания домашнего задания.  

Прочитать стр. 291 - 300.

Приложение 1.

Стремянный - конюх-слуга, ухаживавший за верховой лошадью своего господина

Воевода – начальник войска в древней Руси

Окольные  - расположенные в стороне от кратчайшего направления

Зазноба - Любимая, возлюбленная.

Ересь - утверждение, противоречащее вероучению 

Заплечные мастера-, устар. палач 

Опричнина- личный удел царя Ивана Грозного, особая государственная территория, с войском и государственным аппаратом.

Опричник-  телохранитель, человек, состоящий в рядах опричного войска.

Стремянный - конюх-слуга, ухаживавший за верховой лошадью своего господина

Воевода – начальник войска в древней Руси

Окольные  - расположенные в стороне от кратчайшего направления

Зазноба - Любимая, возлюбленная.

Ересь - утверждение, противоречащее вероучению 

Заплечные мастера-, устар. палач 

Опричнина- личный удел царя Ивана Грозного, особая государственная территория, с войском и государственным аппаратом.

Опричник-  телохранитель, человек, состоящий в рядах опричного войска.

Стремянный - конюх-слуга, ухаживавший за верховой лошадью своего господина

Воевода – начальник войска в древней Руси

Окольные  - расположенные в стороне от кратчайшего направления

Зазноба - Любимая, возлюбленная.

Ересь - утверждение, противоречащее вероучению 

Заплечные мастера-, устар. палач 

Опричнина- личный удел царя Ивана Грозного, особая государственная территория, с войском и государственным аппаратом.

Опричник-  телохранитель, человек, состоящий в рядах опричного войска.

Стремянный - конюх-слуга, ухаживавший за верховой лошадью своего господина

Воевода – начальник войска в древней Руси

Окольные  - расположенные в стороне от кратчайшего направления

Зазноба - Любимая, возлюбленная.

Ересь - утверждение, противоречащее вероучению 

Заплечные мастера-, устар. палач 

Опричнина- личный удел царя Ивана Грозного, особая государственная территория, с войском и государственным аппаратом.

Опричник-  телохранитель, человек, состоящий в рядах опричного войска.