Конспект урока мактематики "Килограмм"

Этап фрагмента урока	Деятельность учителя	Деятельность обучающихся
1. Этап мотивации (самоопределения) к учебной деятельности. 5 мин	- Добрый день, ребята! Сегодняшний урок мы с вами начнем с высказывания известного ученого во всем мире: СЛАЙД №1. Математику уж затем учить следует, что она ум в порядок приводит. (М. В. Ломоносов) Ребята, согласны ли вы с этими словами? Почему? СЛАЙД №2. Сейчас я каждому из вас раздам лестницу успеха. За каждое правильно выполненное задание вы будете ставить себе + на ступеньке и переходить на следующую ступень. В конце урока посмотрим, насколько вы оказались успешны. Открываем тетрадь, записываем число, 14 марта.	Слушают,  отвечают.
2.Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии. 5 мин	Прежде чем перейти к нашей сегодняшней теме, давайте поупражняемся в вычислениях. УСТНЫЙ СЧЁТ. Сейчас я буду задавать вопросы, а вы будете отвечать на них по поднятой руке! УСТНО. СЛАЙД №3-11 нажимать по мере ответов детей после каждого вопроса. 1) Первое слагаемое 3, второе – 2. Каково значение суммы? (5) 2) Увеличьте 1 на 8. (9) 3) Сколько останется, если из 9 вычесть 2? (7) 4) На сколько 4 меньше 10? (на 6) 5) К 8 прибавить 2. Сколько будет? (10) ·         6) Уменьшаемое – 7, вычитаемое – 4. Найди разность. (3) 7) Длина ручки 8 см, а длина ластика 2см. На сколько см ручка длиннее ластика? (на 6 см) 8) Мама собрала 6 стаканов ягод, а дочь – на 4 стакана меньше. Сколько стаканов ягод собрала дочь? (2 ст.) Молодцы! ЛЕСТНИЦА УСПЕХА Если на все вопросы ответили правильно, поставьте себе + на первой ступеньке на лестнице успеха, которые я вам раздала.	Работают самостоятельно в своих тетрадях.
3. Этап выявления места и причины затруднений. 5-6 мин	СЛАЙД №12. Ставлю на стол 2 одинаковых стакана, один из которых пустой, а другой чем-либо наполнен. - Рассмотрите стаканы. Опишите их. (Ответы учащихся) - Чем один стакан отличается от другого? (Учащиеся не могут обнаружить внешних отличий. Учитель предлагает одному ученику взять стаканы в руки). - Что ты заметил? (один стакан легче, чем другой) - Словами «легче» и «тяжелее» характеризуют такое свойство предметов как масса. ТОТ ЖЕ СЛАЙД №12. - Вместо слов «предмет легче» в математике принято говорить «масса предмета меньше», а вместо слов «предмет тяжелее» – «масса предмета больше». Ребята, как вы думаете, что нового мы сегодня узнаем? (узнаем о массе предметов) Какова цель на сегодняшний урок? (познакомиться с массой предметов и о мере измерения массы) Молодцы! ЛЕСТНИЦА УСПЕХА Если вы смогли определить цель и то, чем мы будем сегодня заниматься на уроке, поставьте себе + на следующей ступеньке на лестнице успеха, которые я вам раздала.	Отвечают на вопросы. Определяют, о чём будут говорить на уроке. Ставят цель на урок.
4. Этап построение проекта выхода из создавшейся ситуации. 5 мин	- Возьмите в одну руку учебник, в другую – тетрадь. Что тяжелее? (Ответы учащихся) – Что легче? Как же узнать, какой предмет легче, какой тяжелее? (Измерить, сравнить эти предметы) – Может ли нам в этом помочь линейка? Почему? - Ребята, а кто догадался, что мы сейчас сравниваем? (Массу предметов). - Да, правильно, мы сравниваем массы предметов. - И поэтому правильно будет говорить, что масса учебника больше массы тетради, а масса тетради…(меньше массы учебника) - Ребята, а каким прибором измеряют массу предметов? (Весами). - Правильно, массу предметов измеряют весами. (На слайде слово «масса», «весы») ТОТ ЖЕ СЛАЙД №12. - Весы бывают разные: ….. (рассматривание слайдов). СЛАЙД №13. - Где в жизни вы встречали весы? - Люди каких профессий используют в своей деятельности весы? Молодцы!	Знакомятся с новым материалом. Отвечают на вопросы.
5. Реализация построенного проекта. 10 мин	СЛАЙД №14. - Ребята, Незнайку угостили яблоком, и он решил узнать его массу. На одну чашу весов Незнайка положил яблоко, а на другую – 5 клубничек. Чаши весов находятся на одном уровне, в равновесии. Что это значит? (массы одинаковые) - Запишем: 1 ябл. = 5 клуб. СЛАЙД №15. - Теперь Незнайка на одну чашу весов положил яблоко, а на другую – 2 шоколадки. Чаши весов находятся на одном уровне, в равновесии. Что это значит? (массы одинаковые) - Запишем: 1 ябл. = 2 шок. - Так как взвешивали одно и тоже яблоко, можно записать: 5 клуб.= 2 шок. - Но мы знаем, что 5 > 2. - Нет ли здесь ошибки? (Нет, мы измеряли разными мерками) - Какой вывод можно сделать? (Нужна одинаковая мерка!) СЛАЙД №16. - Раньше люди пользовались различными мерками, например: камнями, яблоками. Затем у каждого народа появились свои меры массы. Но все они были неудобны в использовании, так как возникала путаница. Люди долго не могли придумать единую мерку. И более 200 лет назад ученые придумали такую мерку и назвали ее – килограмм. (На слайде слово «килограмм») - Сокращенно это слово записывают «кг». Откройте свои учебники на 36 странице. Прочитайте еще раз заголовок. Задание №1. - Теперь мы выполним с легкостью это задание, потому что узнали, как сравнивать предметы по массе. 1) Легче арбуз. 2) С помощью вычитания, можно из рисунка с массой наибольшей гири вычесть массу наименьшей гири и тогда узнаем вес муки. Ответ: масса пакета муки = 3 кг. 3) Запишите САМОСТОЯТЕЛЬНО в своих тетрадях примеры, которые у вас получатся. СЛАЙД №17. 3 кг = 1 кг + 2 кг, 7 кг = 2 кг + 5 кг, 4 кг = 2 кг + 2 кг или 3 кг + 1 кг. Обменяйтесь тетрадями со своим соседом по парте, проверьте правильность выполнения этого задания с ответами на доске. ЛЕСТНИЦА УСПЕХА. Переход на ступень выше.	Отвечают на вопросы, выполняют задания. ВЗАИМОПРОВЕРКА.
6. Физкультминутка. 2 мин	Встаньте около своих мест так, чтобы было удобно выполнять движения. Немного отдохнем. СЛАЙД №18. Раз, два – выше голова. Три, четыре – руки шире. Пять, шесть – тихо сесть. Раз – подняться. Подтянуться. Два – согнуться, разогнуться. Три – в ладоши три хлопка, Головою три кивка. На четыре – руки шире, Пять – руками помахать, Шесть – за стол тихонько сядь.	Выполняют упражнения.
7. Реализация построенного проекта.	Задание №4. Примеры заранее записаны у доски. Сейчас я вызову одного человека с каждого ряда, и этот человек выполнит вычисления у доски, а остальные у себя в тетради. Каждый ряд выполнить свой столбец с примерами: 1 ряд выполняет 2 примера 1 столбца, 2 ряд выполняет следующие 2 примера 2 столбца, 3 ряд выполняет оставшиеся 2 примера, которые находятся в 3 столбце. Ответы на слайде. СЛАЙД №19. ЛЕСТНИЦА УСПЕХА Если вы успешно справились с решением задачи, поставьте себе + на следующей ступеньке на лестнице успеха, которые я вам раздала. Задание №5 устно. - Прежде чем выполним это задание, я предлагаю вспомнить правило нахождения неизвестного слагаемого. СЛАЙД №20. Самостоятельная работа на карточке. - В ваши тетради я вклеила карточки с заданиями. Сейчас вы самостоятельно выполните ЗАДАНИЕ №1 и ЗАДАНИЕ №2 в самой карточке, затем мы проверим.	Выполняют задания, отвечают.
6. Этап рефлексии учебной деятельности на уроке.	- Наше занятие подходит к концу, достигли ли мы с вами цели, которую поставили в начале? С какой мерой измерения массы мы познакомились? СЛАЙД №21. - Я узнал… - Я открыл для себя… - Я научился… - Могу похвалить себя и одноклассников… - Где в реальной жизни пригодятся данные знания? ЛЕСТНИЦА УСПЕХА Посмотрите на свои лестницы успеха. Покажите своему соседу по парте. Молодцы, вижу, что все вы оказались на самой верхней ступеньке, а это значит, что вы хорошо усвоили тему сегодняшнего урока! ЗАДАНИЕ НА ПОВТОРЕНИЕ ДОМА. Выполнить задание на карточке, которая вклеена у вас в тетрадь. - Спасибо за урок!	Показывают лестницы успеха, подводят итоги.