Конспект урока математики 2 класс

Тема: «Конкретный смысл действия деления»

Цели: Создание условий для формирования знаний о конкретном смысле действия деления в ходе решения задач по содержанию.

Задачи:

Предметные УУД:

-          Сформировать представления  учащихся о конкретном смысле действия умножения;

-          Научить производить замену суммы нескольких одинаковых слагаемых умножением;

Метапредметные УУД:

Познавательные:

- развивать умение обобщать, делать выводы;

Регулятивные:

-развивать способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, умение планировать, контролировать и оценивать свои действия;

Коммуникативные:

- развивать умение учитывать разные мнения, умение сотрудничать;

-  формировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи;

Личностные:

- развивать навыки сотрудничества со сверстниками при работе в группах, в парах;

- способствовать развитию самостоятельности, внимания, логического мышления, речи, познавательного интереса

1)Предметные

-учить решать задачи, заменяя сложение умножением

2) Метапредметные:

Познавательные:

-развивать умение использовать данные таблицы Пифагора для вычисления числового выражения

Регулятивные:

-развивать способность выполнять учебное задание, используя алгоритм умножения и деления чисел, решения задачи, нахождения величин: цена, количество, стоимость

- развивать способность проверять, исправлять, выявлять причины затруднения, строить проект выхода из затруднений

Коммуникативные:

- развивать умение формулировать понятные высказывания, обосновывать своё мнение, используя математические термины: множители, произведение, цена, количество, стоимость, периметр, квадрат и другие     

3) Личностные

- развивать навыки сотрудничества со сверстниками при работе в парах

- способствовать развитию самостоятельности, внимания, памяти, логического  мышления

Этап урока	Содержание урока. Деятельность учителя	Деятельность учеников	УУД
Организационный момент	– Ребята, сегодня к нам в  пришли гости. Повернитесь и поздоровайтесь с ними. -Садитесь	Приветствуют учителя и гостей Настраиваются на учебный процесс	Р:  создание условий для возникновения внутренней потребности включения в деятельность. Л: Самоопределение.
Постановка учебной задачи	- Ой, ребята смотрите, а кто это? - А с кем она пришла? - А что она принесла? Белка принесла нам конверт, давайте посмотрим, что в нем? (я открываю конверт,1 ученик читает его) -Поможем белке? -Ребята, а что нужно сделать белке, чтобы накормить бельчат? (разделить) - Предположите ,какая тема нашего урока? - Наша сегодня тема «Конкретный смысл деления» (открываю на доске тему) - Ребята , чему мы будем учиться на уроке? - Верно, сегодня на уроке мы познакомимся с новым арифметическим действием - делением с помощью решения практических задач. - Как вы понимаете значение этого слова деление? - Чтобы узнать точное определение данного понятия, куда нужно обратиться? - Давайте обратимся к толковому словарю (читает один ребенок). 1. Действие, в котором что-то раздается (делиться) поровну называется деление. 2. Делить - это значит разделить на части, распределить.	Учебный диалог Письменная отработка навыка замены одинаковых слагаемых, действием умножения - Пример ответов (фронтальной проверки): по 9 взяли 5 раз и.т.д.	К.: учет разных мнений, умение выражать свои мысли. П.: структурирование знаний.
Открытие новых знаний Реализация построенного проекта	-Ребята, а как  можно сообщить близким людям, что у Вас все хорошо и поделиться новостями? -(можно позвонить, связвться по скайпу, отправить телеграмму или SMS по телефону, написать письмо) - А без чего письма не принимают на почте? (без адреса ,интекса, без марок) - Сейчас мы с вами поработаем почтальонами .Работать будем в группах. (-учитель раздаёт учащимся алгоритм заданий в группе ) - Прочитайте внимательно алгоритм заданий и приступайте к работе Одна группа работает у доски. -А сейчас проверим как Вы справились с заданием. - Какую работу Вы сейчас выполняли? -Сколько раз по 2 марки вы взяли? (3 раза) - Посчитайте, сколько конвертов с марками? (3 конверта) -Что сейчас мы решали? - (решали задачу) -Кто может составить  задачу? На конверты наклеили 6 марок по 2 марки на каждый. Сколько получилось конвертов с марками? - Назовите условие задачи? На конверты наклеили 6 марок по 2 марки на каждый. - Назовите вопрос? Сколько получилось конвертов с марками? Решим задачу с помощью схематического рисунка. -Откроем тетради запишем число и классную работу (слежу за посадкой детей) - Обозначим марки квадратами. - Сколько марок нужно нарисовать? (6) - Верно, нарисуем у себя в тетрадях 6 квадратиков через клетку. - По сколько марок наклеивали на каждый конверт? - Покажем это на рисунке с помощью вертикальных черточек. -(у доски сильный ученик) - Отсчитываем 2 квадрата, ставлю черту, столько марок на одном конверте. Отсчитываю ещё 2 квадрата, столько марок ещё на одном конверте. Все марки наклеили (больше нет квадратов). Наклеили поровну по 2. - На сколько групп разделились квадраты? (На 3) - Значит, сколько получилось конвертов с марками? (3 конверта) - Кто из вас знает, с помощью какого арифметического действия решается задача. ( деления) - Кто знает, каким знаком обозначается действие деление?(карточка) - Верно, знак деления обозначается двумя точками. -Обратите внимание, точки в клетке располагаются посередине. - Может ли кто-нибудь записать решение? Ученик записывает 1) 6:2=3( к) Ответ: 3 конверта. - Как можно прочитать эту запись? (Шесть разделить на 2,получиться 3) - Что мы узнали этим действием? (Сколько раз по 2 содержится в 6) - Запишите решение в тетради.	Анализ раздаточного материала, ученый диалог Практическая работа Выполнение записи в тетради Выполнение записи в тетради Воспроизведение записи (на усвоение полученных знаний) Работа с правилом в учебнике на стр 58	К.: умение  с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; осознанное построение речевого высказывания. Р: сохранять учебную задачу. К.: умение  с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; осознанное построение речевого высказывания. Р.: выполнение учебного действия; сохранять учебную задачу. П.: поиск и выделение необходимой информации; структурирование знаний; анализ. Р.: выполнение учебного действия; сохранять учебную задачу.
Работа по учебнику	-Чтобы убедиться в правильности наших рассуждений, куда нужно обратиться? - Откройте учебник на стр.58. Прочитайте текст рядом с красной чертой - Сравните свои записи и записи в учебнике. - Если рассуждения и записи совпадают, то на полях нарисуйте красный круг,если есть ошибки ,то синий круг -Вы молодцы. Похвалите себя. (хлопают в ладоши) Какую работу мы сейчас с Вами выполнили?
Физминутка	-Я предлагаю отдохнуть.Вам сейчас предстоит наощупь определить,что находится в мешочках.Работать будите в паре - Мои помощники возьмите мешочки. -Потрогайте... -Кто из Вас догадался,что находится в мешочках? - У кого другие предположения?(орехи) -По каким признакам Вы догодались, что это орехи? -Проверим Ваши предположения. Помощники раздайте, что находится в мешочках. -Существует много видов орехов,но грецкий орех-это самый полезный орех для детей. В древности грецкий орех «орехом для ума», полезные вещества которые содержатся в орехе помогают снять усталость и повышают умственные способности. - Возьмите по одному ореху в руки, сожмите. Посмотрите, какой он твердый. Положите между ладошек ,надавите на него. Раздавить руками его нельзя, он крепкий. -Да ребята, орешек знаний тверд, но все же нам расколоть его поможет желание все знать. -Вы хотите все знать?	Выполнять физические упражнения.
Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи	- Тогда давайте с вами решим задачу про орехи на с.58. №1 1. Сделай к задаче рисунок и реши её. Детям раздали 12 орехов, по 3 ореха каждому. Сколько детей получили орехи? - Прочитаем задачу про себя, вслух. - Назовите условие задачи. Детям раздали 12 орехов, по 3 ореха каждому. - Прочитайте вопрос задачи. Сколько детей получили орехи? (12 по 3 каждому получили) - Сделаем рисунок к этой задаче.  (Ученик выполняет схематический рисунок на доске и рассуждает) - На что похож орех? (На круг) -Обозначим орехи кругами. Сколько  орехов было ?(12). - Нарисую 12 кругов через клеточку. - Каждый ребёнок получил по 3 ореха. - Значит, отделяю вертикальными чёрточками по 3 круга. - Получилось по 3 круга 4 раза. - Значит, в 12 содержится 4 раза по 3. - В задаче говорится, что орехи раздали. - С помощью какого арифметического действия будем решать задачу? - Запишем решение задачи 12 : 3 = 4 (р.) - 4 ребенка получили орехи. Запишем ответ. - Кому было трудно решать задачу поднимите сигнальную карточку красного цвета, кому легко зеленую. -Ребята, а хотите узнать, сколько гостей присутствует у нас на уроке? -Для этого давайте, угостим их орехами, пусть у каждого гостя тоже будет, свой орешек знаний. Раздайте каждому по 1 ореху. - Какое действие вы сейчас выполнили. (деление) -Было 15 орехов, осталось 5. Сколько орехов вы раздали? По сколько орехов раздали? - Что мы узнали? Сколько раз по 1 содержится в 10. - Так сколько гостей присутствует на нашем уроке. (10 человек) - У нас осталось 5 орехов, оказывается ребята в некоторых случаях деление поровну выполнить невозможно. В этом случае раздается лишь часть предметов, а часть остается. С таким видом деления вы познакомитесь позже. - Ребята, а кто у нас просил помощи в начале урока? -О какой помощи просила белка? - Изучив новый вид арифметического действия  деления , мы сможем помочь белке? - Как поделим орехи? (поровну) - А кто сможет выйти и поделить орехи между двух бельчат? (выходит один ученик) - Рефлексия Мы помогли белке накормили бельчат? -Какие Вы молодцы!!!	Работа над задачей у доски (учебник с 58 №1) Анализ текста (условия) задачи Составление схематичного рисунка на доске учеником Запись решения задачи в тетради самостоятельно (1 ученик у доски) Работа над задачей у доски (учебник с 50 №5) Анализ текста (условия) задачи Составление схематичного рисунка на доске учеником Запись решения задачи в тетради самостоятельно (1 ученик у доски)	Р.: выполнение учебного действия; сохранять учебную задачу. Р.: выполнение учебного действия; сохранять учебную задачу. П.: поиск и выделение необходимой информации; структурирование знаний; анализ.
Домашнее задание	- Откройте учебник на стр 59 для  домашнего задания (Слайд 6) -Если Вы хотите выполнить задание базового уровня на «3» уч.с59№5 - Если Вы хотите выполнить задание повышеннолго уровня на «4» Уч. С. 59 №1 - Если Вы хотите выполнить задание высокого уровня на «5» Уч. С. 59 №2	Записывать домашнее задание.
Итог урока	- Подведем итог нашей работы на уроке. Проведём его в форме эстафеты. (слайд 5) Я начинаю предложение, а вы его заканчиваете, обсуждаем в паре. - «Сегодня мы познакомились…», «я узнал…», «я запомнил …», «мне понравилось …», «мне было трудно…». где вы можете воспользоваться действие деление в жизни.	Самостоятельное выполнение задания	П: строят речевое высказывание. Р: осуществляют итоговый контроль.
Рефлексия учебной деятельности	Оцените свою работу с помощью «Орехов» - Мне все понятно. Я молодец! (положить орех в корзину) - У меня не все получилось, но я старался.(положить рядом с корзиной) - Мне надо быть внимательнее.	Анализировать урок. Обобщать изученное. Оценивать свои достиже­ния.	П: строят речевое высказывание.

Краткое описание документа:

конспект урока по математике 2 класс на тему "Конкретный смысл действия деления", по учебнику М.И.Моро и рабочая программа Школа России