Конспект урока математики, 3 класс. Тема: Приемы письменного умножения на однозначное число.

Конспект урока математики

Тема: Приемы письменного умножения на однозначное число.

Разработан учителем начальных классов

Кашеутовой Анастасией Андреевной

Тема: Приемы письменного умножения на однозначное число.

Тип: Изучение нового материала.

Цель: Формирование умения письменного умножения на однозначное число.

Задачи:

1.     Познакомить с алгоритмом письменного умножения на однозначное число.

2.     Развивать внимание, логическое мышление.

3.     Воспитывать аккуратность и усидчивость.

Методы:

Традиционные:

·        словесные (объяснение нового материала, чтение стихотворения);

·        практические (устный счет, выполнение заданий);

·        работа с книгой (выполнение номеров);

·        видеометод (показ слайд – презентации).

По характеру познавательной деятельности:

·        объяснительно – иллюстративный (объяснение нового материала, показ слайд – презентации);

·        репродуктивный (работа с учебником, работа в тетрадях, работа с доской);

·        эвристический (беседа по разъяснению условий задачи).

Оборудование:  учебник М.И. Башмаков «Математика» 3 класс, тетрадь, слайд – презентация, лотерейные билеты, мешочек с шариками для лото.

Этапы

Содержание урока

I.            Орг. момент.    II.            Устный счет. III.            Изучение нового материала. IV.            Итог урока.

- Здравствуйте ребята, присаживайтесь. - Скажите, вы играли когда-нибудь в русское лото? - Сейчас я вам предлагаю сыграть в эту увлекательную игру. (Раздаются лотерейные билеты с числами, я прохожу по классу с мешочком, дети вытягивают шарики, на которых написаны примеры, детям необходимо посчитать устно и полученный ответ найти на лотерейном билете и обвести). В мешочке находятся следующие примеры: 20*7=140                                 40*20=800 70*9=630                                 20*30=600 40*8=320                                 12*4=48 9*50=450                                 13*3=39 5*60=300                                  60*8=480 7*40=280                                  120*4=480 10*70=700                                211*2=422 80*100=8000 - Молодцы! Вы играли великолепно! - Что мы сейчас с вами делали? (решали примеры на умножение). - Верно, итак, тема нашего урока: приемы письменного умножения на однозначное число. - Отсюда целью нашего урока будет: формирование умения письменного умножения. - Откройте тетради и запишите дату. - На доске записаны примеры давайте попробуем их решить (кто – то один решает у доски, остальные в тетради). (20+4)*7=140+28=168               (100+20+3)*3=300+60+9=369 (30+5)*5=150+25=175               (200+40+1)*2=400+80+2=482 - Откройте учебник на странице 68, найдите задачу под номером 4, прочитайте ее. - О чем эта задача? (о пауке, сороконожке и многоножке). - Что нам известно о пауке? (у него 8 ножек). - Что сказано о других насекомых? - Что нам необходимо найти? (сколько ножек у многоножки). - Что нам необходимо сделать для того, чтобы ответить на главный вопрос задачи? (узнать, сколько ножек у сороконожки). - Каким действием мы можем это найти? (умножением). 5*8=40 (ножек) – у сороконожки - Теперь, когда мы знаем, сколько ножек у сороконожки, что нам необходимо сделать дальше? (найти, сколько ножек у паука и сороконожки вместе). - Каким действием мы можем это сделать? (сложением). 40+8=48 (ножек) -  у паука и сороконожки вместе. - Теперь мы можем ответить на главный вопрос задачи? (да). - Как мы можем это сделать? 48*7=336 Ответ: 336 ножек у многоножки. - Найдите правило в рамочке, давайте прочитаем его. - Итак, что же нам необходимо сделать для того, чтобы двузначное число на однозначное? - Молодцы! - Найдите номер 5, под точкой, давайте попробуем его решить. (По одному у доски, остальные в тетради). - Найдите задачу под номером 6, давайте прочитаем ее. - О чем эта задача? (о журавлях и гусях). - Что нам известно о журавлях? - Что нам известно о гусях? - Что нам необходимо найти? - Что нам необходимо сделать для того, чтобы решить задачу? (Найти расстояние, которое пролетели журавли и которое пролетели гуси). - Каким действием мы можем это найти? (Умножением). - Что необходимо сделать дальше? (Найти на сколько больше). - Каким действием мы может это найти? (Сложением). Ответ: гуси пролетели на 58 километров больше, чем журавли. - Скажите, пожалуйста, что мы сегодня проходили на уроке? - Возникли ли у вас трудности? - Как вы себя оцениваете?