|
Этап
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
учащихся
|
Ожидаемые
результаты
|
|
1.Самоопределе
ние
к деятельности.
Задача: выработка на личностного значимом уровне внутренней готовности
выполнения нормативных требований учебной деятельности.
|
Включение в деловой ритм.
Устное сообщение учителя.
-
Кто из вас готов отправиться за новыми знаниями?
|
Подготовка класса к работе.
Планирование учебного сотрудничества
с учителем и сверстниками
-
Очень я хочу учиться.
Не
лениться, а трудиться.
Точно
знаю – я смогу
И
ребятам помогу.
|
Готовность к учебной деятельности на уроке
|
|
2.
Актуализация знании и фиксации затруднений в деятельности.
Задача:подготовка мышления учащихся и
организация осознания ими внутренней потребности к построению нового способа
действий
|
Выявляет
уровень знаний.
- Рассмотрите запись на доске.
-
Что написано?
-
Как вы думаете, что общего у всех чисел?
-Внимательно
рассмотрите пары чисел, установите закономерность и исключите лишнюю пару.
-
Как вы думаете, какое задание можно предложить, используя данные числа?
-
Составьте и запишите сумму каждой пары чисел.
- Какими способами можно найти значение сумм?
- О
чем мы должны помнить?
-
Обсудите друг с другом получившиеся ответы.
-Что
интересного заметили в значениях сумм?
|
Выполняют задание
27 45 18 37
72 54 81 56
-Это числа
- Все числа двузначные
- Все пары построены на
изменение цифр, обозначающих десятки и единицы.
- Исключаем последнюю пару, должны стать числа 37 и 73.
- Их можно сравнить.
- Составить выражения.
- Поставить в порядке возрастания или убывания.
- Можно записать в строчку, а можно столбиком.
- Единицы пишем под единицами, а десятки под десятками.
- Складывать начинаем с единиц.
Дети выписывают суммы и находят их значение.
Дети вспоминают алгоритм письменного сложения двузначных чисел
и находят значение последнего выражения.
- Значение всех сумм 99, кроме последнего.
|
Анализ
объектов и понятий.
Воспроизведение
письменного алгоритма сложения двузначных чисел.
Контроль
и самоконтроль.
|
|
3. Первичное
знакомство и первичное закрепление
Задача:построение учащимися нового способа действий
и формирование умений его применять.
|
Активизирует знания учащихся. Создает проблемную ситуацию.
-
Какое затруднение возникло?
- Что в
этом примере было для вас новым?
-
Над какой темой мы будем сегодня работать?
-
Как вы считаете, какова цель нашего урока?
|
Ставят цели, формулируют
(уточняют) тему урока.
Найти
способ сложения двузначных чисел с переходом через разряд.
|
Фиксация
места затруднения.
Соотнесение своих действий на этом шаге с изученными способами
и фиксация знания или умения, которого недостает.
Выдвижение
гипотез.
Целеполагание.
|
|
|
Организует учащихся по исследованию проблемной ситуации.
–
Есть
ли у вас предположение, как можно найти значение данного выражения?
-
Как же быть?
–
Что будете делать дальше по плану?
-
Как вы думаете, где мы можем проверить наше предположение?
|
Дети высказывают свои предположения.
Вспоминают алгоритм письменного мсложения.
Складываем единицы 7+6 получиться 13, 13
- это 1десяток и 3 единицы, 3 единицы пишем под единицами, а 1
десяток запомним и прибавим к десяткам.
В
учебнике.
|
Логические
решение проблемы, построение логической цепи.
Планирование своих действий.
|
|
|
Организует
работу в парах по изучению нового материала
Учебник
с.86.
|
Самостоятельная работа в парах по учебнику
Дети рассматривают варианты сложения в учебнике с.86.
|
Поиск
информации в учебнике.
Умение работать в паре
|
|
Устанавливает осознанность восприятия. Первичное обобщение.
-
Как рассуждал каждый из детей?
-Чья
запись вам показалась более правильной ? Почему?
-
С какого разряда начал вычисления Женя?
-
Что обозначает стрелка в его записи?
- Сравните решения ребят с вашим.
-Давайте
найдем значение суммы 37 + 56 способом Жени.
|
Ответы детей с опорой на учебник.
Объясняют свою точку зрения.
|
Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание.
Умение обосновывать свою точку зрения;
|
|
4.Закрепление
нового знания и рефлексия затруднения
Задача:
включение нового способа действий в
систему знаний
|
Организует
деятельность по применению новых знаний.
-Давайте
составим план действий по сложению двузначных чисел с переходом через разряд
|
Составление алгоритма
Пишу..
Складываю единицы
Единицы пишу под
единицами
Запомню 1 десяток
Складываю десятки
Прибавляю 1
десяток.
Читаю ответ.
Самостоятельная работа в парах.
Осуществляют самопроверку.
|
Ориентация в своей системе знаний, сопоставление и отбор
информации.
Составление алгоритма письменного сложения двузначных чисел с
переходом через разряд.
Открытие
алгоритма сложения
двузначных
чисел.
Решение в парах несколько типовых заданий на новый способ
действия.
Управление поведением партнера - контроль.
|
|
- А теперь проверьте себя:
1 уровень:
Вычислить,
записав столбиком:
44 +
18 56 + 36
67 +
25 75 + 17
19 +
73
2
уровень
Выписать
выражения, в которых сложение выполняется с переходом через десяток и
выполнить вычисления столбиком:
36 +
12 59 + 12
74 +
27 48 + 23
53 +
32 72 + 15
46 +
38 65 + 18
|
Индивидуальная работа по карточкам.
2 ученика у доски. Проверка.
|
Самостоятельное выделение и формулирование
образовательной цели.
Самостоятельное применение алгоритма сложения при выполнении
задания.
|
|
5.Рефлексия
деятельности (итог урока).
Задача: самооценка учащимися результатов своей
учебной деятельности.
|
Организует рефлексию.
-Какое
новое открытие мы сделали сегодня?
Оцените
свою работу, закончив предложения:
-Сегодня
я понял(а) …
-Я
запомнил(а)…
-Теперь
я могу…
Оцените свою работу
+ - немного понял
++ - понял
+++ - понял и могу объяснить другим
|
Осуществляют самооценку собственной учебной
деятельности, соотносят цель
и результаты, степень их соответствия
|
Умение с достаточной полнотой и. точностью выражать свои мысли;
Рефлексия и самооценка учениками своей УД на уроке.
|
|
6.
Домашнее задание
|
- № 187 ( 5 задание)
- по
желанию придумать и записать свои 5 выражений
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.