Тема: «Формула произведения»
Основная цель: выявление общего свойства взаимосвязей между величинами в формулах пути
(S = v × t), стоимости (C = a × n), работы (A = v
× t), площади (S =
а ×
b);
Задачи: 1)формировать умение строить формулы произведения a = b × c;
2)
формировать умение находить по формуле произведения b и c;
3)
тренировать умение использовать формулы пути, формулы стоимости и формулы
работы для решения задач;
4)
тренировать умение решать уравнения, тренировать вычислительные навыки.
Мыслительные операции, необходимые на
этапе проектирования: анализ, синтез, сравнение,
обобщение, классификация.
1. Мотивация к учебной деятельности:
- Начинаем урок математики. Сегодня у нас
гости. Давайте поприветствуем гостей. Они сегодня тоже будут переживать за вас
и душой будут с вами, будут мысленно вам помогать. А теперь посмотрите друг на
друга, улыбнитесь, пожелайте успешной работы себе, своему соседу, всему классу.
- Прочтите высказывание римского поэта
Горация.
Если знаешь что-нибудь получше, поделись;
Если нет, у меня поучись.
- Как вы его
понимаете?
- Что вы видите на
доске? (Формулы.)
- Они вам знакомы?
Назовите их. (Формулы пути, стоимости, работы, площади прямоугольника.)
- Как это
высказывание может быть связано с уроком? (Мы будем более глубоко работать с
формулами.)
- Чем мы займемся
сегодня на уроке?
Новые знания всегда
ценились больше денег и сокровищ. Мудрецы всего мира веками хранили эту тайну.
-А как ученики
открывают новые знания? (Понимаем, что мы еще не знаем; открываем новое,
неизвестное.)
- Какие же
способы, научные методы вам помогут углубиться в эту тему, исследовать ее, вы
их назовете сами, выполнив небольшое задание в группах. Вспомните правила
работы в группе.
- Перед вашими командами набор букв. Назовите
методы исследования, используя «ключ» к данному заданию.
- Какие слова получили? (Анализ, синтез.)
- АНАЛИЗ (от греч. analysis - разложение)
- метод исследования путем рассмотрения
отдельных сторон - свойств, составных частей чего-нибудь.
- Использовали ли вы этот метод при выполнении
задания? (Да, рассмотрели буквы, нашли общие свойства, сопоставили с «ключом».)
- СИНТЕЗ (от греч. synthesis – соединение)
- метод исследования путем соединения, обобщения сведений добытых анализом в
единое целое.
- Применяли этот метод исследования? (Да,
соединили буквы в слова, используя «ключ».)
- Эти способы исследования ваш инструмент,
который поможет на уроке. Хотите попробовать его применить?
- Желаю вам успехов работе!
- С чего вы должны
начать работу? (С повторения, наблюдения за тем, что уже знаем.)
2.
Актуализация знаний и фиксация затруднения в пробном учебном действии.
1.Повторение известных формул.
- Запишите формулы, устанавливающие зависимость между величинами у вас
на листах.
Задание выполняется
в парах (менее 1минуты).
- Проверим и
запишем формулы на интерактивной доске.
- Какие формулы
повторили? (Формулы нахождения пути, стоимости, работы, площади.)
- Назовите
величины, которые входят в формулу пути (стоимости, работы, площади) и укажите
взаимосвязь между ними.
- Для чего вам
нужны формулы? (Для решения задач.)
-Как вы думаете
какое теперь задание я вам предложу? (Решить задачи.)
2. Решение задач.
Учащиеся работают
с карточками,после чего проводится фронтальная проверка.
- Из задач,
которые у вас в конверте выбрать только с величинами вашей таблицы,
проанализируйте условие, решите ее.
- На что нужно обратить
внимание при записи решения? (На обозначение величин.)
- Проверьте.
- Назовите задачу с величинами формулы пути (стоимости, работы, площади).
- Как находили неизвестную величину? (… умножили на…)
- Какие ответы получили?
Аналогично проводиться проверка решения других
задач.
ЗАДАЧИ.
1.Желая поддержать экологическое состояние
города Тамбова некоторые автомобилисты пересели на велосипеды и отправились в
г.Мичуринск. Сколько км до г. Мичуринска, если они ехали 6ч со скоростью15
км/ч?
-По загрязнению воздушной среды города России превосходят сельскую местность в десятки, а крупные города - в сотни и тысячи раз. По совокупности экологических условий г. Тамбов относится к 3
категории - умеренно напряжённое ЭС. Поэтому, чтобы существенно сократить выбросы
вредных веществ в атмосферу автомобильным транспортом в г.Тамбове
разрабатывается программа перевода всего муниципального общественного и большей
части грузового транспорта с бензина на газ.
2. Цена 1 куб.метра холодной воды 18
рублей. Сколько надо заплатить за 5 куб. метров воды?
- Мы знаем, что запасы пресной воды
ограничены. Поэтому, необходимо беречь воду!
3.Дети посадили берёзовую аллею. Найдите
площадь этой аллеи, если её длина 12м а ширина 4м.
- Каждый человек должен любить и ценить то,
что его окружает; приложить усилия к сохранению экологии окружающей среды Мы в
свою очередь должны сажать деревья и беречь их, не рвать цветочки, не
разбрасывать мусор куда попало.
4. На уроке технологии мальчики изготавливали
кормушки для птиц, делая по 3 штуки в час. Сколько кормушек они сделают за 12
часов?
-Нам необходимо
заботиться и о животном мире, так как мы знаем, что все в природе
взаимосвязано.
- Что общего в
этих задачах? (Решаются одинаково - умножением, находим произведение величин.)
- Что различного? (Разные величины.)
- Почему не
выбрали другие задачи? (В них другие величины.)
- Решите их.
Учащиеся работают
в тетрадях.
- Назовите условие
задачи.
- Кто хочет решить
задачу у доски?
- Как будете решать? (Найдем произведение…)
- Запишите формулу зависимости величин в таблицу.
- Аналогично решаются две другие задачи.
-Одинаковые ли величины в этих задачах? (разные)
- А что можете сказать о решении? (одинаковое) (Оцените себя в карте
рефлексии по лестнице успеха)
3) Пробное
действие:
- Что можете
сказать о решении этих задач? Что их объединяет? (Решаются умножением; находим
произведение двух множителей.)
- Те же формулы
использовали? (Нет.)
- Почему? (Другие
величины.)
- Вы рассмотрели
решения многих задач и свойства величин, сравнили их, указав сходства и
различия, то есть применили какой метод исследования? (Анализ.)
- А много ли
встречается похожих задач? (Да.)
- А много ли
формул вы записали? (Да.)
- Что общего у
величин этой таблицы? (Одна из них является произведением двух других.)
- Какой метод
научного исследования позволит обобщить все сказанное? (Синтез.)
- Какова же цель урока? (Открыть новую формулу.)
- Попробуйте
объединить все эти формулы одним равенством, отвлекаясь от конкретных
значений величин.
- Какое действие будет неизменным? (Умножение.)
- А что вы находите выполняя умножение? (Произведение.)
- Значит формулу чего вы попробуете записать?
(Формулу произведения.)
- Назовите тему урока: «Формула произведения».
Учащиеся выполняют задание в группах на листах А-4.
- Кто не смог выполнить задание? (…)
- Что вы не смогли сделать? (…)
- Кто записал формулу? (…)
Ответы фиксируются на доске.
- Что вы видите? (Формулы получились разные.)
- С чем столкнулись?(С затруднением.)
Препятствия не бесполезны для ума.
-Боимся ли мы ошибок? (Не допускает ошибок и
не испытывает затруднений только тот, кто сам ничего не делает)
3. Выявление места и причины
затруднения.
- Что будете делать? (Будем думать.)
- Что вы должны были сделать? (Построить формулу.)
- Чем вы воспользовались? (Общим свойством величин, одна из величин
находиться произведением двух других.)
- Почему не удалось всем одинаково выполнить задание? (…)
4. Построение проекта выхода из
затруднения.
- Какую цель вы поставите перед собой? (Построить формулы
произведения.)
- Что самое важное при построении этой формулы? (Смысл, взаимосвязь
величин.)
- Что общего у величин ? (Одна из них является произведением двух
других.)
Наука - это истина, помноженная на
сомнение.
- Как прийти к единому мнению? (Сравнить с правилом
в учебнике.)
5. Реализация построенного проекта.
- Откройте учебник стр. 53 и сравните выведенные вами формулы с
формулами в учебнике, прочтите формулировки.
Работа с учебником.
- Назовите
формулу произведения.
-По какому правилу выражаются множители? (правило нахождения
неизвестного множителя)
- Найдите по правилу нахождения неизвестного множителя величины в своих
формулах.
- Достигли мы поставленной цели? (Докажите). (Оцените себя в карте
рефлексии по лестнице успеха на данном этапе)
- Где вы можем использовать полученное знание? (При решении задач.)
6. Первичное закрепление во внешней
речи.
- С затруднением справились, цели достигли, что теперь? (Мы будем
тренироваться в решении задач, используя знания о взаимосвязи величин, т.е
пользоваться формулой произведения.)
Ум заключается не только в знании, но и в
умении прилагать знание на деле. Аристотель.
Но прежде чем мы начнем тренироваться,
отдохнем, ФИЗМИНУТКА для глаз.
№ 2 (а)- решение у доски
- Какое задание будете выполнять? (Решать задачу.)
- Каким алгоритмом будете пользоваться? (Алгоритмом
решения задач.)
- Прочтите задачу.
- Проанализируем условие.
- Что это значит? (Установить известные величины,
что дано, что надо найти.)
Один из учащихся анализирует условие задачи.
- Как ответить на вопрос задачи? (Чтобы узнать, сколько времени шел
турист в I и во II дни, надо
расстояние, пройденное им за каждый день, разделить на скорость его
движения.Скорость туриста неизвестна, но ее можно найти по формуле пути, зная,
что весь путь – 32 км и 24 км – турист прошел за 14 ч.)
1) 32 + 24 = 56 (км) – прошел за 2 дня
2) 56 : 14 = 4 (км) - скорость туриста
3) 32 : 4 = 8 (ч)
4) 24 : 4 = 6 (ч)
Ответ: турист шел в I день 8ч, а во II -
6ч.
7. Самостоятельная работа с
самопроверкой по эталону.
-Потренировались, какой следующий этап урока?
Удачный прием надо повторять до
бесконечности!
-А что каждый из вас будет делать, вы
сможете найти на своем рабочем месте.
Работаем по вариантам № 2 б)стр.
53 (самоконтроль)
+ Работа по
карточкам разного уровня. Работа с интерактивным тестом на нет-буках.
- Зафиксируйте результат самопроверки с помощью знаков «+» или «?».(Оцените
себя в карте рефлексии по лестнице успеха)
- Исправьте
ошибки.
- У кого все
верно? Молодцы.
8. Включение в систему знаний и
повторение.
- Помните
выражение: «В повторенье – польза».
Найдите в учебнике
задание, в котором отрабатывается и порядок действий, и знание связи между
компонентами и результатом арифметических действий, и вычислительные навыки. (№
5 - уравнения).
№ 5 а) стр. 55 – решение с комментированием
- Какой алгоритм
нужно вспомнить? (Алгоритм решения составных уравнений).
9. Рефлексия
учебной деятельности на уроке.
- По окончании
любой деятельности нужно подвести … (Итог работы.)
-Вспомните высказывание
римского поэта Горация, с которого мы начали урок
Если знаешь что-нибудь получше, поделись;
Если нет, у меня поучись.
- Чему же мы
научились? -Продолжите: я
сегодня…
Что явилось итогом работы? (Формула.)
Выполните в группах итоговое задание .
Формула
….
Величины-множители … и … в этой
формуле
выражаются по общему правилу нахождения
неизвестного множителя:
- Какие методы
исследования помогли достигнуть цели? (Анализ и синтез.)
- Человек
образованный – тот, кто знает, где найти то, чего он не знает.
- А как вы думаете,
почему на уроке использовали экологические задачи? ( 22 апреля отмечается
Всемирный день Земли. Чтобы сохранить Землю для людей, надо бороться
за чистоту окружающей среды, не допускать её загрязнения, бережно и рационально
использовать природные богатства.)
- По итогам своей
работы оцените себя на радуге успеха. Слово «радуга» похоже на слово «радость».
И в самом деле, радостно бывает, когда вдруг на небе возникает удивительно
красивая дуга. «Райская дуга» называли её в старину и верили, что она приносит
счастье. С тех пор так и зовут - радуга.
- У кого были
трудности? Что нужно сделать?
- А где можно потренироваться?(При
выполнении домашнего задания)
Домашнее
задание.
Обязательное
По выбору
творческое
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.