Конспект урока математики по теме:"Периметр многоугольника" (2 класс)

Урок математики по теме: « Периметр многоугольника» 2 класс

УМК «Начальная школа ХХI века»

Тип урока: «Урок открытия новых знаний»

Цель урока: создать условия для формирования представления о периметре многоугольника, умение его находить.

Задачи урока:

- систематизировать геометрические знания обучающихся

- формировать метапредметные умения (формулировать правило, оценивать результат своей работы, выражать своё мнение)

- создать условия для развития УУД:

ü Познавательные – уметь отличать новое от уже известного; открывать новые знания; находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке

ü Регулятивные – уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; оценивать правильность выполнения действий; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей; высказывать свое предположение

ü Личностные – развивать познавательные интересы, учебную мотивацию; уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности

ü Коммуникативные – уметь формулировать свои мысли; выслушивать разные точки зрения и приходить к единому мнению, учиться работать в парах; уметь анализировать, делать выводы

ü Здоровьесберегающие – сохранять здоровье обучающихся путем чередования различных видов деятельности, создать комфортную и доверительную атмосферу в классе

Планируемые результаты: обучающиеся должны знать, что такое периметр многоугольника и как его находить, использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни, обогащать словарный запас

Методы работы: частично – поисковый, практический, наглядный, моделирования, проблемный, самостоятельная работа

Формы работы: парная, фронтальная, индивидуальная

Ход урока:

1. Психологический настрой и мотивация к учебной деятельности.

- Ребята, вы любите путешествовать? (да)

- Какие эмоции Вы испытываете в путешествии, на экскурсии, в поездке?

- А с кем Вы любите путешествовать?

2. Актуализация знаний

- Давайте мы тоже совершим виртуальное путешествие на нашем уроке.

- А куда мы отправимся, узнаем, когда решим примеры:

20 + 30 + 10 = 60 (з)

70 – 40 – 10 = 20 (о)

50 + 40 – 20 = 70 (о)

80 + 20 – 60 = 40 (п)

16 + 4 – 8 = 12 (а)

9 + 9 + 30 = 48 (р)

24 + 60 – 4 = 80 (к)

- Какое слово у нас получилось? (ЗООПАРК) 2 слайд

- Кто из вас уже был в зоопарке?

- Что нужно сделать, чтобы попасть на территорию зоопарка? (Купить билет)

- У каждой пары на столах лежат конверты с деньгами.

- Входной билет стоит 100 рублей.

- Посчитайте, хватит ли у вас денег купить билет? (да/нет)

- Что нужно сделать, чтобы все дети класса смогли купить билет? (поделиться)

- Какую сумму нужно добавить ребятам для этого? (у одной пары-120р, у другой-80 р) 3 слайд

- Вот теперь мы сможем всем классом отправиться в виртуальное путешествие в зоопарк.

- Дети, а каких животных мы сможем встреть в зоопарке? (ответы детей)

- Мы подойдем к вольерам некоторых животных. Кого вы видите на слайде? 4 слайд

- На какие группы мы можем их разделить? (хищники и травоядные) 5 слайд

- Наших животных необходимо накормить. Посмотрите на слайд (6 слайд) и найдите хищных животных, к вольерам которых мы подходили и определите, сколько кг еды съедают хищники за 1 день. (волк, лев)

- Как вы узнали? (7+4=11кг)

- Теперь давайте определим, сколько съедают за 1 день травоядные животные, к вольерам которых мы подходили. (зебра, жираф)

- Как вы узнали? (30+7=37кг)

- Каким животным потребовалось больше корма и на сколько кг?

3. Постановка учебной задачи

- Животных мы накормили, теперь можем продолжить наше путешествие и узнавать что-то новое.

-А где же они живут в зоопарке? (клетки ,вольеры)

-Какой формы бывают клетки и вольеры? 7 слайд

 

- Ребята, а такой формы подойдет клетка? 8 слайд (Нет ,животные могут убежать )

- Как называется такая фигура? (ломаная)

-А как сделать так, чтобы получилась клетка? (сомкнуть звенья)

- Какая фигура получилась? (прямоугольник) 9 слайд

- Давайте построим клетку для льва. Из какого материала можно ее построить? (из сетки)

-Строители измерили площадку, на которой будет расположен вольер для льва.

- Известно, что одна сторона- 30м, вторая сторона - 30м, третья сторона-20 м, четвертая сторона - 20 м.

- Можем узнать сколько потребуется сетки, чтобы огородить весь участок? (да)

- Что для этого нужно сделать? (сложить все стороны)

Ученик записывает на доске решение 30+30+20+20=100М

-Какой вывод можно сделать? (чтобы огородить вольер, потребуется 100 м сетки.

- Что мы с Вами нашли выражением (сумму сторон)

- А в математике сумма всех сторон называется ПЕРИМЕТР (10 слайд) . Слово периметр пришло к нам из греческого языка, и означает- «измеряю вокруг»: пери- (обходить, вокруг), метрос –(мерить, измерять).

-Давайте попытаемся сформулировать определение, что такое периметр? (сумма длин всех сторон прямоугольника)

-Как вы думаете, только ли у прямоугольника можно найти периметр? (нет)

4. Первичное закрепление.

-А где мы можем проверить правильность наших суждений? (в учебнике)

-Откройте учебник на странице 81, обратимся к рубрике «Это важно знать» (ребенок читает правило)

-Давайте составим алгоритм (правило) по которому мы будем находить периметр фигуры. 11 слайд

1.     Выясняю, что это за фигура.

2.     Вспоминаю правило нахождения периметра.

3.     Выполняю действия сложения.

4.     Указываю, в каких единицах измерения находили периметр.

5.     Проверяю ответ.

Физминутка

- Сделайте столько хлопков, сколько вершин у квадрата (4)

- Сделайте столько прыжков, сколько сторон у пятиугольника (5)

- Сделайте столько приседаний, сколько углов у шестиугольника (6)

- Сделайте столько взмахов руками, сколько вершин у треугольника (3)

- Ребята, мы помогли строителям построить вольер для льва, теперь построим вольер для волка, а данные для этого возьмем из учебника стр. 81 №1

- Составьте задачу по рисунку. (Форма вольера имеет четырехугольную форму.  Длина сторон 15 м, 12м, 20 м, 12м. Какой длины потребуется забор для этого вольера.)

-Подходит ли решение в учебнике? (да)

- Как по-другому можно вычислить периметр? (переставить слагаемые)

Ученик записывает решение у доски: 15+12+12+20=59(м)

Ответ: 59 метров.

- Что мы нашли? (периметр четырехугольника). Молодцы!

-Давайте посмотрим, справимся ли мы с решением задачи в учебнике стр. 82 №3.

- Читаем задачу, отмечаем данные  в условии , которые нам известны.

- Вспоминаем алгоритм нахождения периметра

1. Какая это фигура?

2. Измерим стороны (Нам не надо, длина нам известна)

3.Начертим эту фигуру в тетрадях (все вспомнили правило построения фигуры).

- Какой следующий пункт правила? (сложить все стороны)

-Какое решение запишем? (5+5+5+5=20(см))

-Как по-другому можно заменить эту запись? (5*4=20). Запишем.

- У всех ли фигур можно таким методом найти периметр? (нет, только у квадрата)

- Почему? (у квадрата все стороны равны)

- Только у той фигуры, у которой все стороны равны.

- Ребята, как вы думаете, для какого животного может быть построен такой вольер? (жучка, улитки)

- Ребята, а где мы можем в жизни использовать умение находить периметр? (построить забор вокруг огорода, изготовить рамочку для картины, помочь папе уложить плинтуса).

5. Рефлексия деятельности. Итог. Домашнее задание.

- Наше виртуальное путешествие подходит к концу. Какое открытие мы сделали, совершив это путешествие? (научились находить периметр)

- На столе у каждого из вас есть карточка, выберите то суждение, которое как вы считаете, подходит к вашей работе на уроке?

1) Выполнил все правильно, могу объяснить однокласснику   2) Допустил ошибку, но разобрался и все понял   3) Допустил ошибки, нужна помощь

- 12 слайд. Спасибо за урок! Д/з: стр. 82, №6.