Конспект урока математики "Сантиметр - единица измерения длины"

Муниципальное бюджетное  общеобразовательное  учреждение   Михейковская  средняя общеобразовательная  школа

Конспект урока математики

в 1 классе на тему «Сантиметр – единица измерения длины»

Педагог: Сильченкова Светлана Сергеевна

Тип урока: изучение нового материала или формирования первоначальных навыков.

Цель:   Путём наблюдения и сравнения познакомить учащихся с современной единицей измерения длины – сантиметром; способствовать развитию практических навыков по использованию полученных сведений на уроке в реальных жизненных условиях.

Задачи:

- обучающие

 ввести понятие «сантиметр» через организацию побуждающего диалога;  организовать работу по   обучению умению анализировать представленный материал путем наблюдения; учить измерять и сравнивать длину предметов разными способами;

-развивающие

 способствовать развитию  практических  навыков  по использованию полученных  сведений на уроке в реальных жизненных условиях; развивать умение анализировать, обобщать, делать выводы;

-воспитательные

 воспитывать интерес к предмету, уважительное отношение к мнению одноклассников.

УУД, формируемые на уроке:

Личностные:

-повышать интерес  к новому материалу, касающемуся конкретных фактов;

-формирование навыков  здорового образа жизни через включение в  досуговую  деятельность;

Коммуникативные:

-вступать в  диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное);

-планировать свою деятельность по решению учебной задачи во внешней речи;

- сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках;

Познавательные:

-выполнять универсальные логические действия:

(анализ, синтез,  выбирать основания для  сравнения, выстраивать логическую цепь рассуждений);

Регулятивные:

- принимать и сохранять учебную задачу;

-учиться выполнять действия по заданному алгоритму;    учиться отличать верно выполненное задание от неверного.

Оборудование и технические средства обучения:

компьютер, проектор, экран для демонстрации

Ключевые слова: сантиметр, величина, длина, мерка, линейка

Рабочие материалы для  обучающихся:

сигнальные «числа»,  ленты, ножницы, линейка, учебник «Математика 1».

Автор учебника:

М.И.Моро, С.И.Волкова, С.В.Степанова

№ п\п	Этапы урока	Содержание этапа, деятельность учителя	Деятельность учащихся	Примечание
1	Организационный момент	Встало  солнышко  давно, Заглянуло  к  нам  в  окно, На  урок  торопит  нас- Математика  сейчас. Ждёт нас сегодня работа важная Что не знаем, будем повторять, Что забыли ,будем вспоминать. В математике любая работа Не обходится без устного счёта. - Перед тем, как приступить к изучению новой темы, нужно себя настроить на математический лад.	Ученики проверяют свою готовность к уроку. Эмоциональный настрой.	Слайд2
2	Актуализация опорных знаний Метапредметные (УУД): познавательные: -выполнять классификацию; -обосновывать основание для классификации; - выполнять анализ; коммуникативные: - слушать и понимать речь других; - уметь  с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли ;	Предлагает учащимся задания на развитие математической речи, закрепление и повторение по теме «Счет в пределах 10»: 1) работа с зашифрованными примерами на состав числа 10; +└                    ┘+ ┐            состав числа 10; 2)логическая цепочка; 3)вставить пропущенные числа; 4) сравнение геометрических фигур по форме и цвету;	Выполняют практические действия  в пределах 10. Анализируют геометрические фигуры, сравнивая их по форме и цвету	Шифр написан на  доске 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Слайды 3-9
3	Создание проблемной ситуации Предметные УУД: - владеть двумя способами сравнения длин отрезков: на глаз, наложением; - владеть сравнением длин отрезков при помощи выбранной меры; Метапредметные (УУД) регулятивные: - выдвигать свои гипотезы на основе учебного материала; - отличать верно выполненное задание от неверного; - осуществлять самоконтроль;  познавательные: - ориентироваться в своей системе знаний (определять границы знания/незнания); - уметь  сравнивать, объясняя  выбор критерия для сравнения; коммуникативные: - слушать и понимать речь других; - умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли ;	Подводит учащихся к понятию «величина» через практические действия с геометрическими фигурами разного цвета и разной длины. Сравнение прямоугольников разного цвета и разной длины. -Длина какого прямоугольника больше, меньше? - Какой способ сравнения вы использовали? Каким ещё способом можно сравнить прямоугольники? - Как же вам сравнить длины этих прямоугольников, если ни один из известных способов не подходит? - Выполните измерение. - Можете ли вы теперь выполнить сравнение длин  прямоугольников? - Почему это стало возможным? - Можно ли сравнивать длины отрезков, измеренных разными мерами?	Измеряют и сравнивают предметы. Дети повторили известные способы сравнения (наложением,   на глаз).	Слайд 9
4	Физминутка Личностные УУД: -формирование навыков  здорового образа жизни через включение в  досуговую  деятельность;
5	Постановка учебной задачи	Просит учащихся сформулировать тему и цели урока Откройте учебник на странице 66. - Найдите и прочитайте тему урока для себя, вслух (1ученик).	Формулируют тему и цель урока, определяют задачи	Работа по учебнику стр.66
6	Работа над темой урока. Практическая работа. Метапредметные (УУД) регулятивные: - работать по плану; - выдвигать свои гипотезы на основе учебного материала; - отличать верно выполненное задание от неверного; - осуществлять самоконтроль;  познавательные: - ориентироваться в учебнике; - ориентироваться в своей системе знаний (определять границы знания/незнания); -  овладевать умением поиска и выделения необходимой информации; - уметь  сравнивать, объясняя  выбор критерия для сравнения; коммуникативные: - слушать и понимать речь других; - умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли ;	- Прочитайте задание в учебнике на странице 66 (слева), авторы учебника предлагают вам еще один способ сравнения. Как легче сравнить предметы по длине? - Сравнить предметы по длине легче, если они нарисованы на клетчатой бумаге. Почему? - Что вы видите на рисунках (гвоздь и шуруп)? - Где вы видели гвоздь и шуруп? Посмотрите на рисунок и выполните сравнение. - Сколько клеточек по длине занимает гвоздь? (9) - Сколько клеточек по длине занимает шуруп? (8) - Какую мерку вы использовали, чтобы измерить гвоздь и шуруп? - Полученные числа – это результат измерения предметов с помощью клеточки-меры. - Давайте еще раз вспомним, как можно сравнивать предметы по длине?  1) на глаз 2)приложением 3) с помощью мерки -палочки 4)с помощью клеточки-мерки	Измеряют и сравнивают предметы. Дети повторили известные способы сравнения (наложением,  на глаз). Обучающиеся самостоятельно нашли нужную информацию для решения задачи, все выполнили сравнение предметов с помощью клеточки-меры.	Раздаточный материал Учебник с.66
7	Физминутка Личностные УУД: -формирование навыков  здорового образа жизни через включение в  досуговую  деятельность;
8	Знакомство со старинными мерами длины Личностные УУД: -повышать интерес  к новому материалу, касающемуся конкретных фактов;	Дает учащимся понятие о том, что мерки бывают разные. От этого зависит результат измерения. Предлагает учащимся информационный модуль. Сцена 3 (измерение футами). Сцена 4 (измерение саженями).	Просматривают сцены, высказывают мнение, формулируют выводы о необходимости введения единой мерки для измерения длины	Ссылка №1 Слайды 15-16
9	Введение понятия «сантиметр» Коммуникативные УУД: -вступать в  диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное); -планировать свою деятельность по решению учебной задачи во внешней речи;	Демонстрирует, как с помощью линейки измерить отрезок. Знакомит с меркой сантиметром.	Слушают объяснение, следят за демонстрацией. Отвечают на вопросы учителя, формулируют собственные вопросы	Ссылка №2
10	Первичное закрепление изученного. Работа в парах. Метапредметные (УУД) регулятивные: - отличать верно выполненное задание  от неверного; - осуществлять самоконтроль; познавательные: - осуществлять анализ учебного материала; коммуникативные: - слушать и понимать речь других; - умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли. -планировать свою деятельность по решению учебной задачи во внешней речи; - сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках;	А сейчас мы продолжим нашу работу под девизом «Семь раз отмерь, один раз отрежь». - Как вы понимаете смысл этой пословицы? - Наши знания необходимо применить на практике. 1)Задание: от ленты нужно отрезать часть длиной  7 см. Покажи соседу по парте, где нужно сделать разрез. - У каждого на парте лежит лента. От нее надо отрезать часть длиной 7 см. Не торопитесь, вспомните наш девиз. - Сравните свой результат с результатом соседа по парте. 2) Начертить отрезок 6 см.	Дети объясняют, как они понимают смысл пословицы. Дети обсуждают  и рассказывают, где надо сделать разрез, используя линейку. Дети выполняют практическую работу. Дети в парах сравнивают  полученные результаты, поднимают руки вместе, если они пришли к общему мнению и отрезали часть ленты одинаково. Дети повторяют, как пользоваться линейкой и сделать необходимое отмеривание.	Проверка: слайд 17
11	Рефлексия. Итог урока. Метапредметные (УУД): регулятивные: - осуществлять самоконтроль; - совместно с учителем и одноклассниками давать оценку деятельности на уроке; - выделять и осознавать то, что уже усвоено; коммуникативные: - умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.	Выясняет, уровень понимания и усвоения учащимися темы урока, Оцените свою работу. Напишите слово Я на той шкале, которая соответствует уровню приобретенных вами знаний. Не понял   Не понял, но   Понял	Высказывают мнение. Дети отмечают слово Я на выбранной шкале.	Слайд 18