|
Этапы урока
|
Деятельность учащихся
|
Деятельность учителя
|
Методический комментарий
|
|
1.Организационный момент
|
Учащиеся отвечают на вопросы учителя,
настраиваются на урок
|
Учитель приветствует детей.
- Скажите, вы любите разгадывать тайны?
- Сегодня на уроке мы постараемся раскрыть тайну, а вот
какую? Вы скоро узнаете (слайд №2).
|
Подготовка к уроку и психологический
настрой учащихся на предстоящее занятие.
УУД Личностные
∙ мотивация
учебной деятельности
|
|
2.Актуализация знаний
Проблемная ситуация
|
Фронтальная работа учащихся.
Методом сравнения и анализа приходят к
выводу, что в первом столбике лишнее «вкус», а во втором «кг» - единица
массы. Дополнения: «объем», «Масса»
Учащиеся выполняют уже знакомые действия
с величинами: преобразование, сравнение, сложение вычитание величин,
выраженных одними и теми же единицами
Ученики не сталкивались с таким заданием
Высказывают свои предположения
|
- Начнем работу с устного счета (подготовимся
к открытию тайны)
а) Найдите «лишнее» в каждом
столбике:
1. Длина
1. Км
2. Вкус
2. См
3. Площадь 3.
Кг
4. Масса
4. Дм
5. Время 5.
Мм(слайд №3).
-Объясните. Дополните каждый столбик.
б) Преобразуй:
Сравни:
2 км 400
м = …м 8 ц …80 кг
6 ч 30 мин = …мин
17 кв.м …170кв.дм
(слайд №4)
(слайд №5).
в) Вычисли:
125 см -105
см =
29 кв. м + 11
кв. м =
325 ч – 273 см = ?
458 м +
5671 дм = ? (слайд №6)
-Почему остановились? Какая проблема
возникла?
|
Контроль степени усвоения опорных для
данной темы знаний.
УУД Познавательные
∙способность
и умение производить простые логические действия (анализ, сравнение).
∙ применять
правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями
Проблемный метод
УУД Регулятивные
∙оценивать результат своих действий,
вносить
соответствующие коррективы под руководством учителя.
|
|
3. Постановка цели.
Планирование работы
|
Читают: «Сложение и вычитание величин»
Предлагают разные версии. Формируют общую цель: учусь
складывать и вычитать величины, выраженные разными единицами.
Путем рассуждений ученики должны прийти
к следующим вопросам:
1. Какие величины можно складывать и
вычитать?
2. Как складывать и вычитать
величины с разными единицами?
Выстраивают лестницу знаний:
«узнаю» - «тренируюсь» -
«проверяю» - «оцениваю».
|
- Откройте учебник, прочитайте тему
урока.
- Исходя из данной темы и проблемы,
которая перед вами возникла, какую цель поставим перед собой на уроке?
Это и есть та тайна, о которой я вам
говорила в начале урока!
(слайд №7,8)
- На какие вопросы хотели бы получить
ответы:
(слайд №8)
- Чтобы достичь цели нам надо пройти 4 этапа.
Какие? (слайд №9)
|
УУД Познавательные
∙самостоятельно
выделять и формулировать познавательную цель;
УУД Регулятивные
∙контроль в
форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
|
|
4. Реализация плана
Открытие новых знаний
|
Ответы детей…
Ученики работают в парах, договариваются
о том, кто будет составлять суммы, а кто разности. Составляют суммы и
разности. По готовности поднимают руки. По цепочке озвучивают результаты
своей работы
- Единицы измерения принадлежат
одной и той же величине.
- Складывать и вычитать можно
одинаковые величины.
Учащиеся предлагают версии. Итог: сначала
надо привести величины к одной единице
74689м = 746890дм. А теперь можно попробоватьсложить
столбиком, как обычные многозначные числа
Выполняют действия.
Формулируют вывод. Составляют
памятку.
|
- Какую работу выполним на первом этапе?
«Какие величины можно складывать?»
На этот вопрос вы можете ответить сами,
когда выполните первую часть задания №313.
-Почему именно такие суммы и разности
составили?
- Сформулируйте ответ на свой вопрос.
Верно. Такие величины называютсяоднородными.
«Как складывать величины, выраженные
разными единицами»
- Предлагаю искать ответ на этот вопрос
вместе. Для исследования возьмем выражения:
74689м + 56934дм и 74689м –
56934дм
- Предположите, как будем складывать?
- Какой вывод можем сделать после
проведенной работы?
- На все вопросы ответили?
(слайд №10)
|
УУД Познавательные
∙использовать
общие приемы решения задач; применять правила и пользоваться инструкциями и
освоенными закономерностями
УУД Коммуникативные
∙Работа в
парах. Развивается умение выслушать другого, согласиться или отстоять свою
точку зрения
Фронтальная работа
У доски работают учащиеся по
желанию
|
|
5. Физкульт
минутка
|
Здоровье сберегающие технологии.
|
- Мы хорошо потрудились, поэтому сейчас
нам надо отдохнуть.
|
Упражнения направлены на восстановление
плечевого пояса, поясничного отдела, нижних конечностей. Профилактика
ухудшения зрения
|
|
6. Реализация плана
Примене
ние новых знаний
|
Дети предлагают потренироваться
(опираются на лестницу знаний)
Учащиеся работают в парах, используют памятку,
составленную на уроке (приложение 1)
Учащиеся предлагают задания из учебника.
Ученики выбирают верную запись,
аргументируют свой выбор.
Решают задачу. Один ученик у доски,
остальные записывают в тетрадь.
|
- Какими теперь будут наши действия?
- Предлагаю вернуться к заданию, которое
мы не смогли выполнить в начале урока.
325 ч – 273 см =
458 м + 5671
дм = (слайд №11)
- Проверьте. На
доске правильный вариант решения.
- Где еще можно найти задания для
тренировки?
- Решим задачу №316. Прочитайте задачу
про себя, выделите условие и вопрос.
- Я составила две краткие записи. Давайте выберем
верную запись (слайд №13)
- Какие знания помогли решить задачу?
|
УУД Коммуникативные
∙использовать
простые речевые средства для передачи своего мнения, выражать свою точку
зрения; предлагать помощь и сотрудничество.
УУД Личностные
∙Самопроверка,
определение корректировки своих действий в будущем
|
|
7. Реализация плана. Проверка.
Дифференцированная работа.
|
Ученики самостоятельно выполняют
задания, которые помогут им понять, как они усвоили новую тему.
Ученики проверяют и оценивают по
шкале: «Правильно» «Трудно»
|
- Достаточно потренировались? Тогда
переходим на следующий этап – «проверяю».
- Ребята, те, кто все понял, и сам справится с заданием,
возьмите карточку с квадратом, а те, кто еще сомневается в своих силах,
возьмите карточку с кругом. Выполните задания(приложение 2)
-Теперь пришло время оценить себя. Сравните свои ответы с
эталоном на доске. Оцените себя по шкале (слайд №14).
|
УУД Личностные
∙самоанализ
и самоконтроль результата
Самостоятельная работа. В карточках для слабых есть
помощь-подсказка.
УУД Регулятивные
∙контроль в
форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
|
|
8. Итог урока.
Рефлексия.
|
Ученики отвечают на вопросы учителя.
Ученики показывают картинки солнышек или
тучек, в зависимости от настроения.
|
- Давайте посмотрим на нашу лестницу
знаний. Как вы думаете, мы все сделали для того, чтобы открыть тайну
(слайд15)
Достигли цели урока? (слайд №16)
- Когда человек хорошо справляется со
своей работой, он доволен, у него поднимается настроение, как солнышко в
ясный день. Давайте посмотрим, какое настроение у нас.
- А у меня вот какое настроение (на слайде
солнышко)! (слайд №17)
|
УУД Личностные
∙самооценка
на основе критериев успешности учебной деятельности; этические чувства,
прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость
|
|
9.
Домашнее задание
|
Записывают домашнее задание в дневник
|
-Дома еще потренируйтесь. Из трех номеров: 314,315,317
выберите только два, которые будут вам по силам (слайд №18)
-Спасибо за урок.
|
Технология уровневой дифференциации
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.