Конспект урока математики в 3 классе "Емкость"

                                                                 Конспект  урока по математике.

                         в 3 классе по учебнику М.И. Башмакова, М.Г. Нефедовой УМК «Планета знаний».

Тема урока: Измеряем ёмкости. Единицы измерения ёмкости.

Тип урока: введения нового знания

Цели урока:

Развитие пространственных представлений учащихся.

Знакомство с единицами измерения ёмкости (миллилитр, литр).

Формирование умений решать текстовые задачи, содержащие единицы измерения ёмкости.

УУД:

Предметные:

совершенствование умений умножать трехзначное число на однозначное;

совершенствование навыков решения составных задач на разностное и кратное сравнение;

уметь измерять объем жидкости в новых единицах измерения – литрах.

Метапредметные:

формирование универсальных учебных действий (УУД).

Личностные:

развивать учебно-познавательный интерес к учебному материалу и способам решения задач;

формирование ценностно-смысловой ориентации учащихся в содержании учебного материала, в социальных ролях и межличностных отношениях, формирование личностных универсальных учебных действий.

Регулятивные:

принимать и сохранять учебную задачу;

планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей;

оценивать правильность выполнения действия;

адекватно воспринимать предложения сверстников и учителя.

Познавательные:

овладевать логическими действиями анализа, сравнения, синтеза и обобщения;

устанавливать причинно-следственные связи;

осуществлять работу с графической информацией (кроссворд, бланк с заданием в табличной форме, диаграммами);

обнаруживать пробелы в информации;

владеть рядом общих приёмов решения задач.

Коммуникативные:

строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой коммуникации;

договариваться о совместной деятельности в группе.

Оборудование: коробка сока - 1 литр, пластиковые стаканы – 12 штук, мензурки – 6 штук, ведро, банка ёмкостью 1  литр.

Оформление доски:

					Новые слова: Ёмкость - вместимость Миллилитр (мл.) Баррель = 159 литров
	Вопрос урока. Что значит «измерить ёмкость»?

 
Технологическая карта урока.

Этап урока (цель этапа)	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	УУД
Ι. Самоопределение к деятельности. Цель: включение учащихся в деятельность на личностном уровне.	-Начинаем наш урок математики. Сегодня к нам на урок пришли учителя из других школ города. Давайте друг другу улыбнёмся и пожелаем успешной работы. Нам предстоит серьезная работа, в ходе которой вы получите много новой информации. Что такое информация и откуда мы ее можем получить? Что такое математическая информация? Часть информации, необходимой нам на уроке, лежит у вас на столах (словари). У вас на столах лежат листы рефлексии (на каждого). Вы их подпишите и заполните в конце урока. Также на столе лежит бланк с вашими фамилиями и критериями оценок, по которым вас сегодня будут оценивать модераторы. Модераторы, озвучьте, по каким критериям будут оцениваться члены ваших групп. Оценка вам за урок будет выставляться с учетом оценки модератора, вашей самооценки и моей оценки. Озвучу вам ее позже.	Пожимают друг другу руки и желают успешной работы на уроке. Информация – это то, что мы слышим, видим, чувствуем. Она к нам приходит с помощью 5 органов чувств. Математическая информация – это новый материал, который мы получаем на уроке математики в виде примеров, задач, схем, чертежей и другого. Один из модераторов зачитывает вслух критерии оценки.	Коммуникативные УУД -уметь совместно договариваться о правилах поведения и общения на уроках и следовать им.
ΙΙ. Актуализация знаний. Цель: повторение материала, необходимого для «открытия нового знании», и выявление затруднений в индивидуальной деятельности учащихся.	Для работы на уроке нам нужно повторить правило умножения двух и трёхзначного числа на  однозначное. Поделитесь информацией, как нужно умножить многозначное число на однозначное. 48•6     51•8    435•4    167•5	Устно объясняют правило умножения. 48•6 =288    51•8 =408   435•4=1740    167•5=835	Познавательные УУД -обобщение
ΙΙΙ. Постановка учебной задачи. Цель: обсуждение затруднений, проговаривание цели урока в виде вопроса, на который  предстоит ответить.	-У вас на столах стоит сок, попробуйте его, пожалуйста. -Знаете ли вы, чем полезны соки? -Как определить, кто, сколько сока выпил? -Прочитайте название сегодняшнего урока. -Прочитайте, что обозначает слово ёмкость, объясните, как вы его поняли. -Сформулируйте цель урока. -Прочитайте вопрос, на который нам нужно ответить на уроке.	Пьют сок. Отвечают на вопрос -В них есть витамины. А витамины нужны для того, чтобы наш организм был здоров. -Нужно измерить и сравнить. -Измеряем ёмкости. Читают на доске значение слова(ёмкость-вместимость), объясняют. - Сегодня на уроке, я буду учиться измерять ёмкости. -Что значит «измерить ёмкость»	Личностные УУД - проявить учебно-познавательный интерес к новому материалу. Регулятивные УУД -уметь высказывать своё предположение. Коммуникативные УУД -участие в коллективном обсуждении проблемы; -умение оформлять свои мысли в устной форме.
ΙV. «Открытие нового знания» Цель: знакомство с новыми знаниям: со способами и единицами измерения ёмкости, обучение выполнению практической работы, развитие коммуникативных компетенций.	Рассмотрите емкости у вас на столах. Как вы думаете, в каких единицах измерения дана шкала на них? -Чтобы определить количество жидкости в стакане нужно измерить её с помощью мерного стакана или мензурки. На таком стакане есть чёрточки, они отмеряют количество жидкости в миллилитрах. Практическая работа: «Измерение  ёмкость пластикового стакана». Выполните эту работу в парах. -Удобно ли измерять таким стаканом ёмкость ведра? -Прочитайте правило на странице 78. - Назовите единицу измерения больших ёмкостей. Презентация (слайд 2) - Ёмкость 1 литр вы можете увидеть в этой коробке сока или в банке 1 литр. (демонстрация предметов)	В миллилитрах. Записывается - мл                        1 л – 1000 мл -Выполняют практическую работу в парах. Записывают вывод: в данном стакане ___ миллилитров воды.             -Нет. Оно слишком большое. -Читают правило. Называют единицу измерения «литр». -Смотрят на предметы.	Познавательные УУД - анализировать, синтезировать, сравнивать информацию. Регулятивные УУД -проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.
V. Первичное закрепление. Цель: проговаривание нового знания -  учить сравнивать ёмкость различных сосудов.	-Рассмотрите рисунок к №1 на странице 78. Какие сосуды вы видите и каков объём каждого из них? Презентация (слайды 3 - 8) -Ответьте на следующие вопросы: *На сколько больше литров воды умещается в канистру, чем в ведро? *Во сколько раз больше воды умещается в бочке, чем в банке? *Где уместится больше воды: в ведре или в 4 банках? *Сколько литров воды можно налить в: 3 ведра? 2 банки? *Сколько банок надо налить, чтобы наполнить канистру? Работа в группах: Вы рассажены в 4 группы. Каждой группе я дала задание на измерение количества определенной жидкости: воды, лекарства, мёда, подсолнечного масла. 1 гр. Два ведра вмещают 5 л и 7 л. Как с помощью этих вёдер отмерить ровно 2 л воды, наливая ее из-под крана? Как отмерить 3 литра? 4 литра? 2 гр. В 1 л 1000 миллилитров. Чайная ложечка вмещает примерно … (кто скажет сколько?)  6 мл лекарства. Больному коту днем и ночью вливали в рот лекарство: каждый час по чайной ложке. За четверо суток он выздоровел. Сколько лекарства он выпил? 3 гр.В 1 л 1000 миллилитров. В старину гостю подносили чарку с мёдом (что такое чарка?). Ковш вмещает 6 чарок, а ведро – 11 ковшей. Объем чарки 123 мл. Каков объем ковша? Ведра? 4 гр.Литр чистой воды весит 1 кг. Мед вдвое тяжелее воды. Подсолнечное масло легче воды: 1 литр масла весит 900 гр. Что тяжелее: 4 литра масла или 2 литра меда? Руководители групп – оцените каждого члена вашей группы на листочке с фамилиями,который лежит у вас на столе.	-Ведро-9 литров, канистра-15 литров, банка-3 литра, бочка-45 литров. *Надо из 15 вычесть 9. Получится 6. Значит в канистру вмещается на 6 литров воды больше, чем в ведро. *Надо 45 разделить на 3. Получится 15. Значит в бочке умещается в 15 раз воды больше, чем в банку. *В ведре 9 литров, а в чтобы узнать сколько в банках надо 4•3=12 литров, это больше, чем в ведре. -9•3=27 литров -3•2=6 литров -15:3=5 литров Налить 7 л и перелить в 5-литровое ведро часть воды до края. Останется 2 л. Перелить 2 л в 5-литровое, налить до края 7-литровое ведро. Отлить часть в 5-литровое до края. В 7 – литровом останется 4 л, т.к. долили 3 л. Наполнить до края 5-литровое ведро, перелить в 7-литровое. Снова наполнить 5-литровое, отлить часть воды в 7-литровое до края. В 5-литровом останется 3 л. Чайная ложка вмещает примерно 6 мл. Кот выпил 576 мл лекарства. Т.к. надо 24 (часов в сутках) х на 6мл =144 мл в сутки. Болел 4 суток. Поэтому 144 х 4=576(мл) Работают со словарем. (Старинная ёмкость, рюмка, стаканчик). 123х 6=738 (мл) – объем ковша 738 х 11= 738 х (10 + 1)= 7380 + 738 = 8118 (мл) 1 л меда весит 2 кг. 2 л меда будут весить 4 кг. 4 л масла будут весить 900 х 4 = 3600 (кг) 2 л меда тяжелее. Руководители групп оценивают участие каждого члена и выставляют оценки на листочке.	Познавательные УУД -самостоятельное создание способов решения проблемных задач. Регулятивные УУД - саморегуляция Коммуникативные УУД - умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; -умение оформлять свои мысли в устной форме. Регулятивные УУД -контроль в форме сличения результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений с последующей коррекцией
VΙ. Включение нового в систему знаний. Цель: учить применять полученные знания о мерах ёмкости при решении текстовых задач.	-Прочитайте задание №5 стр. 79. В каком виде представлена нам информация? Что указано по горизонтальной оси по вертикальной оси -Ответьте на вопросы этого номера Презентация (слайд 10-11) -Письменно вычислите сколько нефти поставлено в Германию, Польшу, Венгрию -В международной торговле нефть измеряют в баррелях. Прочитайте как пишется это слово и чему равен 1 баррель. Презентация (слайд 12 – 13) (сообщение ученика о барреле) -Выполните задание к №6 стр.79. -Сколько литров в одном барреле? -Как узнать сколько литров в 4 баррелях? Проверьте по образцу, записанному на доске -Составим алгоритм ответа на второй вопрос: Сколько в бочке? Сколько в 6 баррелях? -Выполните вычисления и ответьте на вопрос.	Читают задание. - В виде диаграммы. -название стран -тонны нефти * в Венгрию * в Польшу * в Германию Один ученик выполняет работу на доске, остальные в тетради 282•2=564(тысяч тонн) в Венгрию 564•2=1128(тысяч тонн) в Польшу 564•3=1692(тысячи тонн) в Германию -Читают информацию на доске. 159 литров Надо 159 умножить на 4 =636                              1000 литров Надо 159•6 =954 Выполняют вычисления самостоятельно. Проверяют по образцу. Самопроверка 159 •4 =636 159•6=954 1000 > 954 В бочку поместится 6 баррелей нефти. Презентация (слайд 14)
VΙΙ. Рефлексия деятельности (итог урока) Цель: осознание учащимися своей учебной деятельности, самооценка результатов своей и всего класса деятельности	-На какой вопрос мы планировали ответить в начале урока? -Удалось ли нам ответить на этот вопрос? Как? -Где мы можем применить новые знания? -Оцените работу всего класса на уроке. -Поставьте каждый себе оценку на уроке. Заполните листы рефлексии. Которые лежать у вас на столе. Запишите домашнее задание Спасибо за урок. Урок окончен. (слайд 17)	*Что значит измерить ёмкость? * Измерить ёмкость, это значит, определить сколько литров или миллилитров жидкости поместилось в сосуде. Презентация (слайд 15) *Приводят примеры. Поднимают карточки с оценками Поднимают карточки с оценками Д.З. стр.78 №3 (слайд 16)	Познавательные УУД -контроль и оценка результатов деятельности: способность к самооценке на основе критерия  успешности учебной деятельности.