Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Конспект урока математики в 1 классе по технологии АМО

Конспект урока математики в 1 классе по технологии АМО



Московские документы для аттестации!

124 курса профессиональной переподготовки от 4 795 руб.
274 курса повышения квалификации от 1 225 руб.

Для выбора курса воспользуйтесь поиском на сайте KURSY.ORG


Вы получите официальный Диплом или Удостоверение установленного образца в соответствии с требованиями государства (образовательная Лицензия № 038767 выдана ООО "Столичный учебный центр" Департаментом образования города МОСКВА).

ДИПЛОМ от Столичного учебного центра: KURSY.ORG


библиотека
материалов

Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru

Факультет образования взрослых - www.train2.ru

Рабочий семинар для методистов-модераторов по технологии АМО



Конспект АМО-урока.


Организационная информация

Команда, разрабатывающая АМО-урок (занятие)

Жиганова Елена Витальевна

Предмет

математика

Класс, профиль класса/группа, количество человек

1 Г класс, 16 человек

Продолжительность урока (занятия)

45 минут

Методическая информация

Тема урока /занятия


ПОСТРОЕНИЕ ОТРЕЗКОВ НА ЛУЧЕ. СРАВНЕНИЕ ДЛИН ОТРЕЗКОВ С ПОМОЩЬЮ МЕРОК.


Автор учебника, по которому ведётся обучение (если имеется)

Н.Б.Истомина «Математика», УМК «Гармония»

Классификация урока/занятия в системе образовательных мероприятий (тип, взаимосвязь с предыдущим и последующим уроками/занятиями)

открытие нового знания


Психолого – педагогическая характеристика особенностей класса /коллектива/группы

(раскрываются психологические и педагогические особенности данного коллектива, наличие детей: одаренных; лево-, правополушарных, со смешанным типом восприятия; аудиалов, визуалов, кинестетиков; не умеющих обобщать, выделять главное, сравнивать, абстрагировать, классифицировать; объяснить, как планируемое занятие поможет решить проблемы данного коллектива).

В 1 Г классе обучается 16 учащихся: 8 девочек и 8 мальчиков. Большинство учащихся проявляют на уроках интеллектуальную активность, заинтересованность процессом и результатом учебной деятельности. Самостоятельность в работе над учебными задачами проявляют большинство учащихся. Они умеют работать по плану, использовать памятки, алгоритмы. Смена видов деятельности, близкая мотивация позволяют удерживать внимание обучающихся на уроках и во внеурочной деятельности. Большинство обучающихся в классе - это аудиалы и визуалы. Работая в группах или парах, учащиеся помогают друг другу сравнивать, выделять главное, ставить и разрешать проблемы. Трудности в учёбе испытывают двое учащихся. Слабая развитость личностных и регулятивных универсальных действий требует их индивидуального сопровождения.


Цели урока/ занятия


Развитие учащихся на основе усвоения предметных знаний и универсальных учебных действий.

Задачи урока/ занятия


личностные: воспитывать трудолюбие, коммуникабельность,

-  развивать умения выказывать своё отношение; выражать свои эмоции;

- оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией;

- формировать мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

познавательные:

- выбирать одинаковую мерку для измерения длин отрезков;

- сравнивать длины отрезков;

- пользоваться циркулем для построения отрезков и линейкой для измерения длин отрезков.

коммуникативные:

- развивать умение слушать и понимать других;

- строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;

- оформлять свои мысли в устной форме;

регулятивные:

-  развивать умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника;

- оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;

- прогнозировать предстоящую работу (составлять план);

- осуществлять познавательную и личностную рефлексию

Знания, умения, навыки и качества, которые актуализируют/приобретут/закрепят/др. ученики/коллектив в ходе урока / занятия


-учатся выбирать одинаковую мерку для измерения длин отрезков, сравнивать длины отрезков;

- пользоваться циркулем для построения отрезков и линейкой для измерения длин отрезков.


Учебный материал, подлежащий усвоению, актуализации, закреплению


Знакомятся с единицей измерения – сантиметр, учатся пользоваться циркулем

Подробный конспект урока/занятия

Фаза урока (занятия)

Этап

Цели фазы и этапа

Время, продолжительность

этапа

Название метода

Происхождение метода (выберите и укажите необходимое)

- Авторский

- Заимствованный, но измененный или адаптированный

- заимствованный

Подробное описание АМО по установленной схеме:


- Цели и задачи метода

- Необходимые материалы (канцелярские товары и др.), которые понадобятся для успешного проведения метода

- Предварительная подготовка (если требуется)

- Технология проведения

- Примечание (что важно знать или учитывать педагогу при использовании данного метода)

- Варианты проведения метода


Инструкции учителя обучающимся для реализации или в ходе проведения АМО

УУД, которые формируются при использовании данного АМО (выберите и расшифруйте необходимое)

- Личностные

- Регулятивные, включая действия саморегуляции

- Познавательные, включая общеучебные и логические

- Знаково-символические

- Коммуникативные

Ключевые компетентности, которые формируются при использовании данного АМО (выберите и расшифруйте необходимое)


- Информационная

- Учебно-познавательная

- Коммуникативная

- Социальная



Как, за счет чего введенные АМО, решают задачи урока (занятия), позволяют более эффективно по сравнению с традиционным уроком достичь поставленных образовательных целей.

Фаза 1 «Начало образовательного мероприятия»

Инициация

Создание позитивной и комфортной атмосферы, настрой на рабочий лад







5 мин

Поздоровайся глазами


заимствованный

Цель – положительный настрой на работу, установление контакта между учениками.

- Сейчас я с каждым из вас поздороваюсь. Но поздороваюсь не словами, а молча - глазами. При этом постарайтесь глазами показать, какое у вас сегодня настроение.


Сейчас я с каждым из вас поздороваюсь. Но поздороваюсь не словами, а молча - глазами. При этом постарайтесь глазами показать, какое у вас сегодня настроение.

- Личностные: развивать умения выражать свои эмоции;

- формировать мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности

- Коммуникативные: развивать умение слушать и понимать других;


- Коммуникативная

владение способами внутригруппового и межгруппового взаимодействия


- Социальная

способность осуществлять сознательный выбор


Создаёт благоприятный настрой и атмосферу на уроке


Вхождение или погружение в тему

Обеспечение мотивации обучения и осмысленности процесса обучения


5 мин

Оратор

заимствованный

Цель: мотивация обучения и осмысление процесса обучения



За 5 минут убедить, что изучение этой темы просто необходимо

- Личностные

-познавательный интерес

- Регулятивные, включая действия саморегуляции

-постановка учебной задачи

- Познавательные, включая общеучебные и логические

-выделять существенные признаки, делать вывод

-понимать инструкцию

- Коммуникативные

-оформить свою мысль в устной речи


- Учебно-познавательная

- умение формулировать предположения




Помогают осмыслить необходимость изучаемой иемы


Определение ожиданий и опасений

Концентрация внимания, обеспечение ответственности за результат обучения, создание психологически-комфортной обстановки

5 мин

«Солнышко и туча»

заимствованный

Цель: выявить уровень ожиданий и опасений учащихся.

Участники: все обучающиеся.

Необходимые материалы:

Карточки с изображением солнышка и тучи для каждого ученика.

Проведение:  дети, уверенные в своих силах прикрепляют на доске с помощью магнитов солнышко, не уверенные – тучу.

Оценка результата: по количеству тучек в начале урока можно отследить неуверенных в своих способностях учеников;

 по количеству солнышек в конце урока можно судить о качестве усвоения  нового материала; имена, записанные на картинках с изображениями тучек, позволять планировать индивидуальную работу на следующих уроках по этой теме.


дети, уверенные в своих силах прикрепляют на доске с помощью магнитов солнышко, не уверенные – тучу.


- Личностные

-мотивационная основа учебной деятельности;

-реально оценивать свои возможности и достижения




- Коммуникативная

-умение осуществлять продуктивное взаимодействие

- Социальная

- развитие навыков сотрудничества

-умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций

-управлять проявлениями своих эмоций

Реально оценивают свои возможности, опасения….

Фаза 2 «Работа над темой»

Закрепление изученного

Контроль и коррекция ЗУН


5 мин

Дерево мудрости

заимствованный

Цель: проверить ЗУН

Материалы: дерево, листочки, скрепки

Проведение: Сегодня мы с вами своими руками создадим древо мудрости. Сначала внимательно прочитайте, пожалуйста, текст.
(Учащимся дается время на чтение текста.)
Теперь каждый из вас должен написать записку. В ней нужно задать трудный вопрос по этому тексту. Пожалуйста, возьмите ручку, лист бумаги, придумайте и запишите свой вопрос. Для этого нужно еще раз прочитать текст. Подпишите под вопросом свое имя, чтобы мы поняли, кто его автор.
(Учащиеся придумывают вопрос и записывают его на отдельный листочек.)
Пожалуйста, прикрепите листок скрепкой к «дереву».
Теперь каждый по очереди подойдет к дереву, снимет записку, прочитает вопрос вслух и постарается дать как можно более полный ответ на вопрос. Остальные оценивают и вопрос, и ответ. Для того чтобы правильно оценить все ответы и выбрать победителя, нужно очень внимательно за всем этим наблюдать. Так что будьте внимательны и выбирайте победителя.

Сегодня мы с вами своими руками создадим древо мудрости. Сначала внимательно прочитайте, пожалуйста, текст.
(Учащимся дается время на чтение текста.)
Теперь каждый из вас должен написать записку. В ней нужно задать трудный вопрос по этому тексту. Пожалуйста, возьмите ручку, лист бумаги, придумайте и запишите свой вопрос. Для этого нужно еще раз прочитать текст. Подпишите под вопросом свое имя, чтобы мы поняли, кто его автор.
(Учащиеся придумывают вопрос и записывают его на отдельный листочек.)
Пожалуйста, прикрепите листок скрепкой к «дереву».
Теперь каждый по очереди подойдет к дереву, снимет записку, прочитает вопрос вслух и постарается дать как можно более полный ответ на вопрос. Остальные оценивают и вопрос, и ответ. Для того чтобы правильно оценить все ответы и выбрать победителя, нужно очень внимательно за всем этим наблюдать. Так что будьте внимательны и выбирайте победителя.

- Личностные

-интерес к учебному материалу

-желание выполнить задание правильно

- Регулятивные, включая действия саморегуляции

-сохранять учебную задачу

-работать по алгоритму

-самостоятельно оценивать свои действия, показывать правильность или ошибочность результата

- Познавательные, включая общеучебные и логические

-применять имеющиеся знания в новой ситуации

- Знаково-символические

-воспроизводить правило по схеме

- Коммуникативные

-сравнивать способы действия, соблюдать правила и нормы общения

- Учебно-познавательная

-контролировать свои учебные действия

- сопоставлять свою оценку с оценкой одноклассника


- Коммуникативная

-умение осуществлять продуктивное взаимодействие


- Социальная

-развитие навыков сотрудничества

-умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций

Позволяет контролировать и корректировать знания


Инпут


Сообщение нового материала


5 мин

Инфо-угадайка

заимствованный

Цели метода: представление нового материала, структурирование материала, оживление внимания обучающихся.

Группы: все участники.

Время: Зависит от объема нового материала и структуры урока.

Материал: подготовленный лист ватмана, цветные маркеры.

Проведение:

Учитель называет тему своего сообщения. На стене прикреплен лист ватмана или блокнот флипчата, в его центре указано название темы. Остальное пространство листа разделено на секторы, пронумерованные, но пока не заполненные. Начиная с сектора 1, учитель вписывает в сектор название раздела темы, о котором он сейчас начнет говорить в ходе сообщения. Обучающимся предлагается обдумать, о каких аспектах темы, возможно, далее пойдет речь в докладе. Затем учитель раскрывает тему, а в сектор вписываются наиболее существенные моменты первого раздела (можно записывать темы и ключевые моменты маркерами разных цветов). Они вносятся на плакат по ходу сообщения. Закончив изложение материала по первому разделу темы, учитель вписывает во второй сектор название второго раздела темы, и так далее.

Таким образом, наглядно и в четко структурированном виде представляется весь новый материал, выделяются его ключевые моменты. Существующие на момент начала презентации "белые пятна" по данной теме постепенно заполняются.

В конце презентации учитель задает вопрос, действительно ли им были затронуты все ожидавшиеся разделы, и не осталось ли каких-то не упомянутых аспектов темы. После презентации возможно проведение краткого обсуждения по теме и, при наличии вопросов у обучающихся, учитель дает ответы на них.

Этот метод изложения материала помогает обучающимся следить за аргументацией учителя и видеть актуальный в данный момент рассказа аспект темы. Отчетливое разделение общего потока информации способствует лучшему восприятию. "Белые пятна" стимулируют - многие участники начнут обдумывать, какими будут следующие, пока не обозначенные разделы темы.


Учитель называет тему своего сообщения. На стене прикреплен лист ватмана или блокнот флипчата, в его центре указано название темы. Остальное пространство листа разделено на секторы, пронумерованные, но пока не заполненные. Начиная с сектора 1, учитель вписывает в сектор название раздела темы, о котором он сейчас начнет говорить в ходе сообщения. Обучающимся предлагается обдумать, о каких аспектах темы, возможно, далее пойдет речь в докладе. Затем учитель раскрывает тему, а в сектор вписываются наиболее существенные моменты первого раздела (можно записывать темы и ключевые моменты маркерами разных цветов). Они вносятся на плакат по ходу сообщения. Закончив изложение материала по первому разделу темы, учитель вписывает во второй сектор название второго раздела темы, и так далее.


- Личностные

-стремление оказать помощь другим

- соблюдение норм поведения и правил при выполнении задания;

- Регулятивные, включая действия саморегуляции

-сохранять учебную задачу

-работать по алгоритму

-осуществлять взаимоконтроль выполненного задания

- Познавательные, включая общеучебные и логические

-самостоятельно выполнять вычисления, опираясь на изученный материал

-самостоятельно выявлять аналогии на предметном материале

- Коммуникативные

-осуществлять взаимодействие с ребятами класса


Информационная

- понимать инструкцию и выполнять действия по инструкции


- Учебно-познавательная

-отличать известное от неизвестного в ситуации, созданной учителем


- Коммуникативная

-владение способами межличностного взаимодействия


- Социальная

-руководствоваться выработанными в классе правилами межличностного взаимодействия

-управлять проявлениями своих эмоций

структурирование материала


Проработка содержания темы


Усвоение нового материала, развитие ЗУНиК

10 мин

Автобусная остановка

заимствованный

Цель: научиться обсуждать и анализировать заданную тему в малых группах.

Группы: 5-7 человек

Численность: весь класс

Время: 10 мин.

Материал: листы большого формата (ватман, плакат, блокнот для флипчата), фломастеры.

Проведение:

Учитель определяет количество обсуждаемых вопросов новой темы ( 4-5). Участники разбиваются на группы по числу вопросов (5-7 человек в каждой).

Группы распределяются по автобусным остановкам. На каждой остановке (на столе) расположен лист большого формата с записанным на нем вопросом по теме. Учитель ставит задачу группам – записать на листе основные моменты новой темы, относящиеся к вопросу. В течение 2 минут в группах обсуждаются поставленные вопросы и записываются ключевые моменты. Затем по команде учителя группы переходят по часовой стрелке к следующей автобусной остановке. Знакомятся с имеющимися записями и, при необходимости, дополняют их в течение 3 минут. Исправлять существующие записи, сделанные предыдущей группой нельзя. Затем следующий переход к новой автобусной остановке и еще 2 минуты на знакомство, обсуждение и добавление своих записей. Когда группа возвращается к своей первой остановке, она в течение 3 минут знакомится со всеми записями и определяет участника группы, который будет представлять материал. После этого каждая группа презентует результаты работы по своему вопросу. В завершении учитель резюмирует сказанное всеми группами, при необходимости вносит коррективы и подводит итоги работы.


Учитель ставит задачу группам – записать на листе основные моменты новой темы, относящиеся к вопросу.

- Личностные

- мотивационная основа учебной деятельности;

-управлять проявлениями своих эмоций

- Регулятивные, включая действия саморегуляции

-сохранять учебную задачу

- понимать инструкцию и выполнять действия по инструкции

- Познавательные, включая общеучебные и логические

-формулировать вопросы к взрослому при затруднении

- Коммуникативные

-умение работать в группе, договариваться и приходить к общему мнению

-соблюдать нормы общения с одноклассником в учебном взаимодействии (объяснять и доказывать свою точку зрения)


Информационная

- понимать инструкцию и выполнять действия по инструкции


-находить информацию, недостающую для решения поставленной учебной задачи


- Учебно-познавательная

-определять «дефицит» в знаниях и умениях по теме на основе оценки учителя


- Коммуникативная

-организовать деятельность внутри группы, распределяя между собой «роли».


- Социальная

-управлять проявлениями своих эмоций

Помогает быстро проверить усвоение материала

Фаза 3 «Завершение образовательного мероприятия»

Эмоциональная разрядка

(разминка)


Снятие напряжения и усталости, расслабление или восстановление энергии

5 мин

Четыре стихии

заимствованный

Цель: Снятие напряжения и усталости, расслабление или восстановление энергии

Проведение: Четыре стихии"- это земля, вода, воздух, огонь. Если я скажу "земля" - вы приседаете на корточки и дотрагиваетесь руками до пола. Если я скажу "вода" - вы вытягиваете руки вперед и совершаете плавательные движения. Если скажу "воздух" - вы поднимаетесь на носочки и поднимаете руки вверх, глубоко вдыхаете. Если я скажу "огонь" - вы вращаете руками в локтевых и лучезапястных суставах. Понятно? А сейчас потренируемся. Тот, кто ошибется, может исправить ошибку. Начали.

Следовать инструкции

Личностные

-мотивационная основа учебной деятельности;


соблюдение норм поведения и правил при выполнении задания;

- Регулятивные, включая действия саморегуляции

-сохранять учебную задачу

- Познавательные, включая общеучебные и логические

амостоятельное выполнение задания


- Коммуникативные

-выполнять различные роли;

-сотрудничать в совместной работе;


- Коммуникативная

-владение способами межличностного взаимодействия


- Социальная

-владеть развитыми в классе формами учебной деятельности

-при необходимости осуществлять коррекцию


Использование здоровьесберегающих технологий


Рефлексия


Получение эмоциональной и содержательной оценки процесса и результатов обучения

5 мин

Ресторан

заимствованный

Цель: Выяснить, что дети усвоили, что понравилось, получить обратную связь от учеников от прошедшего урока.

Время: 5 мин. на подготовку; 1-3 мин. каждому участнику (на ответ).

Численность: Все ученики

Материал: лист большого формата, фломастеры, скотч, цветные карточки

Проведение:

Учитель предлагает ученикам представить, что сегодняшний день они провели в ресторане и теперь директор ресторана просит их ответить на несколько вопросов:

- Я съел бы еще этого…

- Больше всего мне понравилось…

- Я почти переварил…

- Я переел…

- Пожалуйста, добавьте…

Участники пишут свои ответы на карточки и приклеивают на лист флип-чарта, комментируя.

Примечание: Для учителя этот этап очень важен, поскольку позволяет выяснить, что ребята усвоили хорошо, а на что необходимо обратить внимание на следующем уроке.


Следовать алгоритму

- Личностные

-мотивационная основа учебной деятельности;

-реально оценивать свои достижения




- Личностные

-мотивационная основа учебной деятельности;

-реально оценивать свои достижения




Позволяет каждому ученику проанализировать усвоение пройденного материала на уроке, оценить свои знания

Аналитическая информация


Обоснование целесообразности использования технологии АМО для:

а. выполнения целей и задач урока /занятия (содействие раскрытию темы и освоению содержания урока / занятия);

b. выполнения ФГОС (ФГТ) (в этом разделе педагог пишет свой прогноз выполнения стандартов)

- т.е., системное целеполагание и объективное обоснование, почему использована технология АМО, а не другая технология


Открытие новых знаний по теме «Построение отрезков на луче. Сравнение длин отрезков» осуществляется в ходе парной и групповой работы. Эффективность сотрудничества в групповой работе наглядно отражалась на АМО «Автобусная остановка», что позволяло учащимся наглядно видеть результаты своей работы.

АМО «Поздоровайся глазами» положительно настроил на работу, установил контакт между учениками. Метод «Оратор» способствовал мотивации обучения и осмыслению процесса обучения. АМО «Солнышко и туча» помог выявить уровень ожиданий и опасений учащихся. Метод «Дерево мудрости» способствовал проверке ЗУН. АМО «Инфо-угадайка» облегчил представление нового материала, позволил структурировать материал, оживить внимание учащихся. Метод «Четыре стихии» снял напряжение и усталость, восстановил энергию.

АМО «Ресторан» помог выяснить, что дети усвоили, что понравилось, что нужно еще доработать.

Технологии АМО способствовали раскрытию темы и освоению содержания урока. Визуализация урока была обеспечена презентацией, использованы раздаточные и демонстрационный материалы. Все этапы урока сопровождались само- или взаимооценкой и коррекцией результатов работы. Игровая сюжетная линия урока математики, содержательные динамичные АМО, проведённые на уроке, обеспечили достижение запланированных результатов обучения, развития и воспитания, в том числе нравственного.


Ожидаемые/полученные результаты урока/занятия

Предметные и метапредметные результаты: обучения, воспитания, развития и социализации обучающегося


анализ реализации запланированных образовательных целей, ЗУНов и качеств обучающихся

(на каких этапах урока с помощью решения каких практических задач образовательные цели и задачи урока были выполнены, ЗУНы и качества

актуализированы/приобретены/закреплены).

. Использование технологии АМО позволяет активизировать познавательную, аналитическую и рефлексивную деятельность учащихся. Интерактивность, практическая направленность, игровые сюжеты, разнообразные коммуникации способны повысить интерес учащихся.

Использование АМО создаёт условия совершенствования УУД на этапе закрепления, обобщения изучения и повторения материала. На всех этапах урока с помощью решения практических задач образовательные цели и задачи урока были выполнены, ЗУНы и качества актуализированы, приобретены и закреплены. Деятельностный подход, системная работа на предыдущих и последующих уроках, регулярное использование активных методов обучения способствуют эффективному формированию УУД и реализации требований ФГОС.


Анализ степени реализации принципов современного образования (духовно-нравственного развития, компетентностного, индивидуального и деятельностного подходов, здоровьесбережения).


Личностные результаты:

- развитие трудолюбия, коммуникабельности,

-  развитие умения выказывать своё отношение; выражать свои эмоции;

- оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией;

- формировать мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

познавательные:

- научились: выбирать одинаковую мерку для измерения длин отрезков;

- сравнивать длины отрезков;

- пользоваться циркулем для построения отрезков и линейкой для измерения длин отрезков.

коммуникативные:

- развитие умение слушать и понимать других;

- строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;

- оформлять свои мысли в устной форме;

регулятивные:

-  развитие умения высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника;

- оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;

- прогнозировать предстоящую работу (составлять план);

- осуществлять познавательную и личностную рефлексию

Учащиеся старались критично и содержательно оценивать ход своей предметной работы и полученный результат, сознательно контролировать свои учебные действия, обнаруживать свои трудности в выполнении действия. Осуществлялось продуктивное взаимодействие участников образовательного процесса, развитие навыков сотрудничества, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. Учащиеся проявили высокий познавательный интерес при выполнении предметных заданий.

Цель и задачи урока реализованы, запланированные результаты достигнуты.



Какие новые и дополнительные образовательные эффекты планируется достичь за счет использования технологии АМО


Самостоятельная работа на уроке (парная, индивидуальная, групповая) предполагает планирование, контроль и оценку. На уроке учащиеся были настойчивы в достижении поставленной цели. Рефлексия показала, что, в основном, учащиеся адекватно оценили величину своей успешности.

Приоритет позитивных воздействий над негативными, приоритет динамических АМО понижает утомляемость школьников. Музыкальное сопровождение на этапах инициации, интерактивной лекции, разминки создают в классе эмоционально-комфортную атмосферу, что является непременным условием здоровьесбережения учащихся.



Методическая ценность урока/занятия


Урок построен таким образом, чтобы на нём увлечённо работали учащиеся, которые уже быстро и правильно выполняют задания по данной теме и те, которые испытывают определённые трудности. Акцент сделан не только на содержании заданий, но и на повышение мотивации и рефлексии каждого этапа урока, что активно развивает личностные и регулятивные универсальные действия. Приоритетная форма организации деятельности на данном уроке – парная и индивидуальная самостоятельная работа с последующим обсуждением и проверкой её результатов.


Дополнительная информация


Указание приложений к уроку/занятию: (презентации, дидактические материалы, раздаточный материал). С помощью какого программного обеспечения они созданы.

1. Презентация в программе Power Point

2. Раздаточный материал: Карточки с заданиями, материалы для АМО.



Использованная литература, источники информации (с указанием активных ссылок).

1. Математика. Уроки математики: 1 класс. Содержание курса. Планирование уроков. Методические рекомендации: Пособие для учителей/Н.Б.Истомина, З.Б.Редько.-Смоленск: Ассоциация XXIвек, 2013г.

2. Электронный курс «Активные методы обучения - Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru Факультет «Реформа образования» - www.edu-reforma.ru



Примечания автора/ов









______________________________________________

© Международный Институт Развития «ЭкоПро», 2013

© Образовательный портал «Мой университет, 2013

© И.Л.Арефьева, Т.В.Лазарев, 2013


2


Очень низкие цены на курсы переподготовки от Московского учебного центра для педагогов

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 65% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: KURSY.ORG


Общая информация

Номер материала: ДВ-197490

Похожие материалы

Получите наградные документы сразу с 38 конкурсов за один орг.взнос: Подробнее ->>