Конспект урока математики во 2 классе по теме: "Длина ломаной"

Конспект урока по математике 12.10.2016 г. проведённого во 2 классе, филиал МКОУ ОШ №45» - «Илимская ООШ» 

Составила и провела Сарафанова Наталья Викторовна

Тема урока: Длина ломаной.

Цель:   познакомить с двумя способами нахождения длины ломаной

Задачи:  

1)    использовать представления о длине ломаной для решения задач практического содержания; совершенствовать вычислительные навыки.

2)    развивать наблюдательность, глазомер, умение сравнивать,  анализировать.

3)    воспитывать любовь к предмету.

Тип урока:  Урок усвоения новых знаний

Планируемые результаты: у обучающихся сформируется новое знание посредством сравнения объектов, нахождения общего и различного (отрезок, ломаная линия); обучающиеся научатся работать с простейшими измерительными материалами;  научатся использовать графические модели при решении задач, участвовать в диалоге, высказывать свою точку зрения, сотрудничать в совместном решении проблемы при выполнении заданий в парах.

Оборудование:  учебник «Математика» 2 класс, часть 1, М.И. Моро, М.А. Бантова и др. // М. Просвещение, 2012; мультимедийная презентация, цветные нитки, линейки и циркули

План занятия (с указанием времени, отведенного на каждый этап)

1.     Организационный момент (1^/)

2.     Актуализация знаний (11^/)

3.     Самоопределение к деятельности (3^/)

4.     Работа по теме урока (7^/)

5.     Физкультминутка (1^/)

6.     Закрепление изученного материала (12^/)

7.     Итог урока. Рефлексия (4^/)

8.     Домашнее задание (2^/)

Ход урока

Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность учащегося	Методическое обоснование и самоанализ
1.Организационный момент	Всё ли готово, всё ли в порядке? Лежат ли на месте книжки, тетрадки? А сейчас, ребята, поудобнее садитесь! Не шумите, не вертитесь И всем в классе улыбнитесь. Внимательно считайте, Я спрошу вас – отвечайте. Вам условие понятно? Это слышать мне приятно! - Запишите дату и классная работа	Психологическая подготовка к уроку, к восприятию нового материала	Организация учащихся, установка на эффективную работу, включение в деловой ритм.
2.Актуализация знаний	Логическая разминка Устный счёт Выполнение задания на полях из учебника с.33 Работа с моделью часов - Вспомните, что показывает большая стрелка, маленькая стрелка? - вспомните сколько минут от одной цифры до другой. Работа над задачами - Составьте две задачи обратные данной и прокомментируйте решение.	Цветные карандаши. Нет, так как в условии задачи ничего не сказано о возрасте мальчиков. - минуты - часы - 5 минут - У кошки родились котята. 5 коричневых котёнка и 2 серых. Сколько котят родилось у кошки? 5+2=7(к.) У кошки родилось 7 котят. 2 из них серые, остальные коричневые. Сколько коричневых котят родилось у кошки? 7-2=5 (к.) У кошки родилось 7 котят. 5 из них коричневые, остальные серые. Сколько  серых котят родилось у кошки? 7-5=2 (к.)	Учитель организует наблюдение детей за подобранным заданием, направленным на повторение изученного материала. Определение  уровня знаний обучающихся по пройденному материалу. Корректирующая информация со стороны учителя.
3.Самоопределение к деятельности	- Как она называется? - Как называются оставшиеся линии? - Можно ли узнать длину этих ломаных? - Какими способами это можно сделать? - Сформулируйте тему нашего урока. - Какие задачи поставим на урок? - Откройте учебник на с. 32 и посмотрите, на сколько вы смогли верно, определить тему и задачи урока.	- Фигура – 3, у неё нет углов. - Кривая линия. - Фигура – 1. Все отрезки выходят из одной точки. - Ломаные. - Да.  Предположения детей. Работа с информацией в учебнике.	Учитель организует наблюдение детей за подобранным заданием, направленным на повторение необходимых понятий для дальнейшей работы на уроке. Учитель организует и управляет ситуацией целеполагание
4.Работа по теме урока	(У обучающихся на столах лежат цветные нитки, линейки и циркули). - Рассмотри рисунок на с.33. - Прочитайте задание. Как с помощь предметов, которые лежат у вас на парте, узнать какая дорожка длиннее? - Сравните. Что можете сказать? - Пользуясь этим способом можно сказать «на сколько» длиннее? - Каким способом нужно воспользоваться, чтобы точно узнать длину дорожек? - Давайте вспомним алгоритм действий для нахождения длины ломаной линии с помощью линейки. (Если дети затрудняются, то пользуются информацией на с.32) - Найдите длину дорожки от домика до колодца. - Чему она равна? - Запишите решение в тетради. - Чему равна длина дорожки от домика до беседки? - Запишите решение в тетради. - Сделайте вывод. - Догадайтесь о чём идёт речь в загадке? Он не ёжик и не ёлка, У него одна иголка, Не танцор, а танцует И окружности рисует. - Ребята, а как измерить длину ломаной линии циркулем и линейкой? Алгоритм: 1.         Что сначала надо сделать? (начертить прямую); 2.         Что дальше? Измерить циркулем 1 звено, отложить на прямой; 3.         Что дальше? Измерить циркулем 2,3,4 звено, отложить на прямой; 4.         Что потом? Измерить длину получившихся отрезков линейкой - Выполните задание №1 на с.34 самостоятельно, используя циркуль. - Что можете сказать про длины ломаной линии и прямой?	-Можно сравнить длину дорожек с помощью цветных ниток, методом наложения. - Красная нитка длиннее. Дорожка от домика до беседки длиннее, чем до колодца. - Нет. - Измерить линейкой. - Проговаривают алгоритм действий: -измерить длину каждого звена, -найти сумму их длин, -записать ответ. - 5 СМ 2см+3см=5см - 6 СМ 3см+3см=6см - Дорожка от домика до беседки на 1 см длиннее, чем дорожка от домика до колодца. - Циркуль Измерить длину одного звена и отложить на линейке, затем измерить длину другого и сразу за первым отложить на линейке. Полученная величина и будет длиной ломаной. Самостоятельная работа. - Они равны.	Формирование предметных знаний,    умения применять знания в учебной ситуации. Направляющая и контролирующая деятельность учителя. Развитие регулятивных учебных действий: принятие учебной задачи Развитие коммуникативных УУД: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;
5.Физкультминутка	Одолела нас дремота Шевелиться неохота? Ну-ка делайте со мною Руки вытянуть пошире Раз, два, три, четыре, пять. Наклониться – три, четыре И на месте поскакать. На носки, потом на пятку Все мы делаем зарядку.	Выполняют упражнения для снятия усталости и напряжения, упражнение на внимание.	Цель: снятие и предупреждение физической и эмоциональной усталости. Организация и проведение «физминутки» с пояснениями, позволяющими обучающимся понять значимость упражнений.
6.Закрепление изученного материала	- Узнай длину этой ломаной линии любым способом и запиши решение в тетрадь. (дети получают   карточки с заданием для работы в паре) Проверка: - Какова длина ломаной? - Каким способом вы воспользовались? Выполнение №2 с.32 - Какие фигуры изображены на рисунке? - Сколько звеньев в каждой ломаной линии? - Чем отличаются ломаные линии? - Найдите длины ломаных: Мальчики незамкнутой линии, девочки замкнутой. Проверка. Сравнение длин. Повторение изученного ранее: № 5 с.33 Решение задачи. За день мимо станции прошло 3 скорых поезда и 7 товарных. Только 2 поезда на этой станции остановилось. Сколько поездов прошло мимо станции? Прошло – 3 п и 7 п Остановилось – 2 п Прошло мимо – ? п - Можно ли сразу ответить на вопрос задачи? - Что мы для этого не знаем? - Как узнать? - Зная, сколько поездов всего прошло мимо станции, и сколько поездов остановилось, можно узнать, сколько прошло без остановки? - Каким действием? - Запишите решение самостоятельно. Один из учеников работает за доской, затем все проверяют записанное решение.	Выполнение практических заданий в паре. - Ломаные линии. - Три. Синяя фигура незамкнутая, красная замкнутая. - 7 см и 7 см, их длины равны - Нет. - Сколько поездов всего прошло за день мимо станции. - Сложить количество товарных и скорых поездов. - Да. - вычитанием. Решение: 3 + 7 = 10 (п) 10 – 2 = 8 (п) или (3 + 7) – 2 = 8 (п)	Цели: - организовать выполнение учащимися самостоятельной работы на новое знание; Личностные:  умение выбирать действия по достижению цели Метапредметные: приобретение способа действий по достижению целей; умение работать самостоятельно
7.Итог урока. Рефлексия.	Интерактивный метод «Незаконченное предложение» - Сегодня на уроке я узнал…. - Сегодня на уроке мне понравилось…. - Мне было интересно, легко, трудно - Моё настроение с урока… - Оцените свою деятельность на уроке на «лестнице знаний»	Осуществление самооценки собственной учебной деятельности	Создание ситуации для осмысления всей работы на уроке. Оценивание учащихся.
8.Домашнее задание	С.35 задание под красной чертой. По желанию с. 33 №7	запись домашнего задания	Информация о домашнем задании. Инструктаж его выполнения

Список литературы, использованной при составлении конспекта.

учебник «Математика» 2 класс, часть 1, М.И. Моро, М.А. Бантова и др. // М. Просвещение, 2012; Ситникова Т.Н., Яценко И.Ф., Поурочные разработки по математике. 2 класс. М.: ВАКО, 2012 (В помощь школьному учителю);

Самоанализ.

Урок прошёл организованно. В течение всего урока соблюдалась  логика изложения учебного материала в соответствии с заданной темой. Учебный материал для урока был достаточно содержательным, достаточно объёмным и соответствовал возрастным  интересам и способностям обучающихся. Урок построен таким образом, что все ученики вовлечены в активную познавательную деятельность. В течение урока они анализируют, сопоставляют, группируют, делают выводы. Работа направлена не только на воспроизведение знаний, но и на их преобразование.  Реализуется принцип научности и доступности изучаемого материала. На уроке были использованы разные методы: объяснительно - иллюстративные, частично - поисковые, словесные, наглядные и практические. Урок составлен и проведён с учётом развития у обучающихся УУД:

Личностные УУД: повышение уровня мотивации учебной деятельности; ориентация на понимание причин успеха или неуспеха выполненной работы, на восприятие и понимание предложений и оценок учителя и товарищей; 

Регулятивные УУД: определять цель деятельности на уроке самостоятельно и с помощью учителя; работая по предложенному плану, использовать необходимые средства(учебник, инструменты для выполнения работы); определять успешность выполнения задания в диалоге с учителем; давать адекватную самооценку собственной деятельности.

Познавательные УУД: учить ориентироваться в своей системе знаний, развивать наблюдательность и умения рассуждать; добывать новые знания: извлекать необходимую информацию, представленную в разных формах (текст, иллюстрация, видеоматериал); перерабатывать полученную информацию: делать самостоятельные выводы;

Коммуникативные УУД: уметь задавать существенные вопросы, формулировать собственное мнение; уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности (работа в парах); адекватно оценивать свою роль в коллективной (парной) творческой деятельности.

Карточки для работы в парах

Карточки для рефлексии