Конспект урока "Мир детства в стихотворении Н.А.Некрасова Крестьянские дети"

Тема урока: «Мир детства в стихотворении Н.А.Некрасова «Крестьянские дети»

Цели урока:

·         познакомить обучающихся со стихами Н.А.Некрасова, раскрывающими тему детства, а также с репродукциями картин русских художников XIX века, созвучных теме;

·         формировать представление об историческом прошлом России;

·         показать особенности композиции стихотворения Н.А.Некрасова «Крестьянские дети» и её роли в реализации художественной идеи произведения;

·         выявить активную гражданскую позицию автора в стихотворении;

·         формировать навыки выразительного чтения и чтения по ролям, работы с иллюстрациями, лексической работы;

·         воспитывать интерес к жизни и творчеству Н.А.Некрасова, формировать гуманистическое мировоззрение.

·         формировать у детей навык самоконтроля (оценить работу на уроке);

·         воспитывать эстетические чувства.

Цель работы: рассмотрение мира детства в стихотворениях поэта Н.А. Некрасова «Крестьянские дети»и в картинах  художника В. Перова «Тройка», В.Маковского «Игра в бабки», Н.Богданова-Бельского «У дверей школы».

Задачи:

·         сопоставить средства и приемы раскрытия мира детства в поэзии и живописи (цветовые эпитеты, описание внешнего облика ребенка);

·         сопоставить строки стихотворения и фрагменты картин;

·         сопоставить отношение художников и поэта к героям произведений;

·         сделать выводы.

Планируемые результаты:

познавательные УУД: знакомится с жизнью и бытом русского народа, умеет пересказывать содержание текста.

·         личностные УУД: формирование интереса к культурному наследию нашей страны, навыков анализа текста.

·         регулятивные УУД: интегрируется в группу сверстников и строит продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми

·         коммуникативные УУД: умеет обосновывать и высказывать собственное мнение, составлять речевую характеристику литературных героев.

Эпиграф (слайд№1):         Играйте же, дети! Растите на воле!

                                             На то вам и красное детство дано…

                                                                                 Н.А.Некрасов

I. Организационный момент (мотивация к учебной деятельности)

Цель этапа: включение учащихся в деятельность на личностно-значимом уровне

- Добрый день, ребята! Посмотрим друг на друга, улыбнемся и произнесем: «Мне приятно тебя видеть!». Подарите тем, кто вас окружает, частичку хорошего настроения. Удивительна пора детства. Это мир волшебный. Я уверена, что каждый взрослый мечтает хоть на одну минуту вернуться в чудесное и беззаботное время своего детства. (Слайд 2)

Не таким чудесным, веселым и беззаботным, как у вас, детство было у поэта Н.А.Некрасова и у крестьянских ребятишек, героев его лирических стихотворений. Но вновь и вновь поэт возвращается в своих произведениях в страну детства.

Н.А.Некрасов с большой любовью относился к детям. Писал много и для детей, и о детях. Ни один поэт XIX века не написал столько стихотворений о детях, как Н.А.Некрасов.

II. Актуализация знаний

Цель этапа: повторение изученного материала, необходимого для «открытия нового знания», и выявление затруднений в индивидуальной деятельности каждого учащегося.

- Пожалуй, ни у кого из русских поэтов не найдешь столько стихов, посвященных детям, сколько у Некрасова. В их числе особое место занимают «Крестьянские дети». В начальной школе вы познакомились только с отрывком из этого стихотворения. Сегодня мы поговорим подробно о нем. Я предлагаю вам попробовать себя в роли исследователя. Замечательная тайна заключена в этом стихотворении, разгадка которой возможна только при условии внимательного и комментированного чтения.

- Прочитайте слова на доске, их сказал Некрасов. Как вы их понимаете? В конце урока мы вернемся к ним.

- Что помогает читателю лучше представить то, о чем пишет писатель?

- Конечно, к любому известному произведению художники делают много иллюстраций. Но часто случается так, что иллюстрацией может служить картина, которая не была написана специально для произведения. Просто у писателя и художника удивительным образом совпали мысли и взгляды на ту или иную проблему.

- Можете ли вы теперь определить тему нашего урока. Какие цели поставим?

Формулировка проблемного вопроса:

- Что объединяет произведение Некрасова «Крестьянские дети» и картины русских художников? Могут ли быть картины художников иллюстрациями к стихотворениям Н.А. Некрасова? (Слайд 3,4,5)

-Художники «как и поэт» с большой любовью относятся к детям. Они такие же разные, как и ребятишки из стихотворения. Хотя на детях бедная, оборванная одежда, босые ноги, давно не стриженые головы, прежде всего, бросаются в глаза их смышленые лица, живые, любознательные глаза. А это свидетельствует об уважении художников к крестьянским детям, о том, что они видели в простом мужике человека, личность со своим миром чувств, переживаний, мыслей. В этом близость картины со стихотворением, которая проникнута любовью к детям

Формулируют тему и цели урока.

- Показать особенности композиции стихотворения Некрасова «Крестьянские дети»; анализировать содержание стихотворения; ответить на проблемный вопрос; показать связь литературы и живописи.

III. «Открытие нового знания»

Цель этапа: обеспечение восприятия, осмысления и первичного закрепления учебного материала учащимися.

1) Первичное знакомство с текстом.

Прослушивание грамзаписи.

Вопрос: проследите за сменой настроения автора, какие чувства испытывает автор от встречи с детьми? (бодрое, жизнерадостное, сочувствие к крестьянским детям.)

2) Деление текста на части и составление плана.(слайд №6)

1.Охотник рад возвращению в родную деревню.

2.Деревенские ребятишки разглядывают незнакомого барина.

3.Воспоминания охотника о детстве, забавах с крестьянскими детьми.

4.Раздумья о детском труде.

5.Встреча поэта с «мужичком» Власом.

6.Представление Фингала для деревенских зрителей.

7. Гроза разлучает с крестьянскими детьми.

3). Анализ стихотворения по частям.

1.Каким настроением проникнута I часть?

2.Как определить, что он доволен ночлегом? Как воспринимает окружающую обстановку? (радуется лучам солнца, воркующей голубке, крику грачей).

Автор видит не только природу, но и «вереницу вдоль щели внимательных глаз». Это вездесущие, любознательные деревенские ребятишки, заинтересовавшиеся необычным охотником.

3.Как вы думаете, как автор относится к крестьянским детям?

4.Как он сам об этом говорит? (растроган, нежность наполняет его, умиление. Я детского глаза люблю выраженье...)

5. Чтение по ролям отрывка (шёпот крестьянских детей.)

Вопрос: Какую оценку дали крестьянские ребятишки охотнику? Каким он им показался?

-Не понравился, боятся, смеются нал ним - ноги как жерди - приговор вынесли - ... такому -то гусю...

- Крестьянским детям охотник не понятен, будто и барин спит в сарае, ездит на телеге с Гаврилой - вызывает настороженность и страх.

- Поэт слышит их разговор, но не обижается, а вновь высказывает свое отношение к детям. Почему?

- Чтобы ответить на этот вопрос, обратимся к следующей части.

4). Чтение вслух III части, IV части.

Ответом на вопрос будут все 3 части. ( вместе жил и хорошо знал, как трудно жить крестьянам, их детям, жалел, но крестьянский труд имеет и народную сторону.)

Теперь понятно отношение поэта, но может быть за то время, что они его рассматривали, изменилось как-то и отношение детей к охотнику. Прочитаем вслух последние две части.

-Можно ли доказать, что дети прониклись большим доверием к приезжему. Не боялись уже его. Им понравилось быть с ним рядом?

(Дети не убежали, они поняли, что он добрый, если их не прогнал, а Фингалку заставил для них выступать).

 5). Чтение вслух V части   От слов: «Однажды в студеную зимнюю пору...» до слов: «...В которых так много любви!».
      — Описание встречи рассказчика и мальчика Власа вам известно из уроков литературного чтения в начальной школе. Что в этом отрывке для вас нового?
      — Почему рассказчику сначала кажется, что «как будто все это картонное было», что он попал в детский театр?
      — Почему рассказчик убеждается в том, что «все настоящее русское было»?
      — Как вы понимаете выражения «зимнего солнца холодный огонь», «что русской душе так мучительно мило»? Какой литературный прием использован в этих выражениях?
      Если дети еще не знают термина антитеза, можно использовать понятное им слово противопоставление.
      — Найдите противопоставление в двух последних строках этого отрывка:

...Те честные мысли, которым нет воли,
Которым нет смерти — дави не дави,
В которых так много и злобы и боли,

В которых так много любви!

IV.Беседа по вопросам:

- Раскрывая мир детства, авторы показывают мечты и стремления детей, а также и мир взрослых, их труд, взаимоотношения детей и родителей. Авторы заставляют нас вглядываться в чужое лицо внимательней, чем в свое, переживать как собственную чужую боль.

Но завершить наше исследование хочется строчками из «Крестьянских детей»:

Играйте же, дети! Растите на воле!

На то вам и красное детство дано,

Чтоб вечно любить это скудное поле,

Чтоб вечно вам милым казалось оно.

Храните свое вековое наследство,

Любите свой хлеб трудовой –

И пусть обаянье поэзии детства

Проводит вас в недра землицы родной!..

Физкультминутка.

Дети выполняют физич. упражнения.

V.Чтение   учениками   стихотворения

VI.Итог урока (рефлексия деятельности)

Цель этапа: осознание уч-ся своей учебной деятельности, самооценка результатов деятельности своей и всего класса.

- Понравилось ли вам стихотворение Некрасова «Крестьянские дети»? Чем?

- Как вы думаете, зачем Некрасов Н.А. написал это стихотворение?

- Удалось ли поэту это?

- А теперь давайте вернемся к словам, записанным на доске, и снова их прочитаем. А как теперь вы понимаете слова Н.А. Некрасова?

- Итак, какую цель мы с вами ставили в начале урока?

- Удалось ли нам ее достичь?

VII .Комментирование оценок

VIII. Домашнее задание

- Приготовьте выразительное чтение отрывка (по ролям) и по желанию сделайте рисунок к стихотворению