Конспект урока на тему: "Бактерии: строение и жизнедеятельность" (5 класс)

Урок по биологии в пятом классе по ФГОС ООО.

Учитель: Матвеева Анна Алексеевна   

Предмет:  биология

Авторская программа под ред. И.Н. Пономаревой, О.А. Корниловой, В.С. Кучменко

Тема урока: Бактерии, их строение и жизнедеятельность.

Дата проведения: 11.11.2015 г.

Средства, обеспечивающие учебный процесс на уроке: мультимедийный проектор, компьютер, слайдовая презентация, учебник под ред. И. Н. Пономаревой, дополнительная информация на столах учащихся, рабочий лист.

Цель урока: 

         Предметно - дидактическая: формирование представлений об отличительных признаках представителей  царства Бактерии, их строении и жизнедеятельности.

Деятельностная: формирование у обучающихся способности к открытию новых знаний через выполнение практических заданий, поиска решений проблемных вопросов.

Планируемые образовательные результаты:

        Предметные результаты:

·         Сформировать умение рассказывать о строении бактерий;

·         Сформировать умение объяснять, как строение бактерий связано с их образом жизни;

·         Сформировать умение понимать смысл биологических терминов: бактерия, спора, цитоплазма. Мембрана. Клеточная стенка.

Метапредметные и личностные результаты:

Регулятивные УУД:

·         Сформировать умение самостоятельно обнаруживать и формировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности (формулировка вопроса урока);

·         Сформировать умение в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки;

·         Сформировать умение выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.

Познавательные УУД:

·         Сформировать умение ориентироваться в учебнике, находить и использовать необходимую информацию;

·         Сформировать умение анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления, выявлять причины и следствия простых явлений (подводящий диалог с учителем, выполнение продуктивных заданий);

·         Сформировать умение строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

Коммуникативные УУД:

·         Сформировать умение слушать и понимать речь других людей;

·         Сформировать умение самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом).

        Формы организации учебной деятельности: фронтальный опрос, индивидуальная работа, создание проблемной ситуации, коллективная рефлексия,  работа в малых группах по заданиям, учебное исследование, составление схем,  учебный диалог, организация взаимопроверки,  дискуссионное обсуждение поставленных учащимися вопросов и проблем, учебное сотрудничество.

        Методы: словесный, практический, частично-поисковый, учебно-исследовательский, наблюдение, информационно-обобщающий, стимулирующее оценивание, ассоциативный, иллюстративный,  рефлексивной деятельности, конкретизации целей обучения,  открытого обсуждения новых знаний,  решения и обсуждения проблемных задач и ситуаций, соразмерных опыту учащихся.

Технологическая карта урока

1.      Актуализация знаний. Цель: актуализация имеющихся знаний, развитие познавательных интересов и инициативы учащихся; формирование коммуникативных умений.
Деятельность учителя	Деятельность учащихся
Учитель приветствует учащихся, проверяет их готовность к уроку; - Здравствуйте, ребята, садитесь. -Сегодняшний урок мне хотелось бы начать с просмотра фрагмента мультфильма (фрагмент мультфильма «Смешарики» о бактериях). - Во время просмотра подумайте, о каких организмах идет речь? Слайд 1.  Портрет Антонио ван Левенгука. В 1676 году голландец Левенгук изучал, почему корни некоторых растений столь едки и остры на вкус. Чтобы понять это он клал корни на некоторое время в воду, а затем наблюдал под микроскопом капельку полученного настоя. В ней он увидел маленьких «зверушек», которые сновали в воде и имели самые разные формы. Огромное множество таких необычайно быстро движущих «зверушек» он нашел и в зубном налете. -Что же это за существа? - Предположите, какая будет тема урока? Слайд 2. Тема урока.	Определяют  тему урока; Участвуют в поста­новке познавательной цели урока.
2.      Создание проблемной ситуации. Цель: вызвать у учащихся эмоциональную реакцию затруднения.
Деятельность учителя	Деятельность учащихся
- А можно ли сказать, что бактерии это живые организмы? Слайд 3 Проблемный вопрос: «Что мы знаем о бактериях?» -Наверное, этих знаний не достаточно, чтобы иметь представление об этих организмах, как об отдельном царстве. И нам представилась прекрасная возможность сегодня на 40 минут побывать учеными и открыть для себя новые знания о строении и жизнедеятельности этих невидимых организмов.	Актуализируют свои знания, определяют, что известно по данной теме.
3.      Открытие нового знания. Цель: формирование основ теоретического мышления, развитие умений находить общее, высказывать свою точку зрения.
Деятельность учителя	Деятельность учащихся
Слайд 4. Формы бактерий Работаем  с текстом  учебника, дополнительной литературой и презентацией «Бактерии»  Слайд 5. Задание 1. Формы бактерий. По рисунку определить название бактериальной клетки. Самооценка результатов	Высказывают предпо­ложение о формах бактерий. Обсуж­дают его в группе. Рассматривают формы бактерий, выполняют задания в рабочем листе. Сравнивают результаты своей работы с правильными ответами. Оценивают себя.
Слайд 6-7 Задание 2 «Строение бактериальной клетки» Из каких частей состоит бактериальная клетка?	Выполняют задание в рабочем листе. Высказывают предпо­ложение о строении бактериальной клетки. Обсуж­дают его. Учащиеся выполняют в парах задание по алгоритму. Делают записи в рабочем листе. После выполнения задания выполняют взаимную проверку.
Слайд 8-9. Задание 3 «Процессы жизнедеятельности бактерий» - Заполните недостающие графы в таблице. - Добавьте еще процессы, если знаете (на дополнительный балл) Процессы жизнедеятельности Проявление А) Автотрофы Б) Гетеротрофы Размножение А) Бескислородный Б) Кислородный	Заполняют таблицу в рабочем листе Сравнивают результаты своей работы с правильными ответами. Оценивают себя.
Слайд 10-11 Задание 4 «Спорообразование» Работаем  с текстом  учебника, дополнительной литературой и презентацией «Бактерии»  Заполните пропуски в предложенном вам тексте 1.      Что такое бактериальная спора… 2.      При каких условиях бактерии образуют споры… 3.      Сколько спор образуется из одной бактериальной клетки… 4.      Участвуют ли споры бактерий в размножении… 5.      Для каких по форме бактерий характерно спорообразование…	Заполняют пропуски в  предложенном тексте рабочего листа. Сравнивают результаты своей работы с правильными ответами. Оценивают себя.
Слайд 12. Дополнительное задание на дополнительную оценку. - Хотите почувствовать себя старшеклассниками? Предлагаю вам на дополнительную оценку выполнить задание ЕГЭ на сравнение бактериальной и растительной клетки. Задание 36 (С6) Клетки каких царств изображены под буквами А и Б? Назовите их отличительные признаки укажите не менее трех отличий. А                            Б
4. Рефлексия Цель: формирование способности объективно оценивать меру своего продвижения к цели урока.
Деятельность учителя	Деятельность учащихся
Обратиться к портрету Антонио со словами: - Спасибо за то, что… - Хочу еще узнать… - Спасибо, но я уже знал… - Меня удивило… - Хочу поблагодарить за то, что… Подводит итоги работы в классе.	Определяют степень соответствия поставленной цели и результатов деятельности: называют тему и задачи урока, отмечают наиболее трудные и наиболее понравившиеся эпизоды урока, высказывают оценочные суждения. Определяют степень своего продвижения к цели. Отвечают на поставленные вопросы. Определяют оценку своего труда по количеству заработанных баллов по ходу урока
Домашнее задание
Параграф 9 в рабочей тетради на печатной основе. 1. Используя дополнительные источники литературы, ответьте на вопрос, как используют бактерии дикие мусорные куры? 2. Какие условия являются благоприятными для размножения бактерий? Изобразите эти условия в виде символов, подобных символам на ярлыках одежды. 3. Какие условия являются неблагоприятными для бактерий? Изобразите этикетку антибактериального мыла с указанием символов этих условий.