I. Организа-ционный
момент
|
Эмоциональная,
психологическая и мотивационная подготовка. Вступительное слово учителя.
Сообщение
темы и цели урока.
|
Приветствие
детей, проверка готовности к уроку.
Читает
наизусть строки:
Вот свойство моё обязательное –
Склоняюсь я, как прилагательное.
На все вопросы его отвечаю,
Глагол по значению напоминаю.
(П.Чесноков)
- О чём
эта загадка?
Оценивает
ответы учащихся. Исправляет ошибки.
Предлагает
прочитать эпиграф к уроку, записанный на доске.
«Причастие- это часть речи , причастная глаголу в
образе прилагательного». В.И.Даль.
-Раскройте
смысл этого высказывания.
- Что
значит «причастный»?
Оценивает
ответы учащихся.
-
Возможно, термин «причастие» является старославянизмом , калькирующим греч. мetoche (
буквально «сопричастность»). В греческом языке причастие называлось так
потому, что оно по своим грамматическим свойствам «сопричастно» как имени,
так и глаголу.
-
Попробуйте определить тему и цели сегодняшнего урока.
-
Действительно, сегодня мы на уроке не только повторим изученное о причастии
, но и расширим знания о нём: о его роли в речи.
|
Готовятся
к уроку, слушают учителя.
Отгадывают
загадку. Дают полный развёрнутый ответ.
Раскрывают
смысл эпиграфа.
Называют
тему и цели урока.
- Обобщение
по теме «Причастие»
|
Фронтальная
|
Личностные:
имеют мотивацию к учебной и творческой деятельности.
Регулятивные:
принимают и сохраняют учебную задачу
Коммуникативные:
умеют слушать учителя, формулировать ответы на вопросы
|
Устные
ответы
|
II. Повторение
изученного материала
|
Проверка
домашнего задания и практическая работа
|
Ответьте на
вопросы:
- Какое место
среди частей речи в русском языке занимает причастие?
- С какими
частями речи и в чём сходно ?
- Чем отличается
от этих частей речи?
- Домашнее задание
сегодня вы готовили по группам. Слово предоставляется первой группе.
Слушает
сообщения учащихся.
Предлагает
решение грамматической задачи:
1. (Не)
освещённая комната.
2. Лома(н/нн)ая
линия.
3. Выточе(н/нн)ая
деталь.
4. Развеш(е/а)
нные картины.
5. Дети
рассея(н/нн)ы.
- Только ли орфографические ошибки
возможны при употреблении причастий?
- Послушайте,
что по этому поводу скажут ребята, которые входили во вторую группу при
выполнении домашнего задания.
Они готовили ответ на вопрос: « Какие
речевые ошибки возможны при употреблении причастий?»
Предлагает выполнить устно упражнение.
- Исправьте ошибки в употреблении
причастий, объясните их характер.
- Мама! Поздравляю тебя с днём рождения!
Твой любимый и уважаемый сын Вася.
- Фрукты нового урожая, отправляющегося
с юга, уже поступают на север.
- Ученик, напишущий изложение без единой
ошибки, получит высокую оценку.
- Шустрый зайчонок, бежавший от дерева к
дереву.
- В открытое окно настежь влетел
воробей.
Слушает и анализирует ответы
Физкультминутка
- Подойти к столу и возьмите карточки.
-Прочитайте правильно слова, написанные
на карточке.
-Сядьте на свои места ,проверьте по
орфоэпическому словарю правильность произношения слова.
Орфоэпическая пятиминутка:
Создан, создана, привезён, привезена,
прибывший, движимый, переведённый, понявший, понятый, начавший, начатый.
- Даём слово для озвучивания домашнего
задания третей группе ребят. Они анализировали учебники химии, геометрии,
газетные статьи, тетради по развитию речи, художественные тексты,
Сделали запись на компьютерный диск
устной монологической и диалогической речи.
- Прочитайте текст на экране.
«Люди, ходящие по траве, вырастающей за
отделяющей решёткой, ломающейся и вырывающейся граблями, а также толкающиеся,
приставающие к гуляющим, бросающихся в пользующихся произрастающими
растениями, подставляющие ноги посещающим, плюющие на проходящих и сидящих,
пугающие имеющихся детей, ездящие на велосипедах, заводящие животных,
загрязняющих и кусающихся, вырывающие цветы и засоряющие, являются
штрафующимися.
- Почему текст вызывает улыбку?
- Отредактируйте его.
Анализирует ответы учащихся.
- Предлагаю вам на
уроке проверить свой словарный запас причастий таким образом. Найдите в
учебнике репродукцию картины И.Бродского «Летний сад осенью».
Напишите как можно больше причастий,
необходимых для боле точного, красочного, эмоционального описания
изображённого на картине.
Проводит конкурс: кто больше написал
причастий .
Исправляет ошибки.
|
Отвечают на
вопросы.
Учащиеся 1-ой группы воспроизводят с
помощь таблиц сообщения, приводят примеры (« Не с причастиями», -Н -и –НН- в
суффиксах причастий и отглагольных прилагательных», «Правописание гласных в
суффиксах причастий)
Выполняют грамматическое задание
Дают устный ответ на поставленный
вопрос.
Устное сообщение 2-ой группы ребят.
(Дети проанализировали упражнение
учебника, тетради по развитию речи, подобрали примеры из книги Д.Э.Розенталя
« Практическая стилистика русского языка»)
Дети называют исправленный вариант
предложения.
Встают,
подходят к столу, садятся, идут за словарями, садятся
Работают
в парах, проверяют друг друга
Отвечает третья группа учащихся.
Вывод:
причастия делают нашу речь образной, выразительной, красочной. .Наиболее
употребительны в письменной речи, в художественном, научном и
научно-популярном стилях.
Читают
текст. Анализируют. Читают исправленный вариант.
Помогают
анализировать, дополняют
Записывают
причастия.
Читают
свои варианты, исправляют ошибки , допущенные товарищами.
|
Фронтальная
Групповая
Индивидуальная
Фронтальная
Групповая
Фронтальная
Индивидуальная
Парная
Групповая
Фронтальная
Индивидуальная
Фронтальная
|
Познавательные:
умеют анализировать выполненные задания, понимать заданный вопрос, строить
ответ.
Регулятивные:
умеют планировать свою деятельность, оценивать свою работу на уроке,
адекватно воспринимать оценку учителя и товарища
Коммуникативные:
умеют строить монологическое высказывание, обмениваться мнениями, вступать в
коллективное сотрудничество, слушать учителя и одноклассников, формулировать
ответы на вопросы,
Принимают
учебную задачу
|
Устные
ответы
Выполнение
упражнения
Устные
ответы
Выполнение
упражнения (устно)
Устное
упражнение
Устное
сообщение
Устное
упражнение
Выполнение
упражнения
|
III. Итоги
урока. Рефлексия.
|
Обобщение
полученных на уроке сведений, оценивание результатов работы
|
Подводит итог урока.
- Чьи выступления на уроке показались
самыми интересными, почему?
- Чьи выступления показались самыми
важными? Почему?
-Какие
вопросы и задания требуют ещё дополнительной работы?
Выставляет отметки, обращается за
помощью к ребятам. Задаёт д/з.
- Выберите
вариант домашнего задания.
1. Написать
сочинение по картине И.Бродского «Летний сад осенью»
2.Упр.
158
|
Подводят итог урока.
Оценивают
ответы товарищей, свои выступления.
Оцениваю
сою работу на уроке, работу товарищей.
Выбирают
д/з.
|
Фронтальная
|
Личностные:
обладают умениями оценки своих работ и ответов , ответов и работ одноклассников
Регулятивные:
Умеют адекватно воспринимать комментарии учителя и товарища
Коммуникативные:
умеют излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения
|
Оценивание
учащихся за работу на уроке
Устные
ответы
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.