Конспект урока на тему "Водоёмы, водотоки и их разнообразие" (3 класс)

Конспект урока  по окружающему миру

1.      Тема урока: «Водоёмы, водотоки и их разнообразие».

2.      Автор учебника: В. А. Самкова, Н. И. Романова. Окружающий мир 3 класс часть 1.

3.      Цель урока: систематизировать и расширить представления школьников о водоемах и водотоках, их использовании человеком.

4.      Планируемые результаты:

·         предметные:  объяснять значение понятий «Мировой океан», «водоем» и «водоток»; выявлять существенное различие между водоемами и водотоками. Приводить примеры природных и искусственных водоемов и водотоков, их использования человеком. Показывать на схеме исток, течение, устье реки, определять правый и левый берег. Обосновывать важность ответственного, бережного отношения к озерам, рекам и т.д.

·         личностные:   широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая учебно-познавательные и внешние мотивы; интерес к новому учебному материалу и способам решения учебной задачи

·         метапредметные:

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу.

Познавательные: осуществлять анализ объектов с выделением существенных признаков; проводить сравнение и классификацию по заданным критериям.

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач

8. Задачи:

-Образовательные(формирование познавательных УУД):

1)  Формирование умения ориентироваться в учебнике, находить и использовать нужную информацию.

2)  Формирование умения анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления; выявлять причины и следствия простых явлений.

3)  Вычитывать все уровни текстовой информации.

-Воспитательные (формирование коммуникативных и личностных УУД):

1) Формирование умения слушать и понимать речь других людей.

2) Формирование умения самостоятельно организовывать учебное взаимодействие при работе в паре.

-Развивающие (формирование регулятивных УУД):                               

1) Формирование умения самостоятельно обнаруживать и формировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности     (формулировка вопроса урока).

2) Формирование умения в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.

9. Тип урока: Изучение нового материала

10. Форма работы учащихся: фронтальная, работа в парах, индивидуальная.

11. Необходимое оборудование: экран, проектор, компьютер, учебник, рабочая тетрадь.

12. Структура и ход урока:

Ход урока.

Деятельность учителя.	Деятельность учеников.
1. Самоопределение к деятельности. -Здравствуйте, ребята. Встали прямо, потянулись И друг другу улыбнулись, Будем, мы сейчас трудится, Отвечать и не ленится. Присаживайтесь. -Если день начинать с улыбки, то можно надеяться, что он пройдет удачно. Давайте сегодняшний урок проведем с улыбкой. Вас ожидает много интересных заданий, новых открытий, а помощниками вам будут: внимание, находчивость и смекалка.	Приветствуют учителя. Дети организуют своё рабочее место, проверяют готовность к уроку.
2.Актуализация знаний. -Перед тем, как мы приступим изучать новую тему, я предлагаю вам вспомнить, что вы проходили на прошлом уроке. -Какую тему вы изучали на прошлом уроке? - А что же такое рельеф? -Какое значение имеет рельеф для природы? -На что влияет рельеф? -Изменяется ли рельеф? -Какие формы рельефа есть? -Совершенно верно. Мы с вами вспомнили материал предыдущего урока, теперь можем приступать к изучению новой темы.	Внимательно слушают учителя. -На прошлом уроке мы изучали тему : «Что такое рельеф». -Рельеф – это все неровности, а также ровные участки на Земле -Рельеф имеет для природы огромное значение -Рельеф влияет на климат, направление течения рек. -Рельеф постоянно изменяется. -Горы и равнины. Слушают учителя.
3. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности. - Чтобы понять, о какой теме мы сегодня с вами  будем беседовать, давайте отгадаем загадки. 1. Шириною широко, Глубиною глубоко, День и ночь о берег бьется. Из него воды не пьется, Потому что не вкусна — И горька, и солона. (Море) 2.Чуть дрожит на ветерке Лента на просторе, Узкий кончик в роднике, А широкий — в море. (Река) 3.Молодые березки Свои перед ним Поправляют прически. И месяц, и звезды – В нем все отражается... Как это зеркало называется? (Пруд) 4.К маме-речке бегу И молчать не могу. Я ее сын родной, А родился — весной. (Ручей) -Река, море, пруд, ручей…. Что это такое? Назовите одним словом. - Ребята, так как вы думаете, о чём мы с вами будем говорить? -Цель нашего урока: познакомиться с понятиями «водоем», «водоток» и их использование человеком. -Откройте учебник на странице 19 -Тему урока прочитает вслух … - И так ребята, сегодня мы узнаем, что такое водоём, водоток и их разнообразие.	-Море -Река -Пруд -Ручей -Водоём -О водоёмах Слушают цель урока Открывают учебник на указанной странице. Назначенный учителем ученик читает тему вслух.
4. Применение знаний и умений в новой ситуации. - Ребята, сегодня на уроке мы с вами узнаем о разных видах водоёмов. - Водоём-это скопление воды в естественных и искусственных углублениях. -Знаете ли вы самый большой водоем нашей планеты? -А почему он самый большой, кто может ответить? -Мировой океан – это все моря и океаны вместе взятые. –Водоёмы бывают естественные и искусственные. –Что значит естественные? –Что значит искусственные? -Совершенно верно естественные водоёмы созданы природой – это озера, болота, моря и океаны, а искусственные – пруды и водохранилища - человеком. - Водоток-это водный объект, в котором вода движется. -Что относят к водотокам? -Верно. -Так же водоемы делятся на пресные и соленые. Солёные- океаны, моря, озера. Пресные – озера, реки, временные водоемы. -Знаете ли вы, какими бывают моря? -Моря бывают внутренними и окраинными. Внутренние моря (Черное, Белое) отделены от океана островами, полуостровами. По окраинам материков располагаются окраинные моря (Баренцево, Берингово). Некоторые моря потеряли связь с океаном и стали огромными солёными озерами (Каспийское, Аральское). -Знаете ли вы, какой из водоемов имеет быстрое течение? - Знаете ли вы, как образуется река? -Рек на свете много и все они разные. Но почти каждая из них начинается с родника. Маленькие ручейки сливаются в речки. Из малых речек образуются реки. Они вбирают в себя подземные воды и осадки. Оказывается, ребята, у каждой реки можно выделить части. Обратите внимание на слайд. Истоком называется начало реки. Устье – это место, где река впадает в море, в озеро или др. реку. Русло – это углубление, по которому постоянно течет река. - Как вы думаете, из чего пополняются воды реки? - Верно. Река, впадающая в др. реку, называется притоком. - Подумайте, как определить, где левый берег реки, где правый? - Ребята, какие водоёмы есть в нашем городе? -Кто прочитает определения озера и водохранилища? - Хорошо, молодцы.	-Мировой океан Дети высказывают предположения. Дети слушают новую информацию. -Водоемы, которые созданы природой. -Водоемы, которые созданы человеком. Дети слушают интересную информацию. -Ручьи и реки Дети слушают интересную информацию. Дети высказывают предположения -Река -Из ручьев, других рек. -Нужно встать лицом по направлению течения реки. Справа от реки будет правый берег, слева – левый. -Реки Упа, Воронка. Выбранный ученик читает определения Откладывают в сторону тетрадь. Выполняют движения.
5. Физкультминутка. -А сейчас мы с вами немного отдохнем. -Встаньте тихонечко, будет физ.минутка на внимание. -Хлопните, если назову естественные водоемы. Присядьте, если назову искусственные водоемы. Запомнили? Начинаем. Река, пруд, болото, озеро, море, океан, водохранилище.
6. Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция. -Итак, сели, ребята, успокоились, продолжаем урок. - Дети, откройте рабочие тетради на странице 17. Найдите задание под номером 5, прочтите задание и выполните его самостоятельно. -А теперь давайте проверим, как вы справились с заданием. -В слух нам прочитает задание… (По руке) -А теперь давайте ответим на вопрос к заданию. На вопрос ответит…. (По руке) -Кто еще хочет что-нибудь добавить? -Правильно! - Сейчас мы выполним задание на странице 15 под номером 1. -Кто прочитает задание? -Кто готов ответить? -Кто-нибудь хочет дополнить? -Правильно! -Наш урок подходит к концу. Давайте обсудим, что нового вы узнали, какие задания вызвали у вас затруднения и почему? -Молодцы, ребята, а сейчас я предлагаю вам посмотреть мультфильм, соответствующий нашей теме.	Открывают тетради, выполняют задание самостоятельно. Проверяют правильность выполнения задания. Назначенный ученик читает задание. Ученик отвечает на вопрос. Выполняют задание вместе с учителем. Учащиеся анализируют свою работу, выражают вслух свои затруднения и обсуждают правильность выполнения заданий. Смотрят мультфильм.
7.Рефлексия (подведение итога урока). - А теперь ребята, я предлагаю вам оценить свое настроение. Посмотрите на слайд - Спасибо.	Дети смотрят на слайд и выбирают смайлик соответствующий их настроению.
8.Информация о домашнем задании. -Ребята, а сейчас откройте дневники и запишите домашнее задание. -Домашним заданием будет, выполнить задание под номером 8 в рабочей тетради на стр.18, читать учебник стр.19-21. -Спасибо за урок!	Дети записывают домашнее задание.