Конспект урока: Неопределённая форма глагола

1.Мотивация к учебной деятельности ( 3 мин.)

– Сегодня у нас много гостей и, как гостеприимные хозяева,  окажем им внимание.

Мы рады приветствовать вас в классе нашем,

Возможно, есть классы и лучше и краше.

Но пусть в нашем классе вам будет светло,

Пусть будет уютно и очень легко!

– Будем надеяться, что настроение у наших гостей улучшилось, и они с удовольствием посмотрят как мы работаем и порадуются  вашим успехам.

-Ребята, готовясь к уроку, я выбрала несколько пословиц в качестве девиза урока. Выберите ту, которая по вашему мнению, могла бы стать девизом нашего урока и почему

1.Знание собирается по капле.

2.В работе отстаем, а за едой обгоняем.

3.Больше узнаешь – сильнее станешь.

4.Мудрым никто не родился.

5.Учёба и труд к победам ведут.

6. Хорошо того учить, кто хочет много знать.

2.Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения. ( 5 мин)

 Я вижу, вы серьёзно настроены на урок. Однажды, у одной части речи корреспондент взял интервью. Послушайте его и догадайтесь, что это за часть речи.

                            Кор.: Что вы больше всего любите делать?

                            Часть речи: Люблю действовать!

                            Кор.: Что вы больше всего не любите?

                            Часть речи: Не люблю предлоги и частицу НЕ!

                            Кор.: Какими необыкновенными талантами обладаете?

                            Часть речи: Могу путешествовать во времени!

-       Какая часть речи отвечала на вопросы корреспондента?  (Глагол. Обозначает действие предмета. У глаголов  нет  предлогов, частица НЕ с глаголами пишется раздельно).

 «Глагол- основа языка. Найти верный глагол для фразы- значит дать движение фразе» А. Толстой.

Вспомним, что мы знаем о глаголе

Учитель:   давайте упорядочим наши знания о глаголе, а для этого составим кластер.

Кластер  заполняется  в ходе ответов детей.

 

                                                не___ ,  предлог

 

           действие      обозначает             глагол             отвечает     что делать?

           состояние                                                                                  что сделать?

                                                            изменяется

 

                                       лицам          числам      временам

                                                                      л     п.в        н.в     б.в

                                                               м.р     ж.р      ср.р

-       Как можно проверить, хорошо ли  каждый из вас усвоил данный материал? (Выполнить самостоятельную работу, проверить её)

-Давайте еще раз повторим, как  правильно определить время, лицо, род  глагола, число?

Вернемся к пословицам, которые я предложила в качестве девиза к уроку. Из пословиц выпишите глаголы, распределяя их в три столбика

 п.в                                                       н.в.                                                  б.в

 не родился ( ед.ч, 2 л., м.р)   собирается (ед.ч, 2 л.)            узнаешь (ед.ч., 2 л.)

                                                   отстаем( мн.ч, 1 л.)               станешь( ед.ч., 2 л.),   

                                                   обгоняем ( мн.ч, 1 л.)

                                                   ведут ( мн.ч, 3 л

                                                   хочет

учить (?,?,?) знать (?,?,?)

3.Выявление места и причины затруднения (2 мин)

Проверка: ученики называют, на доске глаголы распределить (слова на карточках)

Какие глаголы не вошли не в один из столбиков, почему?

(Мы не смогли правильно определить время глаголов, т.к. эти  глаголы отвечают на вопрос что делать?, а во временных вопросах такого нет)

4.Построение проекта выхода из затруднения (10 мин)

Оказывается,  мы не всё знаем про глаголы (дополнить кластер знаком вопроса)

-Какова цель нашего урока?    (Повторить, узнать, проверить

5.Реализация проекта выхода из затруднения

-Вернемся к нашим глаголам.

- Смогли мы определить время глаголов? (нет), а число можно определить? (нет).

-Подумайте, как может называться форма глагола, у которой нельзя определить число и время? (ответы детей).

В русском языке такая форма глагола так и называется – неопределенная или инфинитив, что с латинского значит «неопределённый»

Сформулируйте тему урока

Тема урока «Неопределенная форма глагола»

Работа в парах

Дети выполняют задание на планшетах.

1. Что мы уже знаем о глаголах неопределённой формы? (они отвечают на вопросы что делать? что сделать?

  Что сделать?                          Что делать?

Вопросы вывешиваются на доску. Распределите слова рассказать, придумать, везти, беречь

2. Разбери глаголы по составу: рассказать, везти, беречь.

На доску вывешивается несколько вариантов разбора (дети могут выделить -ть, -ти, как окончание, могут как суффикс).

-Смотрите, задание было одно, а вариантов несколько. Как такое могло получится? (Возникло затруднение). В данном случае это не затруднение, а спор – спор двух школ: Московской и Ленинградской. В нашем учебнике мы рассматриваем –ть, -ти, как суффиксы неопределенной формы глагола.

Вывод: у глаголов неопределенной формы суффиксы –ть и –ти.

Вернемся к слову беречь. Как вы его разобрали? Какое окончание? ( нулевое). Молодцы. Неопределенная форма глаголов в древнерусском языке оканчивалась на –чи: печи, беречи. После исчезновения безударного звука и образовались современные формы: печь, беречь.

Вывод: в неопределенной форме глаголы могут оканчиваться на –чь. Это орфограмма.

А как вы думаете всё ли мы рассказали о глаголах неопределённой формы? Где можно удостовериться? ( в учебнике)

Работа с учебником  с. 84 прочитать правило. Чем можно дополнить? (неопределённая формат глагола –это его начальная форма)

Физминутка Покзывают движения, повторяют остальные) 1 мин

Класс необычный в школе у нас,
Классом гордится каждый из нас!
Любим смеяться, мечтать и творить,
Изобретать и шутить.
Линейка, тетрадки, карандаши
Помогут построить кораблик мечты
И море познаний открыть поскорей
С командой верных друзей.

Припев:
Классная компания, классная!
Озорной весёлый народ!
Где-то по соседству рядом с вами
Класс необычный живёт!
Классная компания, классная!
Дружная большая семья!
Вместе мы откроем 
В океане знаний острова.

6.Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи 2 мин

Работа в парах, на планшетах. Прослушайте слова из физминутки ещё раз и выпишите глаголы неопределённой формы.

 Смеяться, мечтать, творить, изобретать, шутить, построить.

8.Включение в систему знаний. (15 мин)

Работа в группах.

А сейчас я предлагаю поработать в группах,  но при этом проявить инициативу.

Деление на группы. У меня на столе конверты разного цвета. Каждый цвет конверта определяет определённый уровень сложности задний

В чёрном конверте задания на применение нового правила.

Белый цвет необходимо подумать

Зелёный цвет творческое задание

Синий цвет необходимо сформулировать доказательства своего ответа.

Красный цвет трудное задание

В чёрном конверте задания на применение нового правила.

Из словаря «Пиши правильно» выписать глаголы н.ф.

(При проверке сделать вывод, что в словаре глаголы стоят в н.ф)

Белый цвет необходимо подумать.

Заменить глаголы в скобках на глагол неопределённой формы.

Инструкция. Как выполнять домашнее задание по учебнику

Внимательно (прочитаешь) текст.

Устно (ответил) на вопросы;

(Выполним) задание на черновике;

(Исправим) ошибки;

(Переписала) в тетрадь;

(Проверяю) работу.

Зелёный цвет творческое задание.

Данные словосочетания заменить одним глаголом в начальной форме, записать их, изобразить с помощью мимики, жестов данные действия, чтобы одноклассники смогли догадаться о чём речь

1) Забавляться, развлекаться с помощью какого-нибудь интересного занятия (Играть) 2. Находиться в состоянии сна.( Спать) 3) Произвести выстрел (стрелять) 4. Испытать жалость(Жалеть) 5. Стараться схватить движущийся предмет или захватить добычу (Ловить)6. Издавать крики (кричать)

Синий цвет необходимо сформулировать доказательства своего ответа

Вставить , где необходимо буквуь знак, доказать правильность написания

Силач…, привлеч…., скрипач….,  врач…, обжеч…. Печ… калач… .Береч… природу, много туч… Ведро дало теч…, и вода стала теч….

Красный цвет трудное задание

Заменить фразеологизмы одним глаголом неопределённой формы. Распределить данные глаголы в два столбика

что делать?                                                                     что сделать?

Повесить нос (загрустить), водить за нос (обманывать), бить баклуши (бездельничать), набрать в рот воды (замолчать),  уносить ноги (убегать), намылить голову (наругать)

Проверка выполнения заданий(слайды)

Обратить внимание на последнее задание.

что делать?                                                                     что сделать?

обманывать                                                                загрустить

бездельничать                                                            замолчать

убегать                                                                       наругать

Что помогло распределить слова именно так.

Глаголы, которые отвечают на вопрос что сделать? обозначают действие, которое уже сделано, т.е совершилось (называют глаголом совершенного вида), глаголы, которые отвечают на вопрос что делать? обозначают действие, которое еще не закончилось (называют глаголом несовершенного вида)

Выполнить упражнение с. 85 упр. 137

Определить какова его начальная форма.

 9.Рефлексия учебной деятельности

Вспомните, какова была цель урока. Достигли ли мы её?

Дополнить кластер.

Краткое описание документа:

Конспект урока русского языка для обучающихся 4 класса. Урок открытия нового знания, в технологии деятельностного метода.

Структура урока ведения нового знания имеет следующий вид:

1. Мотивирование к учебной деятельности.

2. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии.

3. Выявление места и причины затруднения.

4. Построение проекта выхода из затруднения (цель и тема, способ, план, средство).

5. Реализация построенного проекта.

6. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.

7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

8. Включение в систему знаний и повторение.

9. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог).