Конспект урока окр.мира 2 кл. Невидимые нити

Тема: Невидимые нити в природе

Цель: продолжить формирование знаний о связях в природе

Задачи: научить объяснять взаимосвязи между растениями и животными;

оценить уровень сформированнности регулятивного умения - целеполагания, коммуникативного умения – общение в малой группе.

Оборудование: карточки с заданиями, иллюстрациями растений и животных; электронное приложение к учебнику А.А. Плешакова

Ход урока:

                               I.            Актуализация знаний

            Ребята,  на этой неделе на разных уроках мы учили себя работать по алгоритму.  Что такое алгоритм. (Последовательность команд, приводящих к законченному положительному результату) Сегодня мы проверим,  можете ли вы применить  это умение,  работая в группе. А затем отметим оценим  сформированность умения в дневнике. А пока проверим как вы умеете применять полученные ранее знания.

Блиц-опрос:

1.     Птиц разделяют на две  больших группы. Какие?  Почему?

2.     Как птицы узнают, что им пора отправляться в дальний путь?

3.     Заяц  к зиме поменял окраску. Почему?

4.     Зачем медведю берлога?

5.     Линька для животных это выцвевший материал или необходимое условие жизни?

6.     Что помогает животным понять, что необходимо готовитья к зиме?

7.     Как вы считаете, почему и растения, и птицы, и звери начинают подготовку одновременно?

                             II.            «Открытие»новых знаний через проблемные вопросы.

Попробуем сегодня на уроке  научно обосновать ответ на этот вопрос. Для этого необходимо работать по группам.

1 . Задание № 1.   Учитель назначает чтеца. (Запись фамилии чтеца на карточке)

Учим себя работать в группе по алгоритму

1.     Выберите первого отвечающего в вашей группе.

2.      Откройте карточку № 1.

3.     Совместно  шепотом прочтите загадку.

4.     Найдите картинку с отгадкой.

5.     Один человек прикрепит картинку-отгадку в центр доски.

6.     Первый отвечающий шепотом готовиться к выразительному чтению загадки.

7.     Тихо ожидайте очереди вашей группы, внимательно слушая ответы других групп.

- Сделайте вывод, что объединяет все отгадки? (Это все растения)

- Расскажем  о роли растений в природе:

- Что было бы на Земле без растений? Почему?

-  Что выделяют все растения?

- Растения  «строят» свой организм, потребляя  почвенную влагу и растворенные с ней    вещества, а так же воздух, солнечный свет, а значит все эти элементы с пищей попадают кому … (травоядных животных)

2 . Задание № 2. Учитель назначает чтеца. (Запись фамилии чтеца на карточке)

Учим себя работать в группе по алгоритму

1.     Выберите второго  отвечающего в вашей группе.

2.      Откройте карточку № 2.

3.     Совместно  шепотом прочтите загадку.

4.     Найдите картинку с отгадкой.

5.     Один человек прикрепит картинку-отгадку справа от вашей предыдущей картинки на доске.

6.     Второй  отвечающий шепотом готовиться к выразительному чтению загадки.

7.     Тихо ожидайте очереди вашей группы, внимательно слушая ответы других групп.

- Сделайте вывод, что объединяет все новые отгадки? (Это растительноядные животные)

-  Кто же поедает растительноядных, когда их становится много?

3 .  Задание № 3. Учитель назначает чтеца. (Запись фамилии чтеца на карточке)

Учим себя работать в группе по алгоритму

1.     Выберите первого отвечающего в вашей группе.

2.      Откройте карточку № 3.

3.     Совместно  шепотом прочтите загадку.

4.     Найдите картинку с отгадкой.

5.     Один человек прикрепит картинку-отгадку справа от вашей предыдущей картинки на доске.

6.     Третий  отвечающий шепотом готовиться к выразительному чтению загадки.

7.     Тихо ожидайте очереди вашей группы, внимательно слушая ответы других групп.

- Сделайте вывод, что объединяет следушие отгадки? (Это хищные  животные)

- Составим рассказ о хищниках:

            -  хищники охотятся на других …(животных)

- на обед достаются хищникам … (слабые и больные или сильные и здоровые животные)

- если не будет хищников, то растительноядных  животных станет… (много),   они съедят все растения и умрут от… (голода)

4. Задание №4  Учитель назначает чтеца. (Запись фамилии чтеца на карточке)

 Расположите  карточки со стрелками зеленого цвета и названиями предметов так, чтобы было понятно, «кто кого кормит в природе»

- Как вы считаете, что происходит с умершими организмами? (Их останки попадают в почву, черви перерабатывают эти останки в вещества необходимые для растений)

-  Как показать на ваших схемах, что  существует обратная связь?

- Какое   математическое  называние  подобрали бы вы для такой схемы …(взаимообратные операции)

- Значит в природе все …(взаимосвязано)

- Сможет ли существовать любой объект из этой цепочки по-отдельности.

                          III.            Итог урока.

Какой вывод можно сделать, наблюдая за цепочками питания в природе? (В природе растения и  животные тесно взаимосвязаны)

- Кто же часто нарушает эти связи?  (человек)

-Как должен поступать человек, чтобы не нарушить эти связи?

                          IV.            Рефлексия:

-  О чем говорили сегодня на уроке? (о связях в природе)

- Какие универсальные действия оценивали на уроке?

1 группа    дуб, кабан, волк.

Богатырь древесный могучий, голова до тучи,

 Плечи раскинул, руки раздвинул.   ( Дуб)

Дикий зверь тропой бежит.

Токак хрюкнет, завизжит.

С ним детишек караван.

Этот зверь лесной … (кабан)

Кто зимой холодной

Ходит злой, го одный?(Волк)

2 группа   ель, клест,  куница

Зимой и летом зелена,

В лесной глуши живет она

А на ней иголки

И коротки, и колки.  (ель)

Какая птица распространяет плоды

Таежной кедровой сосны?  (клест)

Враг полевок, птиц и белок,

Не упустит всех кто мелок.

Цвет  каштановый лоснится

Это шустрая … (куница)

3 группа   осина, заяц, рысь

Что за дерево стоит –

Ветра нет, а вся дрожит .  (Осина)

Это, что за зверь лесной

Встал, как столбик, под сосной?

И стоит среди травы –

Уши больше головы.   (Заяц)

Меньше тигра, но немножко

Больше крупной рыжей кошки.

На суку она обычно,

 Притаившись ждёт добычу.

Не робей, но берегись

В том лесу, где бродит ….рысь

4 группа    рябина, сойка, ястреб

В сенокос – горька

А в мороз – сладка.

Что за ягодка?  (рябина)

Синих крылышек красу

Разглядеть нельзя в лесу.

По сучкам порхает бойко

С резким хриплым криком…(сойка)

Птица сверху налетает

И цыплят внизу хватает. (Ястреб)

5 группа     клевер,  мыши, сова

Растут его кудряшки,

Как шерстки на барашке.

Но он всего лишь луговая кашка

Для каждого барашка. (клевер)

Маленький рост, длинный хвост.

Серенькая шубка, остренькие зубки.   (мышь)

В лесу темно,

Все спят давно.

Одна птица не спит,

На суку сидит,

Мышей сторожит.  (Сова)

6 группа     орешник, белка, лиса

В колыбельке подвесной

Спит в тиши жилец лесной.

Пополнеет, подрастет –

На зубок он попадет

Мальчикам и девочкам

И рыженьким белочкам. (Орешник)

С веточки на веточку

Прыгает, резвиться,

Ловкая, проворная,

А всё таки не птица.   (Белка)

За деревьями, кустами

Промелькнуло точно пламя,

Промелькнуло, пробежало…

Нет ни дыма, не пожара.  (Лиса)