Конспект урока окружающего мира по теме " Горные экосистемы"(2 класс)

Конспект урока по окружающему миру

«Горные экосистемы»

Предмет: окружающий мир

Программа: «Школа 2100»

Автор программы: Вахрушев А.А.

Автор конспекта: Шерер Д.

Шерер Д., 442 группа

Конспект урока по окружающему миру.

Программа: «Школа 2100», 2 класс.

Тема: «Горные экосистемы».

Цель урока: создать условия для учебной деятельности, в процессе которой будет происходить формирование понятия «горные экосистемы», как особые экосистемы, в которых встречаются природные зоны от степей до ледников, и формирование понятия «пояса горных экосистем».

Задачи урока:

·         Актуализировать знания детей об уже известных им засушливых природных зонах умеренного пояса, о нахождении этих поясов на карте и о тех живых организмах, которые можно встретить в засушливых зонах умеренного пояса.

·         Формировать у детей понятие «горные экосистемы», познакомить с классификацией тех растений и животных, которые обитают в  горах и с особенностями их приспособления, познакомить с особенностями смены поясов в горах.

·         Развивать мышление детей, их познавательную активность и речь.

Оборудование: карта природных зон России, презентация, учебник, рабочая тетрадь

Ход урока

Учитель	Ученики
Организационный момент
-  Ребята, прозвенел звонок. Встаньте ровно, спинки выпрямите, садитесь. - Мы начинаем урок Окружающего мира! - Все готовы к уроку? - Я надеюсь, что сегодняшний урок поможет вам узнать много нового, интересного и неожиданного о том, что, как вам кажется, вам уже известно.
Актуализация знаний и постановка учебной задачи
- Ребята, давайте поиграем в игру, я буду показывать животное или растение и называть его, а вы будете мне говорить, в какой зоне его можно встретить. - Круглоголовка - Дрофа - Черепаха - Лось - Морж              - Полярная сова - Верблюжья колючка - Карликовая береза? - Лишайник Хорошо, молодцы. - Ребята, какие пояса освещенности вы знаете? Учитель крепит карточки с названиями на доске. - Какой пояс вы изучали на пришлом уроке? - Какие зоны этого пояса вы изучили? Как эти зоны можно назвать? - Верно, назовите эти зоны. - А от чего зависит строгое расположение поясов по земной поверхности? - И как будет отличаться падение солнечных лучей в холодном поясе от их падения в засушливых зонах умеренного пояса? - Хорошо, ребята. Теперь посмотрите на доску и соотнесите пояс и соответствующие ему климатические зоны. - Как вы думаете, а могут ли все эти зоны встречаться в одной экосистеме? - Посмотрите внимательно на карту поясов. Какую ее часть мы с вами еще не изучали? - Кто догадался, о чем мы с вами будем размышлять на уроке? - Верно.	- Пустыня - Степи - Пустыня - Леса - Ледяная пустыня - Тундра - Пустыня - Тундра - Ледяная пустыня - 2 холодных пояса, 2 умеренных и один жаркий. - Умеренный пояс - Засушливые зоны - Это степи и пустыни - От падения солнечных лучей - В холодном поясе лучи скользят, а в засушливых зонах умеренного пояса лучи падают под достаточно большим углом. - Один человек выходит и размещает все зоны Мнения детей могут разойтись - Горные территории - О горных экосистемах и их особенностях
Открытие знаний
- Ребята, прежде чем приступить к изучению нового, давайте определим план, по которому мы с вами сегодня будем работать. Как вы думаете, он будет отличаться от плана изучения лесов умеренного пояса? - Итак, что мы сделаем сначала? Учитель записывает план на доске. - Молодцы. Итак, первый пункт нашего плана – определить местоположение. - Посмотрите внимательно на карту. Каким цветом обозначены горные территории? - Покажите на карте все горные экосистемы - Спасибо. С местоположением разобрались. Теперь климат. -Ребята, а скажите , пожалуйста, сидели ли вы когда-нибудь у костра? -Где теплее: ближе к костру или дальше от костра? Почему? -А если пассажиры летят  в самолете, стюардесса объявляет им температуру воздуха за бортом. Вы думаете, какая она? -Почему же за бортом будет холодно? Ведь источник тепла близко.  - Ребята, что нагревает землю? - Скажите, а лучи могут нагреть воздух?  - Верно. А от чего же тогда нагревается воздух, который нас окружает? - Если сравнивать нашу планету с помещением, то роль солнца что будет играть? - А что происходит с воздухом, который находится далеко от печки, от батареи, от поверхности Земли? - Какой мы можем сделать вывод? - Верно. И что мы можем сказать о климатических условиях в горах? - Почему климат более суровый? - Откройте учебники на стр. 43 и посмотрите на верхнюю иллюстрацию. Что вы можете сказать? - Скажите, от чего это зависит? - Давайте еще раз посмотрим на то, как сменяются зоны в горах (на слайде). - Обратите внимание, что зоны как бы опоясывают гору на определенной высоте. Как вы думаете, как мы их можем назвать? - Ребята, скажите, как вы думаете, в горах на разных склонах природные условия одинаковые? Почему? От чего это зависит? - С климатом мы разобрались. - Следующий пункт нашего плана – особенности растений. - Скажите, на какие три группы мы можем разделить все растения? - Как вы думаете, какая группа растений преобладает на горной территории? - Верно. Экосистемы высотных поясов похожи на те, которые мы встречали на равнинах. Но есть и отличия. На склонах, где выпадает много осадков, горные тундры превращаются в луга. Кто знает, как называют такие луга? (Посмотрите ответ на стр.44 в учебнике). - Посмотрите, какие особенные растения мы можем встретить только на альпийских лугах? - Скажите, удобно ли растениям жить среди скал? - Почему? - Следующий пункт нашего плана – особенности животных. - Как вы думаете, если ли сходство с животным миром равнин? Почему? - Верно. Но есть и особые виды, которые сумели лучше приспособиться к жизни в горах. В учебнике на стр. 45 посмотрите на иллюстрацию и назовите животных, которые обитают в горах. - Как вы думаете, как приспособились эти животные к жизни в горах? - Ребята, мы с вами узнали особенности растительного и животного мира, особенности климата горных экосистем. А совпадают ли эти особенности с условиями жизни в нашем Пермском крае? - Почему? - Что это за горы? - Верно. Только, ребята, эти горы очень древние и многие вершины у них не имеют пика, они разрушены. - Ребята, кто-то из вас знает, какая самая высокая гора в нашем Пермском крае? - А вы знаете, какая его высота? Самая высокая точка – 1496 метров. Как вы думаете, какие зоны мы можем встретить в этой горной экосистеме? - Верно, но именно в этой горной экосистеме мы можем встретить еще и горную тундру.	- Нет - Определим местоположение на карте, потом выясним, какой там климат, потом определим особенности растений,  а затем особенности животных. - Розовым - Один человек выходит и показывает -Да -Ближе к костру. Чем ближе источник тепла, тем жарче нам становится. -Там холодно очень. -Не знаем - Солнечные лучи - Нет, потому что воздух прозрачен и лучи проходят сквозь него. - Он нагревается от Земли - Батарея, печка - Он не нагревается, он холодный - Чем выше от поверхности Земли, тем холоднее воздух. - У подножия гор тепло, но чем выше, тем становится холоднее и климат более суровый. - Там лед, снег - В горах мы можем встретить разные природные зоны по мере подъема, от степей до ледников. - Это зависит от температуры, чем выше, тем холоднее воздух и суровее условия обитания живых организмов. - Высотные пояса - Нет, не одинаковые. Это зависит от падения солнечных лучей и от ветра. Высокие горы создают тень и на теневой стороне меньше растений. Также, высокие горы – преграда для ветра, который гонит облака, поэтому основной объем влаги получает та сторона, с которой дует ветер.  - На деревья, кустарники и травы. - Это зависит от того, какую высоту рассматривать. Если рассматривать подножье гор, то мы можем встретить растения степей – ковыль, шалфей.                             Если рассматривать зону, где воздух прохладнее, то мы можем встретить хвойные деревья. В зоне горных тундр мы можем встретить мхи и лишайники, а в горных ледниках и вовсе не встретим растений. - Их называют альпийскими лугами. - Эдельвейс, горечавка - Нет - Потому что мало почвы, вода с полезными веществами быстро стекает к подножью гор. - Да. Потому что в горах есть высотные пояса, которые схожи с поясами равнин. Один человек называет всех. - Они невероятно ловкие, так как зимой им достаточно спуститься туда, где теплее и больше корма. Як имеет длинную шерсть и потому может круглый год пастись около вечных снегов. - Да - Потому что в Пермском крае преобладают тайга, а так же смешанные и широколиственные леса и горы. - Это Уральские горы. - Тулымский камень. - Лесостепи, Тайгу
Самостоятельная работа
- Итак, ребята, мы с вами узнали о живых организмах горных экосистем, а теперь я попрошу вас составить цепи питания. - Организмы какой профессии должны стоять в первом звене в цепи питания? - А в последнем звене? - А центральным звеном цепи питания кто будет? - Итак, ваша задача составить цепь питания не менее чем из 4 живых организмов. В пример я вам привожу вот такую цепь, а вы можете пользоваться учебником. - У кого какие цепи питания получились?	- Кормильцы - Мусорщики - Едоки  Дети составляют цепи питания  (эдельвейс – лама – снежный барс - бактерии ).
Итог урока
- Итак, ребята, какие зоны мы с вами изучили? - Перечислите, какие зоны мы можем встретить в горах? - Какие мы выявили особенности деревьев? - Какие особенности животных мы Выявили? -Где и как вы можете применить новые знания?	- Мы изучили горные экосистемы - Степи, зону лесов, зону тундры, зону ледников. - Деревья тут разные, в зависимости от высоты. Им неудобно питаться, потому что вода быстро стекает. Встречаются альпийские луга. - Животные очень ловкие и могут очень высоко взбираться в поисках пищи, некоторых от холодов защищает длинная шерсть.
Домашнее задание
Р.т. стр. 51-52